《數數、數的組成》教學反思（精選10篇）
作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《數數、數的組成》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《數數、數的組成》教學反思 1
《新課標》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”讓學生通過學習過程建立數感，這是《新課標》中強調和重視的問題之一。數感是一種學習數學的基本素養，它是數的意義和有效計算等數學教學活動的基礎，是數學與生活實際緊密相連的一座橋梁。《新課標》中將培養學生的數感作為一個重要的目標，在不同學段中都有著明確的要求，這是數學課程改革的方向和需要，也符合義務教育階段學生的培養目標。
100以內數的認識是基于學生已學的20以內數的基礎之上的教學，而《數數、數的組成》這個內容是為學生學習100以內數的加、減法的計算做好鋪墊，也是為了體現數與生活密切聯系。我強調從學生已有的基礎出發，從已學的20以內數為出發點，利用生活中常見物品分類、數數等，讓學生體會到“生活中處處有數”，激發學生學習積極性。數數，數的組成這一課的重點在于讓學生理解并能熟練地說出數的組成，理解個位、十位上的數字的含義，能將數字形象化。難點就在進位。
一、《數數、數的組成》教學過程
1、數數教學中，我借助小棒進行數數，出示圖片:19根小棒，讓學生說出這是多少。你是怎么知道的。學生說:1個十9個一組成19。問:19添上1是多少?學生答:9加1等于10，10加10等于20。接著帶著學生一起數20以后的數，當遇到29時，問:29添上1是多少?······通過這樣的教學過程，讓學生體會到9添1是10，強調滿十進一的思想，注重學生學習數數的方法。從中讓學生發現10個十是一百，一百里面有幾個十。學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現個性化發展。
2、當學生掌握了數數的方法后，我讓學生結合書本上的百羊圖數一數，看看有什么好方法可以又快又準的.數出圖上有多少只羊，進一步讓學生感受一百到底有多少，初步建立數感。
3、口答大比拼，說一些數讓學生來數一數和猜一猜，通過這樣教學過程，讓學生體會到數的順序和數的組成。在課堂上設置小組比賽搶答的過程，激發學生學習的興趣。
4、鞏固練習，層層遞進。
(1)出示小棒，看看組成了數幾?進一步鞏固數的組成。
(2)數數:有兩個兩個的數，五個五個的數，十個十個的數，發揮多樣數的過程。
(3)判斷對錯。突出學生的學困點。
二、教學反思
整堂課難點進行了突破，但是重點并不突出。
1、在數百羊圖時，沒有給學生足夠的時間猜一猜、估一估，所以學生對于100的大小不是很敏感。在這個部分可以讓學生說說:為什么不是10只或者20只，讓學生感受到10有多少，20有多少，100又有多少。這樣對于學生的數感建立很有幫助。
2、數數的過程過于單一，在新授部分沒有進行多樣數，以至于在鞏固練習時，學生們遇到了困難，無法很快的回答出答案。在口答大比拼時:就可以進行小組競賽，一組一組的數，有一個一個數的，有兩個兩個數的，有五個五個數的，有十個十個數的，有倒著數的，有分段數的。通過這樣的過程既激發了學生學習的興趣，又調動了全班同學的學習氣氛，并且重點進行了突破。
3、判斷題可以改成猜一猜，讓學生猜一猜這個數是多少。又把重難點進一步的突破了。
我找到了自己本課的不足。因此，以后的課堂中還需要多思考每個教學環節的合理性，注意時間的分配，題型的搭配，利用有效的時間讓學生更快更好的消化當堂所學的內容。
《數數、數的組成》教學反思 2
新的學期開始了，新一輪的教研活動拉開了帷幕。今天我上了一節數學課，這一節課，將認數范圍由20以內擴展到100以內，這是認數教學的第二個階段。所以本課的教學目標是使學生能正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的;能根據提供的素材，通過對100以內的數的認識，進一步培養學生的數感和動手操作演示合作交流的能力。本節課通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的。在課前我了解了絕大部分學生口頭數數的能力，從反映出來的情況看，學生的數數能力很好，所以我把這一節課的例題大膽的改為習題來完成的。因此，我從學生的認知基礎和生活經驗出發，為學生提供學生熟悉的數量是100的實物小棒，培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。實際數出物體個數的過程中，體會數是數出來的。
