數(shù)字編碼教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-07 10:11:24 教學(xué)反思我要投稿

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數(shù)字編碼教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的數(shù)字編碼教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

數(shù)字編碼教學(xué)反思

數(shù)字編碼教學(xué)反思1

　　《數(shù)字編碼》是三年級(jí)年級(jí)下冊(cè)“拓展平臺(tái)”中的教學(xué)內(nèi)容：郵政編碼、身份號(hào)碼、學(xué)號(hào)編碼、圖書編碼等。本節(jié)課我應(yīng)該重點(diǎn)講什么呢？通過對(duì)比我發(fā)現(xiàn)身份號(hào)碼所包含的信息多，最能體現(xiàn)編碼的思想和方法。所以本節(jié)課我以身份號(hào)碼為重點(diǎn)，教學(xué)有關(guān)數(shù)字編碼的知識(shí)。

　　身份號(hào)碼人人都在用，但這其中的18位數(shù)字分別代表什么含義？人們又是怎樣進(jìn)行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號(hào)碼中的地址碼、出生日期碼、順序碼、、校驗(yàn)碼，并專門請(qǐng)教了管戶籍的同志。

　　如何讓學(xué)生了解身份號(hào)碼的含義呢？為了不讓學(xué)生走彎路，講課時(shí)我以自己的身份號(hào)碼為例，課上得很順利，曾一度認(rèn)為類似這樣常識(shí)性的課就應(yīng)該這樣教。但細(xì)想：數(shù)學(xué)課不同于常識(shí)課，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容承載的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還有知識(shí)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。我不能把身份號(hào)碼作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生在探究身份號(hào)碼含義的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　發(fā)現(xiàn)問題，我調(diào)整了教學(xué)方法，教學(xué)中主要采用了自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，開放式的課堂學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，興趣盎然。4人一組，學(xué)生把收集來的身份號(hào)碼放在一起進(jìn)行觀察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現(xiàn)！并急于把自己的發(fā)現(xiàn)和猜測(cè)和大家交流！交流時(shí)當(dāng)學(xué)生說的`不夠準(zhǔn)確時(shí)，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行了第二次的比較觀察。即學(xué)生自己探究能夠有所發(fā)現(xiàn)的，就讓學(xué)生探究；而當(dāng)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，我再給予解釋說明。民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂上竟生成了許多新問題，如：“老師，如果2個(gè)人是雙胞胎，身份證怎樣編號(hào)呢？”

　　我們都知道，一堂課是否成功，要看學(xué)生的表現(xiàn)。這節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)上看，我想我是成功的，而我收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這節(jié)課。

數(shù)字編碼教學(xué)反思2

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中獲得的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”

　　本節(jié)課在課前設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施的過程中，有以下三個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)境激趣設(shè)問引題

　　教師從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，通過輕松的談話引導(dǎo)學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來表示編碼這一特點(diǎn)，通過學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會(huì)到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個(gè)身份證號(hào)碼的唯一性呢？”這一問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

　　二、合作探究解密編碼

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)生搭建一個(gè)互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證的平臺(tái)，這樣的學(xué)習(xí)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補(bǔ)的課堂氛圍。

　　另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識(shí)，使學(xué)生明確了我國省級(jí)行政單位的劃分，更好地體會(huì)出地址碼的六位三級(jí)劃分規(guī)律。

　　在校驗(yàn)碼的`教學(xué)中，由于這部分知識(shí)非常抽象，科學(xué)性極強(qiáng)，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。

　　三、學(xué)以致用解決問題

　　通過解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處，評(píng)價(jià)的語言還應(yīng)在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會(huì)注意改進(jìn)。

數(shù)字編碼教學(xué)反思3

　　《編碼》的一課，把它編入多位數(shù)著一單元，主要是讓學(xué)生了解生活中有些多位數(shù)能夠起到編碼的作用，而每個(gè)數(shù)字又代表了特定的意義，因此對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我把重點(diǎn)放在了：1、讓學(xué)生結(jié)合身份證的認(rèn)識(shí)，了解到用數(shù)字編碼在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。2、通過讓學(xué)生了解生活中其它編碼的知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。3、提高學(xué)生收集、分析信息的能力。

