- 相關推薦
人教版五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思（精選12篇）
作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的人教版五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思 1
在教學“分數的基本性質”時，我力圖讓學生在開放、愉悅、和諧的氛圍中參與學習。
一、創設情境，激發興趣。
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”小學生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學生對數學產生興趣的導火線。在本案例中，通過創設貓媽媽分繩子的教學情景，一下子吸引了學生的注意力，使學生急于要幫小紅貓排疑解惑，促使學生動腦想，動手操作，達到了激發學生積極參與學習活動的目的。
二、營造氛圍，合作探究。
《新課程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。在教學中要最大限度地啟發學生積極參與教學實踐活動的過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現、去探索知識。在案例中，通過貓媽媽分繩子，小花貓說貓媽媽偏心眼。這時讓學生來當裁判，你認為小花貓的話對不對，你準備怎樣來著手研究它？這時學生的好勝心被激活了，有的.迫不及待的說，有的一聲不吭地動手實驗著，后來通過學生的實驗有力地證實了小花貓的話是錯的。就這樣把抽象的數學知識貫穿于故事情節中，使學生隨著情節的推進一步步探究知識的生成過程，學得趣味盎然，意猶未盡。
三、輕松練習，發展能力。
根據小學生好奇、好勝、好動、注意力集中時間短的心理特點，為了有效地防止學生在課堂教學后期產生注意力分散，較好的調動學生的學習積極性。因此，在練習設計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，同時也應注重練習的層次性、趣味性與開放性。在本案例中設計了：①有探究結束后的數學診所，②有新課中的嘗試性練習，③更有智力大挑戰部分的必答題、搶答題、競賽題以及游戲活動。學生在形式多樣的練習中表現出了極大的興趣，相互督促、相互補充、相互競爭，較好地把獨立思考與合作交流結合起來，尤其是獲得優勝組的那些同學個個臉上洋溢出勝利的喜悅，增強了團隊精神和合作意識。
總之，在設計教案時要為學生提供充分自主探求的空間，把探索、發現知識的權利還給學生，讓學生親身體驗數學知識的形成過程，讓數學課堂教學成為煥發小學生生命活動的殿堂！
五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思 2
《分數的基本性質》這節課我引導用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。這節課是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有知識、數學活動經驗的基礎上進行的，我是這樣設計教學的：
1、通過羊村長分餅的故事，創設了實用的生活情境，引導學生發現、提出問題，充分發揮學生主體作用，引導學生自主探究。放手讓學生操作、觀察、比較，驗證自己的猜想。通過動手操作三張正方形的紙張，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分數表示，來驗證自己的猜想是否正確，從而培養學生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。
2、商不變的性質、除法與分數的關系的.復習，幫助學生意識到商不變的變規律與新知識的聯系，為新知識的學習做好必要的準備。讓學生根據商不變的性質總結概括分數的性質，遺憾的是沒能處理好商不變的性質與新課的關系，這部分的內容反而變成了累贅，占用了課堂寶貴的時間，打亂了整個教學的嚴謹性。
3、運用知識，解決實際問題。為了把知識轉化為能力，練習題的設計注意了針對性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結出分數的基本性質后，先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識。通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，并培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。
4、0除外的環節設計是本節課的亮點，在學生根據三個分數歸納出分數的基不性質后，缺少0除外這個難點，我設計了判斷一個分數的分子和分母同時乘0，讓學生通過練習，馬上想到0不能做除數，在分數中分母不能為0，引出：分子和分母同時乘或除以相同的數，必須0除外。有效突破了難點。
本節課出現的不足是：創設了故事情境，出現了三個分數，但是沒有利用好。出現了顧此失彼的現象；猜想的驗證過程過于單一，只采用了折正方形紙的方法來驗證，完全可以放手讓學生通過各種方法來驗證，如畫線段圖、折圓，折長方形、分蘋果圖等方法來進行，這樣尊重了學生的意愿，也擴大了探究的范圍，拓展了學生學習的空間。在形成性質過程中，對分數基本性質與分數除法的關系，商不變的性質等的整合沒處理好，導致了教學不嚴謹，課堂出現了師多說，生少練的現象。
