《手指》教學反思

時間：2024-05-17 22:55:34 賽賽教學反思我要投稿

《手指》教學反思（通用13篇）

　　在日新月異的現代社會中，教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的《手指》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《手指》教學反思（通用13篇）

　　《手指》教學反思 1

　　《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開始就開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　選編這篇課文的主要目的是：讓學生在了解課文主要內容的基礎上，認識手指的不同特點，體會手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”這個難點。懂得“團結就是力量”。教育學生做任何事情都要團結，只有團結一致，才能取得更好的成績，取得更大的進步，獲得更大的勝利。

　　在教學本文前，我先組織學生交流認識這五根手指，并說說自己的五根手指的特點，學生各抒己見，談的絡繹不絕，眉飛色舞，調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的`呢？讓學生列表比較它們的長處和短處。再和同學們交流總結平平常常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓學生總結出“手指各有所長各有所短，人也一樣”的道理。發現并體會出“借物喻人”的表達方法。在學習文本的過程中，我還讓學生小組討論交流自主地合作學習，通過朗讀、默讀、劃出重點詞句等形式拓展了學生的學習空間，活躍了課堂氣氛。

　　最后讓學生自由讀第一自然段和最后一個自然段：“我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。”和“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”兩句。看看能發現什么？再齊讀思考，讓學生在讀中發現文章結構上的特點：總分總，還有首尾呼應的特點。

　　回想這節課的亮點是讓學生用列表的方式填寫五個手指的特點，條理直觀，易于理解比較。學生不僅可以在文本中找到有關語句，而且透過表格看到了每根手指的優缺點，從而總結出“各有所長，團結就是力量”這一深刻道理。再讓學生繼續深入理解，并指名請學生談談體會，讓他們感受到，只看到自己的優點是不行的，還要看到自己的不足，要揚長避短，才能把事情做得更好，做到極致。

　　最后聯系自己的實際，讓同桌，互相找找對方的優點，并贊一贊，鼓勵大家的優點，懂得每個人都有優點。闡明“團結就是力量”的人生道理。

　　教學中也有美中不足的地方，老師指導的有點多，而學生表達的相對有點少，以后我再教學這一課時，應該給學生多一點自主學習的時間，讓學生有足夠的時間充分理解文本，已達到更好的教學效果。

　　最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩《手》，談談自己的收獲和體會，并有感情地誦讀背誦。

　　《手指》教學反思 2

　　這是一篇略讀課文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　本文作者是豐子愷，學過了他的《白鵝》，“風趣、幽默、生動”是他的語言特點，我帶領學生重溫了文中的精彩片段，讓學生回味作者的語言風格。再找出自己喜歡的句子，反復朗讀，體會豐子愷的`幽默風趣。

　　本文的教學重點是理解五根手指的特點，體會作者的表達方法。難點是感悟其中的道理。五根手指的特點比較容易把握，體會表達方法時，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學生找出最能反映手指特點的句段重點體會。在學習寫大拇指一段時，引導學生體會寫法，畫出大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，重點體會排比句式的表達作用。

　　在難點的突破上，我采用情景模擬、親身體驗的方式。嘗試不用大拇指來寫字、沒有食指時玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最方便。在實際操作中學生體會到“相幫扶住、團結共贏”的道理。

　　《手指》教學反思 3

　　理解分號用法，體會大拇指特點。

　　課文在介紹大拇指的特點的時候，連續用四個句子，寫出了大拇指的作用很大。教學時，我先指導學生理解從大拇指的體形、頭形、構造三方面寫出不美。然后寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的`表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。這幾個句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關系，這樣的排比句，大拇指的特點躍然紙上。

　　修辭手法，助力語言生動。

　　運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動起來。分析寫大拇指的那一個自然段時，在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風趣幽默？”我讓他們細讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”作者運用擬人的寫法，風趣幽默，把大拇指當成人來形容，使文章顯得更加生動具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。

　　不足之處

　　反思整堂課，仍有一些遺憾：

　　在介紹這篇文章的表達時，只是告訴學生：課文介紹手指的每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進行論述。我應該讓學生仿照這樣的結構，學習作者運用修辭來具體生動地描寫一種物品的特點，以及從這些特點中得到什么啟示。