　　其實(shí)，在生活中編碼到處可見，如：電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼、郵政編碼等等。學(xué)生每天都與這些多種多樣的編碼打交道，如果他們沒有認(rèn)真觀察，仔細(xì)研究的話，這些編碼也就是他們身邊的一串串?dāng)?shù)字而已。把學(xué)生引進(jìn)編碼的世界，帶領(lǐng)他們探索并了解編碼中的學(xué)問，這對(duì)來說學(xué)生不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，也具有挑戰(zhàn)性；

　　因此，課前我讓學(xué)生先對(duì)生活中的這些編碼進(jìn)行收集，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生收集的編碼都是身份證號(hào)碼，這也進(jìn)一步說明以身份證的認(rèn)識(shí)為載體，進(jìn)一步學(xué)習(xí)編碼的知識(shí)是符合生活實(shí)際的'。

　　在課上，我為學(xué)生提供了充分自主探索、研究的時(shí)間，讓他們先獨(dú)立猜測(cè)一下每個(gè)數(shù)字所表示的意義，大部分學(xué)生都能猜測(cè)出身份證號(hào)碼的第七位到第十四位是表示出生年月日，到此為止，我雖然還沒有具體講，但學(xué)生已經(jīng)對(duì)身份證號(hào)碼有了一定的認(rèn)識(shí)，我馬上肯定了他們的想法，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)了“出生日期碼”，

　　并使他們觀察到月和日中有零占位的情況，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的兩個(gè)“0”就是起到占位的作用，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了出生日期碼后，他們馬上把注意力轉(zhuǎn)移到了剩下的幾個(gè)數(shù)字上，這師老師再逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“地址碼”和“順序碼”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。

　　當(dāng)破譯了身份證號(hào)碼后，我馬上又出示了一些生活中其它的編碼，如：郵編、電話號(hào)碼、運(yùn)動(dòng)中的跳水編碼，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生看到了這么多數(shù)字的應(yīng)用后，有一些學(xué)生就有了想自己試編的想法，我便拋磚引玉舉了一個(gè)“200345231”（20xx年入學(xué)四年級(jí)五班23號(hào)是個(gè)男生）的例子，讓學(xué)生猜測(cè)是什么意思，這樣學(xué)生的興趣就更高了，馬上開始嘗試自己編碼。

　　我認(rèn)為這節(jié)課旨在為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的用途、探索數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系、綜合應(yīng)用知識(shí)和方法解決問題的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。而這節(jié)課也實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生經(jīng)歷的兩個(gè)主要過程，具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一是課前，學(xué)生對(duì)生活中的大量的有關(guān)于編碼的信息進(jìn)行收集、整理，作出推理判斷和驗(yàn)證的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中進(jìn)入問題情境、時(shí)間體驗(yàn)階段。二是課上，學(xué)生表達(dá)自己對(duì)身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼的理解，同時(shí)又在交流中進(jìn)行反思的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中表達(dá)和交流階段。而教師在這兩個(gè)過程中自然而然的變成了組織者、參與者和合作者。

數(shù)字編碼教學(xué)反思4

　　“數(shù)字編碼” 是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)和應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

　　上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼中包含的各種信息,以及疑難問題, 并搜集一些身份號(hào)碼作為教學(xué)資源，同時(shí)請(qǐng)每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號(hào)碼,以供上課學(xué)習(xí)所用。

　　使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生遇到問題，解決問題的意識(shí)表現(xiàn)的也很強(qiáng)烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行反思，希望各位同仁給予批評(píng)指正：

　　1、創(chuàng)造性、開放性地使用教材。

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的'多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個(gè)學(xué)生都比較主動(dòng)，這里不僅有編號(hào)知識(shí)的交流，更重要的是問題意識(shí)的交流，如在身份號(hào)碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學(xué)生首先獨(dú)立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報(bào)，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

　　2、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

　　學(xué)生運(yùn)用對(duì)身份證號(hào)碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進(jìn)一步加深對(duì)身份證號(hào)碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的興趣。通過新舊身份證號(hào)碼的比較，使學(xué)生了解身份號(hào)碼在不斷完善，通過兩個(gè)層次的追問：將來會(huì)增加哪些個(gè)人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的能力。

