《數(shù)字編碼》教學(xué)反思范文（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《數(shù)字編碼》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 1
數(shù)字編碼的這部分知識是小學(xué)生首次接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會數(shù)學(xué)編碼的實際作用。
課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題：
1、讓學(xué)生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號碼，并問自己的'家長此號碼的含義；
2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。
課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會怎樣，以此來體會數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學(xué)生記錄的戶口本上自己的身份證號寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說出自己這一段號碼的含義；第三，實際運用，讓學(xué)生根據(jù)所給定的各種信息互相編號；第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。
本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于用身份證號碼來理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 2
“數(shù)字編碼” 是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識等知識和應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。
上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學(xué)習(xí)身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問題, 并搜集一些身份號碼作為教學(xué)資源，同時請每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學(xué)習(xí)所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課我設(shè)計教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動，學(xué)生遇到問題，解決問題的意識表現(xiàn)的也很強烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個方面進(jìn)行反思，希望各位同仁給予批評指正：
1、創(chuàng)造性、開放性地使用教材。
我的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個學(xué)生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學(xué)生首先獨立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報，促進(jìn)了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
2、創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的培養(yǎng)。
學(xué)生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進(jìn)一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的興趣。通過新舊身份證號碼的.比較，使學(xué)生了解身份號碼在不斷完善，通過兩個層次的追問：將來會增加哪些個人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的能力。
3、解決問題與拓展應(yīng)用。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點和難點。編學(xué)號這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的一大特色，它讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機會，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
雖然在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我尋找、查閱了關(guān)于編碼方面的大量資料，做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂教學(xué)中仍然存在這樣那樣的不足，對有些問題處理的也不夠及時準(zhǔn)確，在今后的教學(xué)工作中還要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 3
《數(shù)字與編碼》這節(jié)課我原來一點也不熟悉，從沒教過，聽過一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級，所以就有了接觸 《數(shù)字與編碼》的機會，在這次教學(xué)后，我有以下幾點反思：
一、盡量體現(xiàn)教材意圖
《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材編排是從點名引入的，于是我巧妙的設(shè)計了同名同姓的情況來點名，故意設(shè)計此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開課嚴(yán)肅的氣氛變得輕松、有趣，同時為數(shù)字編碼的唯一性的優(yōu)點埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的.認(rèn)識，第二課時教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時進(jìn)行綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對身份證號碼編碼的認(rèn)識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。
二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”
數(shù)學(xué)味或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導(dǎo)課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識生活中常見的數(shù)字編碼呢？我認(rèn)為主要讓學(xué)生多次經(jīng)歷觀察、比較、分析這些編碼，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律與特點。在師生之間的交
流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法。
三、盡量體現(xiàn)方法滲透
本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識編碼乃至認(rèn)識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望
學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節(jié)課中我兩次問學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個全國獨一無二的學(xué)號，二是想不想看看小明爸爸的身份證號碼），其實有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，不管在什么時候，只要老師問：想不想，學(xué)生都會說想，但今天這節(jié)課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因為他們的“想”是發(fā)自內(nèi)心的。
還有幾點思考，愿與大家一起討論：
1、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí)？
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 4