　　改進措施

　　課文介紹五個手指的特點，我在教學的時候應該發揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖。

　　《手指》教學反思 4

　　《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡單，學生能夠很輕松地了解五根手指的特點。因此，在教學中我把這篇文章的教學定位為“指向習作的教學”。

　　第一步，在初讀課文，了解文章的主要內容之時，指導學生要善于發現文章中的關鍵句。把握文章的關鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內容。

　　第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格。在這一環節，指導學生提取關鍵詞，學習運用關鍵詞來概括手指的長處和短處。

　　通過以上兩個環節的學習，培養學習把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數。

　　第三步，體會作者寫法：

　　1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導學生發現作者運用修辭手法等來寫作的'方法，使文章生動具體。

　　2、結尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個總寫的不同。同時也體會到文章詳略分明的寫作方法。

　　第四步，學習方法，遷移運用。學習作者總——分——總的結構特點，學習作者運用修辭來具體生動地描寫手指的方法，分小組來寫五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個小組寫一種器官，學生感覺很簡單，所以課堂上在展示時，很多孩子積極地舉手發言，而且語言也非常優美。最后布置作業，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結果，交上來的作業，內容及其豐富，甚至有的學生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業的學生。

　　通過這次教學，我體會到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點，預設科學合理的教學流程。其次，習作教學一直是語文教學中的短板，學生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時的閱讀教學中適當地根據文本特點滲透習作教學的指導，那么，在潛移默化與長期不斷地練習中，學生的習作能力肯定會有很大的提高，而且對于習作的畏懼感也會逐漸消失。

　　《手指》教學反思 5

　　一、教學效果

　　整體把握，重點感知，體悟表達方法。一是要抓住文章第1自然段和最后一個自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時，他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

　　二、成功之處

　　突破難點，更好體會“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環節。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優點是不行的。再讓學生互相找找對方的優點，贊一贊，懂得每個人都有優點。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

　　三、不足之處

　　在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環節比較齊全，學生也都能積極參與學習活動。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發言略顯拘謹。在今后的`教學中，我應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現空間。

　　四、改進措施

　　1.大力表揚敢于質疑的學生，讓學生們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。

　　2.體會文本。在把握重點詞句的基礎上，應該布局全文，不能把眼光放在一小段內容上。

　　《手指》教學反思 6

　　本課的教學目標根據教師用書上的要求定為：

　　1、概括文章的主要內容；

　　2、了解五根手指的外形及其作用，總結五指的特點；

　　3、體會文章的寫作方法；

　　4、領悟課文蘊含的道理。

　　在上課之初，將本課的教學目標板書在黑板上，提出要求：同學們自讀課文，根據教學目標在書上圈畫、批注。然后，在小組內交流以上內容。此環節進行了近十分鐘。在學生交流的同時，我隨機抽查了學生的課本，看看學生在學過的課文上的'批注情況。我看到的是每個孩子的批注不盡相同，但是，都能夠寫出自己的獨特感受，這是我所希望看到的。于此同時，聽了幾個小組的發言，看到同學們基本能夠做到傾聽和寫下自己感觸較深的發言內容。

　　自讀時間結束后，找學生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機對“養尊處優”等詞進行了解釋。一同學查字典解釋完之后，又點名將這位同學的發言重復。站起來的同學大部分能夠就自己的理解解釋清楚，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課情況。學生們由此能將注意力再次集中一些。之后，針對四個教學目標進行匯報交流。

　　《手指》教學反思 7

　　鍵盤指法是小學四年級的學生初學的基本內容,在認識鍵盤以及8個基準鍵位的基礎上本節課教學任務主要是讓學生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。

　　在教學過程當中，先讓學生回顧了8個基準鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節課的內容，利用比喻的方法把左手的四個手指比作是四個小朋友；將四個基準鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時前排的一個座位上出現了困難需要請求幫助，請問派哪個小朋友去是最合適的？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去，沒有任務的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動。讓學生討論得出各個手指的手指分工。然后加強鍵位的認識，借助比賽的方法讓學生在高壓狀態下識記常用鍵位。

　　但通過本節課和后續課程的學習，可以看出，很多學生在指法的認知度上存在很大的差異。客觀分析存在的種種因素，主要體現在以下幾個方面：

　　1、教學間隔時間長。由于小學信息技術課每星期只有一節，不及時鞏固，間隔時間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現象很嚴重，導致以后的教學內容不能正常進行。

　　2、難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明一種新鍵盤的設想：字母一律按照“ABCD……”順序排列，教學反思《手指分工的教學反思》。