針對一年級學生的知識基礎和認知特點，力求提高學生的合作交流能力，所以我安排了自由給同桌出題的空間自主探索，充分發揮學生的主體意識，培養學生的學習方式。
在整個教學過程中，最大的特點就是引導學生充分動手操作，在反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養數感，并借助這個過程，培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。
這節課有一些細節的地方還可以處理的更周到一些。經過我課后的反復思量和同事們的建議，現在把這些內容簡單的整理一下：
1、表揚性語言用的比較少，表揚的形式單一，沒有對學生的回答進行有效的表揚。有時就是表揚起來也有些生硬，不自然。課堂教學上，缺少了點藝術味。在今后的.教學中，我會不斷努力，提高課堂教學效果。
2、小組合作學習，整個課堂教學我以小組活動的形式為主，想發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。由于年級低水平有限學生不會合作學習不會交流，這也是我下一步要重點訓練的。
3、練習題可以出一些變式題甚至是一些拔高題就更好了。
4、在備課的同時我對備學生這一環節顯得缺陷了很多。
5、在課的設計上不夠巧妙和缺少科學性。
我認為一節課要想上好是不容易的事，有問題不要僅，重要的是我會朝著這個方向努力的前進和不斷的探索，我相信有領導和同事們的幫助，我會很快的找到成功的……..
《數數、數的組成》教學反思 3
100以內數的認識是在學生學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的數數和數的組成，主要是結合學生日常生活的具體情境使學生感知100以內數有多少，體會它們與以前學過的20以內數的不同，同時培養學生的估計意識，體會數學與生活的密切聯系，感受數學就在我們身邊。
學生已經學習了20以內的數，另外大部分學生都有口頭數數的經驗，但這種數數大都屬于唱數的水平，學生對100以內數的概念并不都是很清楚。從學生的認識基礎出發，在開始先讓學生猜一猜，再讓學生實際數一數，這樣既培養了學生的估計意識，又讓學生在實際中經歷了數數的過程，使學生初步體會到數是數出來的，當學生數出不同的結果的.時候，出現了認知上的沖突，激發了學生進一步學習的求知欲。這時我并沒有對學生數數的結果進行簡單的評價，而是讓學生再一起認真的數一遍，學生學習的目的性明顯增強，數數的認真程度也明顯提高，從而自然而然的進入了新知識的學習。
本節課圍繞教學目標，設計了形式多樣層次不同的活動，使學生從始至終處于活動之中，學習的積極性很高。學生的操作活動，從開始獨立數100個學具，到全班一起數，接著結合說幾十幾，很自然的引導學生思考，怎樣擺可以能讓別人容易的看出是35個，從而進行數的組成的教學。然后，通過學生獨立數、全班數、師生互數，學生之間互數等多種活動方式，突破數數的難點，進一步結合百羊圖的數數，使學生知道10個十是一百，同時，培養學生的估計意識。整體設計以數數教學為主線，把數的組成的教學，估計意識的培養，以及數學與生活的結合等等巧妙的穿插進行。但本節課教師沒有很好的組織教學，忽視了一部分學生的學習，課堂較亂。甚至有很多學生不知道教師再說些什么，在今后的教學中我要多學習，與別人多交流，多探索。
《數數、數的組成》教學反思 4
數的組成由20以內的擴展到100以內，數增大了，抽象程度也更高了。因此，在《數的組成》這一課我注重給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，采用了情境式教學，加強學生的觀察、操作，讓學生在“做”數學中掌握這些概念，得到成功的體驗。
1、創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師。為了調動學生的學習積極性，我在導入部分創設了“為藍貓過生日，回答藍貓的提問”這一有趣的情境，既激發了學生的興趣，又復習了舊知識，還產生了新的疑問。
2、觀察操作，解決重難點
在教學中，我們不僅要關注學習的結果，更要關注其掌握知識點的`過程。因此，在教學數的組成、實物之間的關系時，我通過讓學生充分地進行操作：數小棒、擺小棒、分小棒、說意義，觀察三者間的關系等活動，深刻理解組成與數、實物之間的聯系與區別，并通過“搶答”、“對口令”等活動形式，在愉快的氛圍中解決重難點。
《數數、數的組成》教學反思 5
讓學生初步感知100有多少，激發學生學習的興趣，同時引出課題。
邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點，數數時接近整十數到整十數的過渡。