　　3、解決問題與拓展應(yīng)用。

　　在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識(shí)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號(hào)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的一大特色，它讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給全校學(xué)生編學(xué)號(hào)，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號(hào)。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　4、雖然在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我尋找、查閱了關(guān)于編碼方面的大量資料，做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂教學(xué)中仍然存在這樣那樣的不足，對(duì)有些問題處理的也不夠及時(shí)準(zhǔn)確，在今后的教學(xué)工作中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。

數(shù)字編碼教學(xué)反思5

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣。

　　課的開始通過同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過提問：在收集身份證號(hào)碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機(jī)不可泄露。孩子真實(shí)而富有童真的話語很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強(qiáng)的個(gè)人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識(shí)外的重要知識(shí)點(diǎn)，那就是它的適用性和私密性。

　　二、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究身份證編碼中的知識(shí)。

　　運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)）為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，從中又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的.能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報(bào)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí)，感受到知識(shí)的趣味性和無限性。通過讓課前學(xué)生收集身份證號(hào)碼，自己探究身份證號(hào)碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當(dāng)學(xué)生了解身份證號(hào)碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生通過猜一猜、試一試、進(jìn)一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。

　　三、待改進(jìn)之處。

　　本課是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而不是一節(jié)身份證知識(shí)的普及課。縱觀本課數(shù)學(xué)的思維性還應(yīng)該加強(qiáng)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自主設(shè)計(jì)借書卡號(hào)碼。但是因?yàn)闀r(shí)間把握不恰當(dāng)，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行，這是本課的遺憾。如果能讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過集體修改等方式，進(jìn)一步

數(shù)字編碼教學(xué)反思6

　　《數(shù)字與編碼》這節(jié)課我原來一點(diǎn)也不熟悉，從沒教過，聽過一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級(jí)，所以就有了接觸《數(shù)字與編碼》的機(jī)會(huì)，在這次教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　一、盡量體現(xiàn)教材意圖

　　《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材編排是從點(diǎn)名引入的，于是我巧妙的設(shè)計(jì)了同名同姓的情況來點(diǎn)名，故意設(shè)計(jì)此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開課嚴(yán)肅的氣氛變得輕松、有趣，同時(shí)為數(shù)字編碼的唯一性的優(yōu)點(diǎn)埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。

　　教材把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對(duì)身份證號(hào)碼編碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。

　　二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”

　　數(shù)學(xué)味或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的`理念，是我們所追求的，編碼的很多知識(shí)都是已定知識(shí)，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識(shí)，但這樣很容易上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見的數(shù)字編碼呢？我認(rèn)為主要讓學(xué)生多次經(jīng)歷觀察、比較、分析這些編碼，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律與特點(diǎn)。在師生之間的交

　　流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。

　　三、盡量體現(xiàn)方法滲透

　　本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí)，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。

　　四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望

　　學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節(jié)課中我兩次問學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個(gè)全國獨(dú)一無二的學(xué)號(hào)，二是想不想看看小明爸爸的身份證號(hào)碼），其實(shí)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，不管在什么時(shí)候，只要老師問：想不想，學(xué)生都會(huì)說想，但今天這節(jié)課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因?yàn)樗麄兊摹跋搿笔前l(fā)自內(nèi)心的。

　　還有幾點(diǎn)思考，愿與大家一起討論：

　　1、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號(hào)碼，單薄嗎？

　　2、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí)？

數(shù)字編碼教學(xué)反思7

　　一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己探索、查資料。

　　由于學(xué)生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡(jiǎn)單信息的能力，所以，在課前首先讓學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生收集一些身份證號(hào)碼，并上網(wǎng)查詢有關(guān)身份證編碼方面的知識(shí)。二是分組探索身份正編碼的規(guī)律。這樣，在上課的時(shí)候再讓學(xué)生分組上臺(tái)講講自己的收獲與疑惑之處。通過反饋，了解了哪些學(xué)生已經(jīng)明白，哪些學(xué)生還不理解，為下一步有針對(duì)性的教學(xué)作了鋪墊。

