《數(shù)字編碼》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《數(shù)字編碼》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 篇1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中獲得的豐富數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗。”
本節(jié)課在課前設(shè)計和課堂實施的過程中，有以下三個亮點：
一、創(chuàng)境激趣設(shè)問引題
教師從學(xué)生身邊的實例出發(fā)，通過輕松的談話引導(dǎo)學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來表示編碼這一特點，通過學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認(rèn)識到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“我們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個身份證號碼的唯一性呢？”這一問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。
二、合作探究解密編碼
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，先由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)生搭建一個互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證的平臺，這樣的學(xué)習(xí)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補(bǔ)的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識，使學(xué)生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會出地址碼的六位三級劃分規(guī)律。
在校驗碼的教學(xué)中，由于這部分知識非常抽象，科學(xué)性極強(qiáng)，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的知識生動化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。
三、學(xué)以致用解決問題
通過解決實際問題，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處，評價的語言還應(yīng)在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會注意改進(jìn)。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 篇2
《數(shù)字與編碼》這節(jié)課我原來一點也不熟悉，從沒教過，聽過一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級，所以就有了接觸《數(shù)字與編碼》的機(jī)會，在這次教學(xué)后，我有以下幾點反思：
一、盡量體現(xiàn)教材意圖
《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材編排是從點名引入的，于是我巧妙的設(shè)計了同名同姓的情況來點名，故意設(shè)計此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開課嚴(yán)肅的氣氛變得輕松、有趣，同時為數(shù)字編碼的唯一性的優(yōu)點埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認(rèn)識，第二課時教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時進(jìn)行綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對身份證號碼編碼的認(rèn)識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。
二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”
數(shù)學(xué)味或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導(dǎo)課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識生活中常見的數(shù)字編碼呢？我認(rèn)為主要讓學(xué)生多次經(jīng)歷觀察、比較、分析這些編碼，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律與特點。在師生之間的交流與互動中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法。
三、盡量體現(xiàn)方法滲透
本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識編碼乃至認(rèn)識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望
學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節(jié)課中我兩次問學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個全國獨一無二的學(xué)號，二是想不想看看小明爸爸的身份證號碼），其實有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，不管在什么時候，只要老師問：想不想，學(xué)生都會說想，但今天這節(jié)課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因為他們的“想”是發(fā)自內(nèi)心的。
還有幾點思考，愿與大家一起討論：
1、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí)？
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 篇3
數(shù)字編碼的這部分知識是小學(xué)生首次接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會數(shù)學(xué)編碼的實際作用。
課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題：
1、讓學(xué)生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的.身份證號碼，并問自己的家長此號碼的含義；
2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。
課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會怎樣，以此來體會數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴(kuò)展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學(xué)生記錄的戶口本上自己的身份證號寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說出自己這一段號碼的含義；第三，實際運用，讓學(xué)生根據(jù)所給定的各種信息互相編號；第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。