以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈，愉快。孩子的學習興趣高漲，知識在有趣的活動中得到鞏固。
數數時，接近整十數到整十數的過渡和數的組成的`教學是本節課的難點。我還是借助小棒，讓學生直觀形象地認清數的組成，同時從接近整十的數到整十數過渡的數數也合在這一環節中教學，從而達到一舉兩得的教學效果。
“對口令數數”主要是讓學生脫離小棒數數，使學生對100以內數的概念由直觀認識上升到抽象認識。
“鞏固練習”的安排主要是為了強化本課的難點：數的組成。
這一環節我試圖通過數20以內的數過渡到數100以內各數，安排了一疊作業本和一瓶彈珠，讓學生整體感知100這個數到底有多少。但在具體的操作過程中，我并沒有展示給學生看這疊作業本就是100本，這瓶彈珠就有100顆，導致這些教具都變得多余。因此，這一環節教學目標性不強。
這個環節通過讓學生動手操作，調動了學生的學習積極性，學生各種感官協同活動，它們在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。
合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養了孩子的合作意識，團隊精神，營造平等，互助的學習氛圍。
數數時接近整十數到整十數的過和數的組成的教學是本節課的難點。我還是借助小棒，讓學生直觀認清35里面有幾個十和幾個一，學生學習的效果還是不錯的。同時讓學生邊擺小棒邊從接近整十數數到整十，把新的一個十捆成一捆，讓學生形象地感知這個整十數，難點基本上突破了。
對口令數數更讓學生對數100以內的數增加了興趣，這一環節學生學得還不錯。
這節課重在動手操作和數數，對于練習的設計就顯得單薄而缺乏層次感。
總之，本節課最大的不足在于各個環節的目標落實還不夠到位，有點“蜻蜓點水”。本學期我們一直在講“科學解讀教材，準確把握教學目標”，顯然我在這方面需要好好努力。
《數數、數的組成》教學反思 6
本節課教學內容是一年級下冊第二單元《100以內數的認識》里的“數數和數的組成”，是在學生學習了20以內各數的認識這一基礎上進行教學的，教學目標是使學生學會數100以內的數，體會數是數出來的，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。新課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，因此在教學中我注重引導學生參與學習活動，讓他們在動口、動手、動腦的數學活動中學會新知。
一、注重培養學生的數感和估數的意識
本節課是利用“百羊圖”創設情境引入的，我先引導學生數出10只羊、20只羊，讓學生有一個比較直觀的'感知，再讓學生估一估這幅圖上的羊有多少只，學生在具體情境中感知到100有多少，并體會出100要比20多得多。在此過程中學生也了解到生活中常常需要估數，從而培養了他們估計的意識。在做課后練習“數皮球”這幅圖時，也是先指名讓多位學生來估一估，再設法數出皮球的數量，讓所學知識既得到鞏固，又得到發展。
二、引導學生積極動手操作，培養主動探究精神
學生是數學學習的主人，在教學中我讓學生自己去數小棒，留給學生足夠的思考時間和空間，進而突破數數時接近整十數到整十數的過渡這一難點，教師在此過程中擔任的只是組織者與引導者的角色。在教學數的組成時，也是讓學生進行動手操作活動，在操作中思考，并獲取新知，這樣既符合小學生的認知規律，也進一步提高了學生的學習積極性。
在組織學生進行動手操作時，有些地方我認為須進一步改進，如要調控好活動的時間、秩序，培養學生良好的操作習慣等等。只有讓每位學生都認認真真參與到課堂活動中，教學才會起到好效果。
《數數、數的組成》教學反思 7
100以內數的認識不像20以內的數那樣，一眼就看得清楚，它感覺起來有一定的困難。本節課是通過讓學生數小棒等一系列的活動，這樣以數為核心，以數為主線的思路上去培養、去感悟。教學中，我力求做到：
1．通過各種途徑培養學生的數感。
針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我通過培養學生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。先讓學生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認，有利于提高學生對100的感知能力，培養了學生的數感。
2. 注重數學與生活的聯系。