　　二、正確處理好“教師教給”與“學(xué)生探究”之間的關(guān)系

　　當(dāng)用自己的身份證號(hào)碼進(jìn)行講解時(shí)，認(rèn)為像什么是“校驗(yàn)碼”、“順序碼”以及為何有時(shí)用X來表示“校驗(yàn)碼”等知識(shí)需要教給學(xué)生，而像為何月份與日期都要用兩位數(shù)字等問題可讓學(xué)生探究。

　　三、內(nèi)容設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣

　　本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識(shí)幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng)造編碼”等程序展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。

　　四、設(shè)計(jì)的內(nèi)容與練習(xí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　像身份證編碼、電話號(hào)碼等知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，還有讓學(xué)生創(chuàng)造學(xué)號(hào)等活動(dòng)，極大得激發(fā)了學(xué)生的積極性。

　　當(dāng)然，我覺得自己還有好多不組之處，如：評(píng)價(jià)語的運(yùn)用比較含糊，指向不明；還有，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造自己的.學(xué)號(hào)時(shí)，應(yīng)該指出哪些設(shè)計(jì)得更好。

　　《論語。述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)習(xí)過程中，教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生往往起不到預(yù)期的效果，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎迹拍苡行У剡_(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

數(shù)字編碼教學(xué)反思8

　　《數(shù)字編碼》是五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的教學(xué)內(nèi)容，教材要求分3課時(shí)依次研究：郵政編碼、身份號(hào)碼、學(xué)號(hào)編碼、圖書編碼等。本節(jié)課我應(yīng)該重點(diǎn)講什么呢？通過對(duì)比我發(fā)現(xiàn)身份號(hào)碼所包含的信息多，最能體現(xiàn)編碼的思想和方法。所以本節(jié)課我以身份號(hào)碼為重點(diǎn)，教學(xué)有關(guān)數(shù)字編碼的知識(shí)。

　　如何讓學(xué)生了解身份號(hào)碼的含義呢？為了不讓學(xué)生走彎路，試講時(shí)我以自己的身份號(hào)碼為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較探究，課上得很順利，但正如朱校長所說：“教師拓展得很多，但學(xué)生學(xué)得不主動(dòng)，教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間……”朱校長評(píng)課一針見血，我很是佩服。曾一度認(rèn)為類似這樣常識(shí)性的課就應(yīng)該這樣教。但細(xì)想：數(shù)學(xué)課不同于常識(shí)課，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容承載的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還有知識(shí)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。我不能把身份號(hào)碼作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生在探究身份號(hào)碼含義的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　發(fā)現(xiàn)問題，我調(diào)整了教學(xué)方法，教學(xué)中主要采用了自主探究與合作交流相結(jié)合的'教學(xué)方法。實(shí)踐證明，開放式的課堂學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，興趣盎然。4人一組，學(xué)生把收集來的身份號(hào)碼放在一起進(jìn)行觀察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現(xiàn)！并急于把自己的發(fā)現(xiàn)和猜測(cè)和大家交流！交流時(shí)當(dāng)學(xué)生說的不夠準(zhǔn)確時(shí)，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行了第二次的比較觀察。即學(xué)生自己探究能夠有所發(fā)現(xiàn)的，就讓學(xué)生探究；而當(dāng)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，我再給予解釋說明。民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂上竟生成了許多新問題，如：“老師，如果2個(gè)人是雙胞胎，身份證怎樣編號(hào)呢？”

數(shù)字編碼教學(xué)反思9

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。基于以上理念，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式，體會(huì)編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流：參加比賽的有110人，這里的數(shù)表示數(shù)量；小紅是第110位比賽的選手，這里的第110位表示順序，從而引出課題：數(shù)字編碼。第二環(huán)節(jié)，尋找嫌疑犯，引發(fā)學(xué)生探究身份證號(hào)碼中的秘密的興趣，了解身份證的每一位數(shù)字代表的含義，尤其是會(huì)快速找到出生日期和性別，以及感受數(shù)字編碼的作用和體會(huì)生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，自主練習(xí)，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)編碼和學(xué)籍號(hào)編寫，初步學(xué)會(huì)編碼的方法。第四環(huán)節(jié)，回顧反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　在課堂上我做到：

　　一、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　讓學(xué)生了解生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼牌、門牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡、電話、車牌號(hào)等等。了解到不同的編碼表示的.含義。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　二、注重理解與運(yùn)用。