　　3、手指不夠靈活。由于學生年齡小，且平時課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；所以在打字時手的擺放位置總會在無意中改變，有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

　　4、指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不有趣，很多中低年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的.障礙。盡管在教學里采用游戲教學方式進行，可很多孩子的自制力不夠，玩的同時，就忽略到最根本的指法。因此游戲教學只有在學生掌握字母排列，及鍵盤位置的基礎上才能有利的開展。從而加深學生對于指法的練習深度。

　　因此，怎么合理的設計教學環節，從而能保持學生指法練習的持久性是我將進一步研究的問題。

　　1.借助游戲巧記鍵位

　　雖然字母擺放散亂，那如何加深學生記憶，知道字母所在的位置是學習的第一步。為了吸引學生注意，可以采用拼圖游戲的形式，讓學生把散亂的拼圖，按鍵盤順序，放回原位。通過反復的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列。

　　2.熟識手指分工

　　為了幫助學生把手指練得更靈活，設計一些兒童手指游戲，結合瑯瑯上口的兒歌，練習手指的靈活性。通過討論自己得出各個手指的分工，借助“金山打字”加強練習，實現知識的掌握。

　　3.借助游戲提高學習熱情

　　在實踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。從而評選出打字小能手，彈指神功等稱號，來提高大家興趣，通過一句話的反復輸入，可以讓學生明顯看到自己的進步速度，從而打消枯燥的感覺。

　　4.嚴格要求

　　孩子畢竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要勝利，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿勢。因此在游戲過程當中老師講清楚打字規則，游戲標準，嚴格要求，及時提醒犯錯誤的孩子，在提高學生學習興趣的同時，不知不覺地提高自己的打字水準。

　　《手指》教學反思 8

　　每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。這五根手指有著不同的形態和性格，有的彎曲如鉤，有的修長如柳，有的粗短如榔頭，有的嬌小如蘆葦，有的靈活如蛇。它們各自承擔著不同的責任，協同合作，才能發揮出最大的作用。就像五指握成一個拳頭，才能更加堅固有力，沒有強弱之分，只有團結與力量。

　　這篇課文選取了一則寓意深刻的.故事，通過描述五根手指各自的特點，來探討團結合作的重要性。教學的重點在于幫助學生理解五根手指的不同特點，難點則在于引導他們領悟其中蘊含的道理。在學生初次閱讀課文后，可以引導他們集中精力理解第二至第五段的內容，結合相關插圖加深理解。隨后，通過小組合作的方式，讓學生總結五指各自的優缺點并制作成表格。這樣學生就能初步理解五指各有所長，團結一致時能發揮出更大的力量。接著，可以展示一組由五根手指共同合作拼成的圖片，讓學生感嘆手指的神奇之處，同時領悟到團結合作的重要性。在拓展部分，可以引導學生編寫一場小品《五指爭功》，通過生動的表演形式進一步加深對文章主旨的理解。課后可以布置小練筆，讓學生結合自身生活經歷，談談團結合作的重要性。

　　在教學中做得好的地方：

　　1、新穎的多媒體課件調動了學生學習的積極性。

　　2、講略讀課文做到了放手讓學生自己去合作學習、探究，使學生真正成為課堂的主人。

　　3、朗讀、制表、表演等形式拓展了學生學習的空間，活躍了課堂氣氛。

　　不足之處：

　　1、多媒體課件展示與學生的表演進行沒起到預期效果。

　　2、老師引導的太多學生表達的太少，應相信學生，讓學生自己去總結概括。

　　教學是一個充滿挑戰的過程，需要不斷地探索和嘗試。在未來的教學實踐中，我將持續反思自己的教學方式，總結經驗教訓，勇于創新，并積極嘗試新的教學模式。我希望能夠不斷學習，不斷進步，讓自己的教學變得更加完善和有效。

　　《手指》教學反思 9

　　《手指》教學反思教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學生容易把握;作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的.全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”我拋出如下問題：你愿意做哪根手指呢?為什么?有的學生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。”，就象豐子愷的生活遭遇……有的學生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛;豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機;豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美，豐子愷一生都是個文質彬彬的君子……學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。

　　《手指》教學反思 10

　　去年我執教了《手指歌》語言活動，這節課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道保護小手的方法，難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌一邊做動作。在上課內容上我設置了情景導入，認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲;《手指歌》三個環節，三個環節緊緊相連環環相扣。