本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于用身份證號碼來理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 篇4
“數(shù)字編碼”是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識等知識和應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。
上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學(xué)習(xí)身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問題,并搜集一些身份號碼作為教學(xué)資源，同時請每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學(xué)習(xí)所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課我設(shè)計教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動，學(xué)生遇到問題，解決問題的意識表現(xiàn)的也很強(qiáng)烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個方面進(jìn)行反思，希望各位同仁給予批評指正：
1、創(chuàng)造性、開放性地使用教材。
我的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個學(xué)生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學(xué)生首先獨立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報，促進(jìn)了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
2、創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的培養(yǎng)。
學(xué)生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進(jìn)一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的興趣。通過新舊身份證號碼的比較，使學(xué)生了解身份號碼在不斷完善，通過兩個層次的追問：將來會增加哪些個人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的能力。
3、解決問題與拓展應(yīng)用。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點和難點。編學(xué)號這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的一大特色，它讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
雖然在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我尋找、查閱了關(guān)于編碼方面的大量資料，做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂教學(xué)中仍然存在這樣那樣的不足，對有些問題處理的也不夠及時準(zhǔn)確，在今后的教學(xué)工作中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 篇5
《數(shù)字編碼》是五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的教學(xué)內(nèi)容，教材要求分3課時依次研究：郵政編碼、身份號碼、學(xué)號編碼、圖書編碼等。本節(jié)課我應(yīng)該重點講什么呢？通過對比我發(fā)現(xiàn)身份號碼所包含的信息多，最能體現(xiàn)編碼的思想和方法。所以本節(jié)課我以身份號碼為重點，教學(xué)有關(guān)數(shù)字編碼的知識。
身份號碼人人都在用，但這其中的18位數(shù)字分別代表什么含義？人們又是怎樣進(jìn)行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號碼中的地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗碼，并專門請教了五常管戶籍的同志，確認(rèn)了五常的代碼有3個，分別是2103、0184、2125，真是教學(xué)相長啊！
如何讓學(xué)生了解身份號碼的含義呢？為了不讓學(xué)生走彎路，試講時我以自己的身份號碼為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較探究，課上得很順利，但正如朱校長所說：“教師拓展得很多，但學(xué)生學(xué)得不主動，教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間……”朱校長評課一針見血，我很是佩服。曾一度認(rèn)為類似這樣常識性的課就應(yīng)該這樣教。但細(xì)想：數(shù)學(xué)課不同于常識課，每一項教學(xué)內(nèi)容承載的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，還有知識背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。我不能把身份號碼作為一個知識點教給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生在探究身份號碼含義的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
發(fā)現(xiàn)問題，我調(diào)整了教學(xué)方法，教學(xué)中主要采用了自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法。實踐證明，開放式的課堂學(xué)生學(xué)得更加積極主動，興趣盎然。4人一組，學(xué)生把收集來的身份號碼放在一起進(jìn)行觀察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現(xiàn)！并急于把自己的發(fā)現(xiàn)和猜測和大家交流！交流時當(dāng)學(xué)生說的不夠準(zhǔn)確時，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行了第二次的比較觀察。即學(xué)生自己探究能夠有所發(fā)現(xiàn)的，就讓學(xué)生探究；而當(dāng)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，我再給予解釋說明。民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來，課堂上竟生成了許多新問題，如：“老師，如果2個人是雙胞胎，身份證怎樣編號呢？”
我們都知道，一堂課是否成功，要看學(xué)生的表現(xiàn)。這節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)上看，我想我是成功的，而我收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這節(jié)課。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 篇6