　　在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號(hào)碼的知識(shí)之后，讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題：幫助警察尋找嫌疑人的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　上完這節(jié)課，我進(jìn)一步反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在以下方面需要改進(jìn)：不要簡(jiǎn)單地充當(dāng)知識(shí)的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。如果能放手讓他們課前通過做社會(huì)調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長咨詢等活動(dòng)，逐漸走“近”數(shù)學(xué)。

　　其次是學(xué)生對(duì)身份證號(hào)碼中出生日期“0”占位問題理解的不透徹，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，以及在編碼的簡(jiǎn)潔性上沒有很好的體現(xiàn)。課后我與辦公室老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝她們，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長！

數(shù)字編碼教學(xué)反思10

　　上完這節(jié)課，我感覺自己的問題多多。一是課前準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生對(duì)編碼知識(shí)一無所知道，尤其是對(duì)身份證的接觸一點(diǎn)都沒有，造成課堂上在教學(xué)時(shí)間上有所影響。課前的準(zhǔn)備很重要，只有當(dāng)學(xué)生真正地參與到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，才能真正地理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法。在這里學(xué)生根據(jù)自己收集和教師提供的素材，充分的觀察、比較、思考、爭(zhēng)論、交流，親歷探索數(shù)字編碼奧秘的過程。二是教師自己對(duì)教材編排的意圖認(rèn)識(shí)不清楚，對(duì)于編碼數(shù)字的唯一性和一一對(duì)應(yīng)關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠到位，在學(xué)習(xí)了解數(shù)字編碼意義的體現(xiàn)和科學(xué)性挖掘上、引導(dǎo)上還不夠深入。三，在編學(xué)號(hào)活動(dòng)中，知識(shí)的拓展性體現(xiàn)得不夠，如：為什么不直接寫年齡，數(shù)字位數(shù)還少，而用出生年月日呢？使學(xué)生知道年齡總是在變化，身份證號(hào)碼是終身使用的，必須保證的長期性。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生在編學(xué)號(hào)時(shí)就會(huì)注意到了。四，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)定位還要加強(qiáng)，本節(jié)課的教學(xué)是從編學(xué)生號(hào)碼入手，進(jìn)行自主編碼。前面是過度滲透階段，后面是所要達(dá)到的'目的。在這一方面的教學(xué)中，我浪費(fèi)在編學(xué)生號(hào)碼的教學(xué)的時(shí)間比較多，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間比較少，學(xué)生自己進(jìn)行的一些編碼就沒有時(shí)間去一一進(jìn)行比較分析。

數(shù)字編碼教學(xué)反思11

　　本節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究、在思考中探索、在交流中相互啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的兩兩組合數(shù)。充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。和他們一起經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程，共同分享獲得知識(shí)的.快樂。使學(xué)生的智力得到發(fā)展，思維得到提升。

　　注重開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)本課我為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在課的開始，創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。接著“握手”、“搶椅子”等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生探索、使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在扎實(shí)有效的活動(dòng)中，通過獨(dú)立思考、合作交流，感悟知識(shí)的形成，體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)與人合作的快樂，獲得良好的情感體驗(yàn)。

數(shù)字編碼教學(xué)反思12

　　茅橋小學(xué) 孫群芳數(shù)字編碼這一內(nèi)容原來作為“數(shù)學(xué)廣角”安排在五年級(jí)上冊(cè)，現(xiàn)在移到三年級(jí)上冊(cè)，作為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。數(shù)字編碼，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。所以教材只是讓學(xué)生通過日常生活中的一些實(shí)例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編寫學(xué)號(hào)。我在具體教學(xué)時(shí)，主要分成郵政編碼、身份證號(hào)碼、生活中的數(shù)字編碼、學(xué)生編寫學(xué)號(hào)四大板塊進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)前，我先布置學(xué)生查詢、了解相關(guān)的信息，再在課堂上交流、匯報(bào)、討論相關(guān)信息，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師再適當(dāng)補(bǔ)充，介紹數(shù)字編碼中蘊(yùn)含的其他信息，學(xué)生從中感受編碼的簡(jiǎn)明、科學(xué)以及編碼的規(guī)律。但由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村接觸郵政編碼、身份證號(hào)碼等的機(jī)會(huì)不多，而生活中的數(shù)字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時(shí)需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生來說難度較大。