茅橋小學(xué) 孫群芳 數(shù)字編碼這一內(nèi)容原來作為“數(shù)學(xué)廣角”安排在五年級上冊，現(xiàn)在移到三年級上冊，作為數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容。數(shù)字編碼，對三年級的學(xué)生來說有一定的難度。所以教材只是讓學(xué)生通過日常生活中的一些實例，初步體會數(shù)字編碼在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會運用數(shù)字進(jìn)行編寫學(xué)號。 我在具體教學(xué)時，主要分成郵政編碼、身份證號碼、生活中的數(shù)字編碼、學(xué)生編寫學(xué)號四大板塊進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)前，我先布置學(xué)生查詢、了解相關(guān)的信息，再在課堂上交流、匯報、討論相關(guān)信息，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上教師再適當(dāng)補充，介紹數(shù)字編碼中蘊含的其他信息，學(xué)生從中感受編碼的簡明、科學(xué)以及編碼的'規(guī)律。但由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村接觸郵政編碼、身份證號碼等的機會不多，而生活中的數(shù)字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動對本班學(xué)生來說難度較大。
這節(jié)課總得來說還很不錯，學(xué)生對活動內(nèi)容比較感興趣，積極參與活動過程，發(fā)揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場景中認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)探究現(xiàn)實問題，學(xué)生的實踐能力在運用知識解決問題的活動中得到發(fā)展。我覺得在設(shè)計問題時應(yīng)多仔細(xì)推敲，力求提出的問題能達(dá)到恰當(dāng)、準(zhǔn)確，此外要鼓勵學(xué)生多提問題，從學(xué)生的問題中提取有價值的信息，指導(dǎo)活動進(jìn)程。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 5
《數(shù)字編碼》是五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的教學(xué)內(nèi)容，教材要求分3課時依次研究：郵政編碼、身份號碼、學(xué)號編碼、圖書編碼等。本節(jié)課我應(yīng)該重點講什么呢？通過對比我發(fā)現(xiàn)身份號碼所包含的信息多，最能體現(xiàn)編碼的思想和方法。所以本節(jié)課我以身份號碼為重點，教學(xué)有關(guān)數(shù)字編碼的知識。
身份號碼人人都在用，但這其中的18位數(shù)字分別代表什么含義？人們又是怎樣進(jìn)行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號碼中的'地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗碼，并專門請教了五常管戶籍的同志，確認(rèn)了五常的代碼有3個，分別是2103、0184、2125，真是教學(xué)相長啊！
如何讓學(xué)生了解身份號碼的含義呢？為了不讓學(xué)生走彎路，試講時我以自己的身份號碼為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較探究，課上得很順利，但正如朱校長所說：“教師拓展得很多，但學(xué)生學(xué)得不主動，教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間……”朱校長評課一針見血，我很是佩服。曾一度認(rèn)為類似這樣常識性的課就應(yīng)該這樣教。但細(xì)想：數(shù)學(xué)課不同于常識課，每一項教學(xué)內(nèi)容承載的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，還有知識背后蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法。我不能把身份號碼作為一個知識點教給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生在探究身份號碼含義的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
發(fā)現(xiàn)問題，我調(diào)整了教學(xué)方法，教學(xué)中主要采用了自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法。實踐證明，開放式的課堂學(xué)生學(xué)得更加積極主動，興趣盎然。4人一組，學(xué)生把收集來的身份號碼放在一起進(jìn)行觀察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現(xiàn)！并急于把自己的發(fā)現(xiàn)和猜測和大家交流！交流時當(dāng)學(xué)生說的不夠準(zhǔn)確時，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行了第二次的比較觀察。即學(xué)生自己探究能夠有所發(fā)現(xiàn)的，就讓學(xué)生探究；而當(dāng)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，我再給予解釋說明。民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來，課堂上竟生成了許多新問題，如：“老師，如果2個人是雙胞胎，身份證怎樣編號呢？”
我們都知道，一堂課是否成功，要看學(xué)生的表現(xiàn)。這節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)上看，我想我是成功的，而我收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這節(jié)課。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 6
《編碼》的一課，把它編入多位數(shù)著一單元，主要是讓學(xué)生了解生活中有些多位數(shù)能夠起到編碼的作用，而每個數(shù)字又代表了特定的意義，因此對于這節(jié)課的設(shè)計，我把重點放在了：
1、讓學(xué)生結(jié)合身份證的認(rèn)識，了解到用數(shù)字編碼在日常生活中的實際應(yīng)用。
2、通過讓學(xué)生了解生活中其它編碼的知識，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3、提高學(xué)生收集、分析信息的能力。
其實，在生活中編碼到處可見，如：電話號碼、身份證號碼、郵政編碼等等。學(xué)生每天都與這些多種多樣的編碼打交道，如果他們沒有認(rèn)真觀察，仔細(xì)研究的話，這些編碼也就是他們身邊的一串串?dāng)?shù)字而已。把學(xué)生引進(jìn)編碼的世界，帶領(lǐng)他們探索并了解編碼中的學(xué)問，這對來說學(xué)生不僅具有現(xiàn)實意義，也具有挑戰(zhàn)性；
因此，課前我讓學(xué)生先對生活中的這些編碼進(jìn)行收集，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生收集的編碼都是身份證號碼，這也進(jìn)一步說明以身份證的認(rèn)識為載體，進(jìn)一步學(xué)習(xí)編碼的知識是符合生活實際的。
在課上，我為學(xué)生提供了充分自主探索、研究的時間，讓他們先獨立猜測一下每個數(shù)字所表示的意義，大部分學(xué)生都能猜測出身份證號碼的第七位到第十四位是表示出生年月日，到此為止，我雖然還沒有具體講，但學(xué)生已經(jīng)對身份證號碼有了一定的認(rèn)識，我馬上肯定了他們的想法，并引導(dǎo)他們認(rèn)識了“出生日期碼”，
并使他們觀察到月和日中有零占位的情況，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的兩個“0”就是起到占位的作用，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了出生日期碼后，他們馬上把注意力轉(zhuǎn)移到了剩下的幾個數(shù)字上，這師老師再逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“地址碼”和“順序碼”，學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情很高。
當(dāng)破譯了身份證號碼后，我馬上又出示了一些生活中其它的編碼，如：郵編、電話號碼、運動中的跳水編碼，使學(xué)生進(jìn)一步體會編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生看到了這么多數(shù)字的應(yīng)用后，有一些學(xué)生就有了想自己試編的想法，我便拋磚引玉舉了一個“200345231”（2003年入學(xué)四年級五班23號是個男生）的例子，讓學(xué)生猜測是什么意思，這樣學(xué)生的興趣就更高了，馬上開始嘗試自己編碼。