“數(shù)字與編碼”這節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊教材“數(shù)學(xué)廣角”的一節(jié)實踐活動課。教材第一課時的教學(xué)內(nèi)容是通過調(diào)查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我選擇調(diào)查學(xué)生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。通過了解身份證號碼的含義，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字編碼的簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。本堂課我將教學(xué)內(nèi)容分為兩個主要環(huán)節(jié)，身份證號碼的編排規(guī)律、學(xué)生嘗試自主編碼。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。基于以上理念，我把本課設(shè)計如下：
導(dǎo)入通過現(xiàn)在每天兩次量體溫后，老師叫學(xué)生的學(xué)號，讓學(xué)生報體溫，引出我們不但在班級里都有一個代表自己的號碼，在全國也有一個屬于自己的號碼——身份證號碼，成功激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主探究身份證號碼的含義奠定了良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了身份證號碼的含義之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解了身份證在生活中的用處以及數(shù)字編碼在生活中地運用。最后讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方：如本節(jié)課的教學(xué)是從身份證號碼入手，進(jìn)行自主編碼。因此，如果在了解了身份證的含義后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，那么在后面進(jìn)行自主編碼時，可能就會更加順利。另外，有些細(xì)節(jié)上的處理還要注意，如上出現(xiàn)的身份證號碼331023196712203578這是一個錯誤的編碼。總之，課堂的生成是復(fù)雜的、動態(tài)多變的，以后還要好好學(xué)習(xí)。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 篇7
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。基于以上理念，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學(xué)會編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。難點是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流：參加比賽的有110人，這里的數(shù)表示數(shù)量；小紅是第110位比賽的選手，這里的第110位表示順序，從而引出課題：數(shù)字編碼。第二環(huán)節(jié)，尋找嫌疑犯，引發(fā)學(xué)生探究身份證號碼中的秘密的興趣，了解身份證的每一位數(shù)字代表的含義，尤其是會快速找到出生日期和性別，以及感受數(shù)字編碼的作用和體會生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，自主練習(xí)，通過運動會編碼和學(xué)籍號編寫，初步學(xué)會編碼的方法。第四環(huán)節(jié)，回顧反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲。
在課堂上我做到：
一、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
讓學(xué)生了解生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡、電話、車牌號等等。了解到不同的編碼表示的含義。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、注重理解與運用。
在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題：幫助警察尋找嫌疑人的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
上完這節(jié)課，我進(jìn)一步反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在以下方面需要改進(jìn)：不要簡單地充當(dāng)知識的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。如果能放手讓他們課前通過做社會調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數(shù)學(xué)。
其次是學(xué)生對身份證號碼中出生日期“0”占位問題理解的不透徹，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)錯誤，以及在編碼的簡潔性上沒有很好的體現(xiàn)。課后我與辦公室老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝她們，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長！
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 篇8
16年12月4日，藝小、鐘小、倉小開展三校聯(lián)誼活動，我有幸執(zhí)教了一堂《數(shù)字與編碼》的數(shù)學(xué)課，這不僅是一堂三校聯(lián)誼展示課，而且也是我作為這里的新老師的第一堂匯報課，這是我第一次真正對外上的第一堂公開課，傾注了我很多心血和精力，可惜的是這一天上完這一堂課，交流的時間并不長，所以很遺憾沒有聽到很多專業(yè)老師的指導(dǎo)和建議。
對于這樣一堂課，老師們的評價并不是很多，但是我卻聽到了老師們給予我最大的鼓勵。作為一名新老師，只有三個月的教齡，確實令臺下的老師大吃一驚，對于我這樣的表現(xiàn)，新倉的倪校長給予了我很高的評價，先是在三個方面評價了我這堂課的成功之處，學(xué)生和教師的上課氛圍非常融洽，教師提問，學(xué)生發(fā)言積極，可以看出學(xué)生跟老師的關(guān)系是非常融洽和諧的。其次講身份證這個知識講得非常透徹和扎實，學(xué)生掌握得非常熟練。還有就是采用自己的身份證來介紹，讓學(xué)生喜聞樂見，放手讓學(xué)生去設(shè)計自己感興趣的編碼，非常開放，讓學(xué)生的思維更加開闊。當(dāng)然對于這樣一堂課，老師們會有很多想法，我覺得都非常有道理，到底像110、120、119等這樣的數(shù)字是不是編碼，有沒有必要拿出來，似乎跟編碼真正的意義毫無關(guān)系，很多老師都有這樣的想法，我覺得還是很有爭議的，值得推敲的，編碼的每一個數(shù)字都有它的含義，而像這樣的數(shù)字要未必有它的含義。除此之外，老師們覺得這樣一節(jié)課只設(shè)計了身份證號碼這樣一個編碼，是否可以另外增加一些編碼來進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對于其他編碼有更多的了解。可能這樣一堂課上出現(xiàn)的問題還有很多，老師們專業(yè)的評價讓我又增進(jìn)了不少，可惜的就是時間太倉促，沒有更多的討論時間，不然我還可以接受老師們提出更多的寶貴意見。