　　這節(jié)課總得來說還很不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容比較感興趣，積極參與活動(dòng)過程，發(fā)揮自己的聰明才智，在熟悉的.生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)探究現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生的實(shí)踐能力在運(yùn)用知識(shí)解決問題的活動(dòng)中得到發(fā)展。我覺得在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)多仔細(xì)推敲，力求提出的問題能達(dá)到恰當(dāng)、準(zhǔn)確，此外要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，從學(xué)生的問題中提取有價(jià)值的信息，指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程。

數(shù)字編碼教學(xué)反思13

　　數(shù)字編碼的這部分知識(shí)是小學(xué)生首次接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)編碼的實(shí)際作用。

　　課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題：1、讓學(xué)生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號(hào)碼，并問自己的家長此號(hào)碼的.含義；2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。

　　課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會(huì)怎樣，以此來體會(huì)數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識(shí)和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴(kuò)展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學(xué)生記錄的戶口本上自己的身份證號(hào)寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說出自己這一段號(hào)碼的含義；第三，實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)所給定的各種信息互相編號(hào)；第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。

　　本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于用身份證號(hào)碼來理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號(hào)碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號(hào)碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。

　　不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。

數(shù)字編碼教學(xué)反思14

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過探究身份證號(hào)碼的生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，我注重了以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)。

　　1．課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運(yùn)用。鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容，我在課前就讓學(xué)生收集，了解有關(guān)身份證號(hào)碼的相關(guān)資料。讓學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對(duì)所收集的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　2．聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，能明確為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對(duì)日常生活有什么影響，從而在學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)的把具體問題化為數(shù)學(xué)問題。

　　3．以觀察探究，合作交流的方式開展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在交流中，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的通過觀察、比較、分析、猜測(cè)等方法展開對(duì)新知的'學(xué)習(xí)。

　　4．加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用。動(dòng)作的技能是比知識(shí)的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習(xí)、操作、知識(shí)才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學(xué)結(jié)束后，我聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)了與身份證號(hào)碼相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

數(shù)字編碼教學(xué)反思15

　　數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式，體會(huì)編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流導(dǎo)入，引出課題，并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，探究身份證號(hào)碼中的秘密，讓學(xué)生課外收集號(hào)碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、學(xué)習(xí)的情況下了解到底身份證號(hào)碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個(gè)數(shù)字用幾位數(shù)表示，新舊身份證的區(qū)別，數(shù)字編碼的作用和生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，練習(xí)，通過動(dòng)手操作，初步學(xué)會(huì)編碼的方法。數(shù)字編碼這一單元是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)的內(nèi)容，它包含的信息量非常的大,但它與生活的`聯(lián)系是非常的緊密.我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法——課前將相關(guān)知識(shí)一一查詢搜集，然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報(bào)交流。同學(xué)們通過課前調(diào)查，在生生互動(dòng)，相互交流這一環(huán)節(jié)，顯示了超強(qiáng)的信息量和驚人的創(chuàng)造性,課堂教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。

　　二、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識(shí)。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼牌、門牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)習(xí)，還了解到不同的編碼表示的含義。

　　三、合作學(xué)習(xí)在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。課前，小組長帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)把收集整理的資料進(jìn)行整理。課中，小組代表匯報(bào)完后，馬上就有同學(xué)站起來補(bǔ)充匯報(bào)。零零散散的知識(shí)在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。

　　四、本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號(hào)碼的知識(shí)之后，讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　上完這節(jié)課，我進(jìn)一步加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，重新認(rèn)識(shí)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡(jiǎn)單地充當(dāng)知識(shí)的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會(huì)調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長咨詢等活動(dòng)，逐漸走“近”數(shù)學(xué)——感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

　　雖然在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我尋找、查閱了關(guān)于編號(hào)方面的大量資料，做了充分的預(yù)設(shè)，自認(rèn)為對(duì)有關(guān)數(shù)字編碼方面的問題能“兵來將擋，水來土掩”。但是對(duì)有些問題處理的也不夠及時(shí)準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中，我的語言不夠精煉，教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要作出正確、及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。課后我與李老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝李老師，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長！