我認(rèn)為這節(jié)課旨在為學(xué)生提供了認(rèn)識數(shù)學(xué)的用途、探索數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系、綜合應(yīng)用知識和方法解決問題的機會，同時也為學(xué)生提供了進(jìn)行實踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的平臺。而這節(jié)課也實質(zhì)上反映了學(xué)生經(jīng)歷的兩個主要過程，具有研究性學(xué)習(xí)的特點。一是課前，學(xué)生對生活中的大量的有關(guān)于編碼的信息進(jìn)行收集、整理，作出推理判斷和驗證的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中進(jìn)入問題情境、時間體驗階段。二是課上，學(xué)生表達(dá)自己對身份證號碼、電話號碼的理解，同時又在交流中進(jìn)行反思的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中表達(dá)和交流階段。而教師在這兩個過程中自然而然的變成了組織者、參與者和合作者。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 7
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學(xué)生體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。結(jié)合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學(xué)。
1.課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容，我在課前就讓學(xué)生收集，了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資料。讓學(xué)生初步體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對所收集的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，能明確為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對日常生活有什么影響，從而在學(xué)習(xí)中自覺主動的把具體問題化為數(shù)學(xué)問題。
3.以觀察探究，合作交流的方式開展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在交流中，每個學(xué)生都能主動的'通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學(xué)習(xí)。
4.加強實際應(yīng)用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習(xí)、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學(xué)結(jié)束后，我聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)了與身份證號碼相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和運用。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 8
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。基于以上理念，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學(xué)會編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。難點是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流：參加比賽的有110人，這里的數(shù)表示數(shù)量；小紅是第110位比賽的選手，這里的第110位表示順序，從而引出課題：數(shù)字編碼。第二環(huán)節(jié)，尋找嫌疑犯，引發(fā)學(xué)生探究身份證號碼中的秘密的興趣，了解身份證的每一位數(shù)字代表的含義，尤其是會快速找到出生日期和性別，以及感受數(shù)字編碼的作用和體會生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，自主練習(xí)，通過運動會編碼和學(xué)籍號編寫，初步學(xué)會編碼的`方法。第四環(huán)節(jié)，回顧反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲。
在課堂上我做到：
一、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
讓學(xué)生了解生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡、電話、車牌號等等。了解到不同的編碼表示的含義。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、注重理解與運用。
在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題：幫助警察尋找嫌疑人的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
上完這節(jié)課，我進(jìn)一步反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在以下方面需要改進(jìn)：不要簡單地充當(dāng)知識的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。如果能放手讓他們課前通過做社會調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數(shù)學(xué)。
其次是學(xué)生對身份證號碼中出生日期“0”占位問題理解的不透徹，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)錯誤，以及在編碼的簡潔性上沒有很好的體現(xiàn)。課后我與辦公室老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝她們，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長！
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 9
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣 。
課的開始通過同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過提問：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機不可泄露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強的個人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學(xué)習(xí)，主動探究身份證編碼中的知識。
運用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學(xué)會編碼，從中又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無限性。通過讓課前學(xué)生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的`眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當(dāng)學(xué)生了解身份證號碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生通過猜一猜、試一試、進(jìn)一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
三、待改進(jìn)之處。
本課是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而不是一節(jié)身份證知識的普及課。縱觀本課數(shù)學(xué)的思維性還應(yīng)該加強。本課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自主設(shè)計借書卡號碼。但是因為時間把握不恰當(dāng)，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)沒有時間進(jìn)行，這是本課的遺憾。如果能讓學(xué)生通過設(shè)計方案進(jìn)一步運用所學(xué)的知識，同時通過集體修改等方式，進(jìn)一步
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 10