總之這樣一堂課，不管是成功還是失敗，都是我人生中第一次經(jīng)歷的，令我終生難忘的，也要感謝師傅在我試教期間給予的指導(dǎo)和幫助，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個展示自我的機(jī)會，同樣也感謝來聆聽我上課的老師們，能夠?qū)ξ疫@樣一個初出茅廬的新教師給予最大的鼓勵以及最好的建議。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 篇9
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過綜合實踐活動，促使學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，并學(xué)會綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。”回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點可取之處：
1、優(yōu)化了學(xué)習(xí)素材，濃厚了學(xué)習(xí)興趣。
把與學(xué)生息息相關(guān)的寄賀卡事情和學(xué)習(xí)郵政編碼有機(jī)整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感，接著讓學(xué)生通過經(jīng)歷偵破案件、抓住小偷過程，了解身份證號碼所含信息及特點，構(gòu)造了一個完整的教學(xué)過程。這樣創(chuàng)造性、開放性地使用教材，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。特別是在和警察叔叔一塊來破案的實踐活動中，學(xué)習(xí)單提供的6位客人的身份證號碼，使小組合作達(dá)到最佳狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，課堂交流氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，效果特好。
2、數(shù)學(xué)思想得到提升，數(shù)學(xué)方法得到擴(kuò)充。
本節(jié)課中我滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識編碼乃至認(rèn)識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
3、教學(xué)流暢清晰，一氣呵成。
整節(jié)課流程比較清晰，能突出重點難點。開始讓學(xué)生知道數(shù)不僅可以表示數(shù)量、順序，還可以用來編碼；接著認(rèn)識郵政編碼及身份證編碼，體會數(shù)字編碼編排的特點及方法；再設(shè)計編碼，環(huán)環(huán)相扣，比較完整。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足之處：沒有較好地處理課堂預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系，在和警察叔叔一塊破案一環(huán)節(jié)中，我提出問題：通過身份證能了解到什么信息呢？預(yù)設(shè)的答案是：通過身份證能知道他是哪個地方人，他的出生年月，還知道他是一位男性。可那位舉手的孩子不僅說了這些，還把校驗碼，順序碼也說了。我當(dāng)時只得接一句“這位同學(xué)說到的校驗碼是哪一位？為什么要設(shè)置呢？ ”雖然婉轉(zhuǎn)接過去了，但還是覺得不夠完美。記得吳正憲老師在上兩步計算應(yīng)用題時，有位孩子只列了一步算式，第二步省略了，她是這樣引導(dǎo)的“這種方法你懂，我也懂，但數(shù)學(xué)是全世界通用的語言，我們要讓大家都明白，別處處帶著個小翻譯。”她的課上，充分體現(xiàn)了師生互動生成的魅力。
在以后的實踐課教學(xué)中，不要簡單地充當(dāng)知識的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)做知識的接收器，而是要把自己放在組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。
《數(shù)字編碼》教學(xué)反思 篇10
今天，我很幸運的參加了南崗區(qū)“百花獎”數(shù)學(xué)學(xué)科的賽課，執(zhí)教《數(shù)字與編碼》一課。由于這次的賽課時間由我們平時的一節(jié)課40分鐘改為30分鐘，所以我的心里很緊張。在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助、虹橋一小孩子們的幫助下，我完成了本次教學(xué)，現(xiàn)針對今天的表現(xiàn)，進(jìn)行反思。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
在上課開始，借助學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁姡象w會數(shù)字的神奇，再利用“1”復(fù)習(xí)數(shù)能表示數(shù)量和順序，借助“110”使學(xué)生感受到數(shù)不僅可以表示數(shù)量和順序還可以表示編碼。由此引入新課，學(xué)生在與老師的談話中掌握了第一個知識點——數(shù)不僅可以表示數(shù)量和順序還可以表示編碼。
二、自主探究，滲透編碼意識。
在新授的環(huán)節(jié)中，借助身份證號碼展開學(xué)習(xí)，以小組為單位，借助我為學(xué)生提供的資料，去研究、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生了解到身份證號碼中不同數(shù)字所代表的不同含義。在學(xué)生的匯報中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)編碼的簡潔、規(guī)范、有序、準(zhǔn)確的特點，從而滲透編碼的意識，自己進(jìn)行編碼的時候也要關(guān)注到這幾方面的內(nèi)容。
三、走進(jìn)生活，感受身邊的編碼
在學(xué)生初步了解編碼之后，借助練習(xí)強(qiáng)化意識。而后讓學(xué)生張開觀察的眼睛，到身邊的去尋找編碼，使學(xué)生體會到編碼在我們生活中隨處可見，它與我們的生活密不可分。
四、巧設(shè)練習(xí)，做好知識的延續(xù)。
在最后的環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生嘗試編碼，為自己創(chuàng)編一組獨一無二的學(xué)號，既檢驗了本節(jié)課對編碼的了解，又為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了素材，銜接的毫無痕跡，很自然。
總之，本節(jié)課能做到以學(xué)生為主，學(xué)生知道的，學(xué)生說；學(xué)生不知道的，老師講。師生、生生之間互相配合，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。
在教學(xué)的最后，出現(xiàn)了一些紕漏，現(xiàn)在反思，這種情況完全可以避免。可以將知識進(jìn)行回顧，也可以將作業(yè)要求進(jìn)行分析，再或者說說如果生活中沒有了編碼，生活會變得怎樣。出現(xiàn)了問題，說明經(jīng)驗還不夠，還要在以后的教學(xué)中磨練自己，積累經(jīng)驗，提高自己的能力。
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