　　這節課我首先讓孩子唱以前學過的《小手拍拍》這首歌，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭，告訴孩子小手的重要性及如何保護自己的小手。在這里我想了三個保護小手注意的地方，和幼兒一起來做手指游戲：手指歌，先教會小朋友歌詞，再讓小朋友念兒歌。最后邊做動作邊念兒歌。最后多加練習到活動結束。

　　以上就是我設計的這節活動的`大概過程，教授環節上我還沒發現大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌后。小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數一下自己的小手有幾個，感覺有點不合理。可以叫《拍拍小手》略作修改，最后一句改為把我的小手放腿上。這樣再進行下面的活動感覺更合理些。這樣在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點都不了解。在課前更應做些鋪墊工作。

　　這節課雖然完成了教學目標，但我經過多次反思，也總結了一些課堂應該注意的地方，在這節課當中有所應用，我在課前也設置了重難點，講時間主要集中在此處，做到重點多講，難點仔細講。各個環節時間分配還算還可以，所以以后上課教案一定要寫出重難點，將時間多用于此！孩子自己探索的地方也不是很多，我應該加入孩子探索的地方，我的小手真能干！這個環節應該讓孩子自己說說自己的小手怎么能干，都會干什么。最后活動結束時，過度也不是很自然。以后要多看優秀教師的教案，多學習，努力提高自己！

　　以上就是我這節活動反思，也有不足之處，希望指導老師提提建議吧！謝謝！

　　《手指》教學反思 11

　　這是豐子愷先生寫的一篇散文。

　　文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

　　教學的時候我本文的教學可按照“初讀課文，了解大意──細讀課文，感悟寫法──品讀課文，遷移運用”的步驟進行。五根手指的特點，學生很容易把握。這篇文章的.教學重點我放在讓學生去體會作者的表達方法，體會應用了這樣寫的好處，并讓學生嘗試應用這樣的寫作方法去寫寫身邊的事物。

　　學生在討論中學會了“排比、比喻、擬人……”的表達方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因為作者的語言幽默風趣。

　　最后我讓孩子們寫寫自己的文具，學著應用作者的表達方法。

　　我覺得文章內容的孩子們很容易就能理解，文章講述的道理孩子們也很容易就能體會到。而關鍵是讓孩子們去體會作者的表達方法并能應用到以后的習作中。這樣才達到了教學目的。

　　《手指》教學反思 12

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處主要體現在下面幾個方面：

　　揭示課題后，首先，讓學生在通讀全文的基礎上，初步感知課文，找出概括文章內容的句子，在理解大意的同時也了解了本文“總分總”的結構形式。然后再讓學生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學習過程中，通過讓學生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的特點，讓學生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態和性格特點后，引導學生體會作者的`語言幽默風趣，體會其寫作特點。最后再領會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”明白“團結就是力量”的道理。拓展環節，通過小練筆的形式讓學生學以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。

　　但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學過程中，指導學生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進；課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發言略顯拘謹。在今后的教學中，應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現空間。

　　《手指》教學反思 13

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后闡明了一個道理。

　　所帶班級的學生大多愛看書，語感較強，想象力豐富，語言表達能力較強，對語言文字把握準確。因此，平時閱讀教學中，我常常補充與課文相關的閱讀材料，拓展學習內容，并延伸思維空間，引導學生從另一視角上形成自己的新認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解。

　　昨天，臨時調整教學，先讓學生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學《手指》，課后反思：增添“觀看記錄片”的教學內容，使閱讀教學顯得更為豐富和深刻了嗎？

　　教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學生容易把握；作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”這個反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻，無晦澀用詞，用筆質樸自然，通俗易懂，學生易于理解。

　　教學至此，顯然沒有激發本班學生的.更大的閱讀興趣，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養。所以緊接著，我拋出如下問題：

　　1.你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

　　2.你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面，一雙雙小手舉起來了。

　　有的學生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。”，就象豐子愷的生活遭遇……

　　有的學生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……

　　有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔；豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……

　　有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……

　　有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美，豐子愷一生都是個文質彬彬的君子……

　　學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。

　　教學《手指》，我重視“作者”這個教育因素的挖掘，組織學生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時代背景，即重視“知人論世”。這樣教學，學生另有所得，深有所得。

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