通過提出問題，誰能數100個糖果，還能數100個什么物品？學生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學生在生活中的中的積累，把這種積累經驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現了100這個數的廣泛應用。當然，學生說的這些都是生活中的`事物，我們拿來所用，其實我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。再通過問學生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當學具，使學生非常親切地感受到“數”就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數學與生活緊密聯系起來。
3.充分讓學生動手操作體會數是數出來的。
在教學中，我力求讓學生多次經歷數數的過程，看老師數小棒，數100個手指頭等，數數是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學生必須要親自去數，所以這一過程很重要。我讓學生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經歷這一過程。這樣讓學生通過動手操作數出物體的個數，體現數是數出來的。
整堂課氣氛活躍，我與學生融為一體，較好地完成了本節課的教學任務，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應繼續學習新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學水平。
《數數、數的組成》教學反思 8
在整個教學過程中，最大的特點就是引導學生充分動手操作，在反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養數感，并借助這個過程，培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。
這節課有一些細節的地方還可以處理的更周到一些。經過我課后的反復思量，現在把這些內容簡單的整理一下：
1、學生上講臺展示數小棒的時候，由于背對著下面的學生，所以遮擋了大家的視線，看他怎么數的過程不是很清楚。
2、拐彎處數數處理不妥，強調不夠，如49數到50的數數。對29個再加一個是多少？39個再加一個是多少應再多加強調。因為在課前的`數數訓練中，學生基本都能數到100多。
3、在一個教學環節結束后，小結不夠。這點在以后的教學過程中，一定要加強。
4、教師講得過多，許多應由學生講的地方，教師都搶來自己一個人代說了，留給學生動口動思維的空間不夠多，應盡情放手讓學生獨立去完成，積極地創設一個以學生為主體，教師扮演扶持者、引導者的課堂氛圍。
《數數、數的組成》教學反思 9
《義務教育課程標準》強調數學教學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步和發展，在實際的教學中，讓數學回歸學生的生活世界，有比較重要的意義。
1、激活封存的記憶，對學生已有經驗進行歸納與引伸。
“每一位學生并非上學后才接觸數學，也不僅僅是在學校中才接觸數學，他們在日常生活中會碰到各種數學問題，從而逐步形成自己的數學認識，這些數學知識雖然是非正規的、不系統的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯誤的，但對學生來說是生動有趣和真實的，是學校中進一步學習數學的必要基礎。”我們不能夠把學生看作一張白紙，這就決定了對小學數學學習的基本方法是對經驗現象的歸納與引伸。
《數數、數的組成》這節課主要是讓學生在已有知識基礎上，學會數數，能運用數進行表達和交流；與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活、服務于生活。
為了更好地體現課程標準的理念，在教學設計時我充分考慮到了一年級孩子的特點，以活動為主線組織教學，使孩子們更愛學。學習生活中的數學是《數學課程標準》的重要精神，結合生活實際設計活動，使學生的學習和生活緊密相連，讓學生在現實情境中學習數學。數學的學習建立在學生日常生活經驗基礎上，對他們學好數學有積極意義。
本節課教學伊始，我設計了與學生進行課前交流，了解了大部分學生能夠口頭數數，并且激發了他們學習數數的興趣。在教學過程中，我選用了生活中常見的`玉米和大豆的種子，旨在體現數學來源于生活。同時，引導學生進行充分的動手操作，在反復點數的過程中，建立起數的概念，課堂氣氛十分活躍，有效地激發了他們的學習興趣，培養了學生自主探索、主動構建的學習方式。