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，放手讓學(xué)生自己探索、查資料。
由于學(xué)生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡單信息的能力，所以，在課前首先讓學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生收集一些身份證號碼，并上網(wǎng)查詢有關(guān)身份證編碼方面的知識。二是分組探索身份正編碼的規(guī)律。這樣，在上課的時候再讓學(xué)生分組上臺講講自己的收獲與疑惑之處。通過反饋，了解了哪些學(xué)生已經(jīng)明白，哪些學(xué)生還不理解，為下一步有針對性的教學(xué)作了鋪墊。
二、正確處理好“教師教給”與“學(xué)生探究”之間的關(guān)系
當(dāng)用自己的.身份證號碼進(jìn)行講解時，認(rèn)為像什么是“校驗碼”、“順序碼”以及為何有時用X來表示“校驗碼”等知識需要教給學(xué)生，而像為何月份與日期都要用兩位數(shù)字等問題可讓學(xué)生探究。
三、內(nèi)容設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)相扣
本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng)造編碼”等程序展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。
四、設(shè)計的內(nèi)容與練習(xí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
像身份證編碼、電話號碼等知識與生活緊密聯(lián)系，還有讓學(xué)生創(chuàng)造學(xué)號等活動，極大得激發(fā)了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，我覺得自己還有好多不組之處，如：評價語的運用比較含糊，指向不明；還有，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)號時，應(yīng)該指出哪些設(shè)計得更好。
《論語。述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)習(xí)過程中，教師把知識強加給學(xué)生往往起不到預(yù)期的效果，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎迹拍苡行У剡_(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。基于以上理念，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學(xué)會編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。難點是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流導(dǎo)入，引出課題，并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，探究身份證號碼中的秘密，讓學(xué)生課外收集號碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、學(xué)習(xí)的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個數(shù)字用幾位數(shù)表示，新舊身份證的區(qū)別，數(shù)字編碼的作用和生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，練習(xí)，通過動手操作，初步學(xué)會編碼的方法。數(shù)字編碼這一單元是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊的內(nèi)容，它包含的信息量非常的.大,但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密.我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法——課前將相關(guān)知識一一查詢搜集，然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學(xué)們通過課前調(diào)查，在生生互動，相互交流這一環(huán)節(jié)，顯示了超強的信息量和驚人的創(chuàng)造性,課堂教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。
二、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)習(xí)，還了解到不同的編碼表示的含義。
三、合作學(xué)習(xí)在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。課前，小組長帶領(lǐng)幾個同學(xué)把收集整理的資料進(jìn)行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學(xué)站起來補充匯報。零零散散的知識在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。
四、本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
上完這節(jié)課，我進(jìn)一步加深了對新課標(biāo)的理解，重新認(rèn)識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡單地充當(dāng)知識的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數(shù)學(xué)——感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。
雖然在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我尋找、查閱了關(guān)于編號方面的大量資料，做了充分的預(yù)設(shè)，自認(rèn)為對有關(guān)數(shù)字編碼方面的問題能“兵來將擋，水來土掩”。但是對有些問題處理的也不夠及時準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中，我的語言不夠精煉，教師對學(xué)生的反應(yīng)要作出正確、及時的反饋與評價，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。課后我與李老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝李老師 ，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長！
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 12
上完這節(jié)課，我感覺自己的問題多多。
一是課前準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生對編碼知識一無所知道，尤其是對身份證的接觸一點都沒有，造成課堂上在教學(xué)時間上有所影響。課前的準(zhǔn)備很重要，只有當(dāng)學(xué)生真正地參與到現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中，獲得豐富的直接經(jīng)驗，才能真正地理解數(shù)學(xué)的知識、思想和方法。在這里學(xué)生根據(jù)自己收集和教師提供的素材，充分的觀察、比較、思考、爭論、交流，親歷探索數(shù)字編碼奧秘的過程。
二是教師自己對教材編排的意圖認(rèn)識不清楚，對于編碼數(shù)字的唯一性和一一對應(yīng)關(guān)系認(rèn)識不夠到位，在學(xué)習(xí)了解數(shù)字編碼意義的體現(xiàn)和科學(xué)性挖掘上、引導(dǎo)上還不夠深入。
三是在編學(xué)號活動中，知識的拓展性體現(xiàn)得不夠，如：為什么不直接寫年齡，數(shù)字位數(shù)還少，而用出生年月日呢？使學(xué)生知道年齡總是在變化，身份證號碼是終身使用的，必須保證的`長期性。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生在編學(xué)號時就會注意到了。
四是教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)定位還要加強，本節(jié)課的教學(xué)是從編學(xué)生號碼入手，進(jìn)行自主編碼。前面是過度滲透階段，后面是所要達(dá)到的目的。在這一方面的教學(xué)中，我浪費在編學(xué)生號碼的教學(xué)的時間比較多，導(dǎo)致后面的教學(xué)時間比較少，學(xué)生自己進(jìn)行的一些編碼就沒有時間去一一進(jìn)行比較分析。
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