在師生互動中完成了對已有經驗的歸納與引伸。雖然在這個過程中學生不斷出現一些錯誤，笑聲、掌聲不斷，這些錯誤在我們成人眼中簡直是幼稚的、沒有道理的，但對小學生來說，它們是美麗的錯誤，課堂本身就是可以允許學生犯錯誤的場所，這樣的課堂才是有生命力的課堂。
2、讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯系。
“生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩者融通，學生就可能感受到書本知識的學習的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責任與價值，就有可能增強自己學習的興趣與動機，學習就有可能是一項樂在其中的有趣的活動了。”本節課的教學，從課前數數談話導入到數生活中的種子，到游戲中的估計糖的數量，無處不與學生的生活世界相聯系，學生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。
最后，在整個教學設計中，體現了學習方式的變革。讓學生在活動中學習數學，是“標準”中提倡的學習方式。在過去的教學中，教師講得多，占用的時間多。而現在，以活動為主，讓學生自己探究，合作學習，孩子們是多么的快樂。而且學生在嘗試中會有所發現，在討論中會明白道理，在合作中能享受成功，在質疑中能發展自我。
《數數、數的組成》教學反思 10
本節課是在學生初步感知計數單位“一”和“十”，并知道“10個一是1個十”，初步認識11-20各數的意義并會讀數的基礎上教學的，本節課將以上節課為基礎，引導學生去認識計數器，認識和理解計數器上的個位和十位，從而理解11-20各數的組成，進一步學習11-20各數的寫法。
教學時，我讓學生經歷“用擺小棒表示數——用計數器表示數——寫數——敘述數的組成”逐步抽象的過程，使學生的認數經驗逐步上升為數學思考。
基于教材以及引導學生感知計數器的十位和個位上的珠子表示的含義。我首先教學認識11，通過擺一捆和一根小棒表示11，接著出示計數器，引導學生去認識計數器，找一找計數器上都有一些什么？引導學生認識個位和十位，邊講解變動手撥一撥：十位上的一顆珠表示一捆小棒即1個十；個位上的1顆珠表示一根小棒即1個一。從而引出用計數器表示11。再把計數器表示的數改寫成用數字表示，引導學生認識到十位上的一顆珠表示1個十，就要在十位上寫1，個位上的1顆珠表示1個一，就要在個位上寫1。最后，引導學生敘述11的組成：1個十和1個一合起來是11。
之后如上般的復制認識11的教學過程，教學了認識16，19，20的組成。此刻，學生一臉的茫然以及剛教學完20的組成下課鈴就響了，讓我立刻意識到，我又犯了心急的錯誤。本例題的教學設置其實是想體現由扶到放的層次。應教學了11后，直接將16、19、20的組成方法留給學生自主探索，讓學生主動內化所學的知識。可是對于孩子們的不相信，教師的霸權思想的作祟，使得本節課效果實在不理想，記得以前一位校長說過：教學注重的是教學前的預設和把控，課堂上及時處理掉各類問題，否則將問題拖到下課，那樣就會變成夾生飯，你再怎么回鍋煮都是煮不熟的。
由本節課去反思我一直以來的教學，新課改一直強調還課堂于學生，學生是課堂的主人。但是在我的課堂上，我似乎總是覺得低年級孩子還太小，將課堂還給他們那樣課堂就亂掉了，教學效果更不談了。但是今天的教學效果告訴我，我若不將課堂還給學生，學生必將還我一副茫然無措的臉，那樣我的課堂將必定永久注定是低能低效的。給自己一句話：放開手，去享受學生們無窮的智慧帶給我的驚喜吧！
下午每班的.第二節課，我進行了本節課的練習。那一節課上，我還是注重學生對數的組成的語言訓練，每到一題就讓學生去說，由有基礎好的帶著基礎差的學生去說，一節課下來學生基本沒有什么難度了。關于11-20各數的大小比較學生是沒有難度的，但是依舊發現學生對于：15前面一個數是（），后面一個數是（），還是存在難度。一直思考怎么讓學生理解數字的前后，以前試過用數字排隊來演一遍，當時那段時間還真是沒什么人錯，可是長時間一放下，學生又忘記了。于是想到了用寫詞語“前后”的方法跟孩子說明，這是很無語的辦法。最后的練習，讓學生填寫小動物的房間號，讓學生理解數的序數意義，并練習寫數。本題我擴充引導學生認識了：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20是雙數；1，3，5，7，9，11，13，15，17，19是單數。
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