在今后的教學中，需給學生提供思維的活動空間，精心備課，備教材，備學生，立足學生實際，進一步提高教學實效。
五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思 3
學習《分數的基本性質》這節課，學生已經學習有了分數的意義、分數與除法的關系、商的變化規律等知識來做基礎。同時，這節課的學習是進一步學習約分、通分的基礎，而約分和通分又是分數四則運算的重要基礎。因此，理解分數大小不變規律就顯得尤為重要。
本節課的教學重點是理解和掌握分數的基本性質，難點是應用分數的基本性質解決問題。
1、情境引入，明晰目標。
我首先創設了一個唐僧給豬八戒和沙僧分西瓜的情境，（豬八戒分得它的1/2，沙僧分得它的2/4，結果豬八戒不同意吵了起來，這時，聰明的孫悟空聽到了哈哈大笑，而且對他們說了一句話就讓他們停止了爭吵。你知道孫悟空為什么會笑？他又對他們倆說了什么呢？）通過分西瓜這個故事，激發了學生的學習興趣，創設了一種強烈的探究氛圍，同時也引入新課的`學習。
2、動手操作，理解規律。
簡單的情境，在個別學生的講述下，大部分學生能夠想象兩人的西瓜同樣多。為了讓學生明白其中的道理，在第二環節，我首先讓學生借助手中的正方形紙片先獨立的分一分、涂一涂、比一比，發現1/2=2/4=4/8，再與對子交流自己的發現。緊接著我又讓學生自己舉兩個例子，然后再次對子之間交流想法，是否和自己的發現吻合。最后發現“分子分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。”即分數的基本性質。
3、想法共享，共同領悟。
教材中有個想一想：根據分數與除法的關系，你能說明分數的基本性質嗎？這個問題對于學生而言有一定難度，它需要前后知識的聯系。所以我將這個難點交由個別學生發言，由一個點的“啟發”帶動全班學生這個面的“領悟”。
五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思 4
分數的基本性質是在學生認識了分數，掌握了分數和除法的關系，商不變的性質之后進行教學的，本節課的教學自以為有以下成功的地方：
1、利用舊知引入，鼓勵學生大膽猜想。
《數學課程標準》中指出：讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力，培養創新意識，猜想是一種重要的思維方法，是創新的前奏。因此，在教學本節課時，先引導學生復習分數和除法的關系，商不變的性質，然后讓學生大膽猜測分數是否有這樣的性質，接著經過積極探索，驗證猜想。
2、用生活情境引入，讓學生學習生活中的數學。
新課標強調指出：讓學生學習生活中的數學，感受到數學與生活的密切聯系。所以課伊始，我舉出這樣的實例：小紅和小強每人都有八元錢，小紅拿出自己錢的2/4買了一份薯條，小紅買薯條花了多少錢？小強拿出自己錢的1/2買了一瓶飲料，小強買飲料花去多少錢？讓學生動手用自己喜歡的方式分別表示出小紅和小強花去的錢。經過對比，學生發現1/2=2/4接著又舉出這樣一個實例。王飛的爺爺和黎明的爺爺兩人開辟了一塊同樣大的菜地，王飛的爺爺在菜地的9/15種上了黃瓜，黎明的爺爺在菜地的3/5種上了黃瓜，他們種的黃瓜占地一樣多嗎？請用自己喜歡的方式分別表示出他們種的黃瓜地。通過對比學生也發現兩人重的黃瓜占地同樣多。得出9/15=3/5，最后引導學生對比每個式子的等號左右兩邊的部分，怎樣由式子的左邊得到右邊，怎樣由右邊得到式子左邊，初步感知分數的基本性質的內容。
3、引導學生主動探究，找出本質含義。
當學生由具體事例對分數的基本性質有所感知的時候，他們并不能一次完整地歸納出分數的基本性質的內容，教師先引導他們用自己的語言概括出分數的性質，再將自己概括出的性質與書上的結論進行比較，通過比較學生可以發現歸納的規律并不精確，接著找出分數的基本性質中關鍵詞，同時、乘或除以、同一個數、0除外。為了讓學生深刻理解并牢記分數的基本性質的內容，我出了幾道判斷題讓學生分析判斷，從而加深理解記憶分數基本性質的內容。如：分數的分子和分母同時乘或除以一個數，分數的.大小不變。分數的分子和分母乘或除以一個相同的數（0除外），分數的大小不變。接下來再溝通商不變的規律與分數的基本性質的內在聯系，加深學生對分數的基本性質的理解。
4、讓學生驗證分數的基本性質。
以前上這節課，我總感覺這節課內容較簡單，學生很容易理解，所以探究出分數的基本性質之后就進行大量的練習，課堂顯得比較枯燥。所以這次在設計這節課時，探究出分數的基本性質之后，我讓學生通過生活實例，驗證分數的基本性質是否正確。通過讓學生大膽“猜想和驗證”，讓學生得到的不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。
本節課的不足之處：
1、學生舉例驗證時，舉生活事例的不太多，多數舉的是根據分數的基本性質變化而來的式子，應該在這個環節上進行一下疏導，讓學生在自己練習本上上畫一畫、動手折一折、或剪一剪，通過動手操作來驗證自己的猜想是否正確，從而培養學生的動手能力，以及解決問題的能力。
2、針對個別練習部分學生無從下手
如2/4=（）/16=（）/12=1/（），對于此題第一個空學生多數會填，但第二個空不知道從何處下手，總想與前一個分數對比找出該乘還是除以，不知道它們之間前后都存在相等的關系，不論根據哪一個分數能填出結果，解決問題都可以，看來應用性質解決實際問題的還不熟練。
五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思 5
1、教學的整個過程是學生親自驗證的過程
通過“驗證”學生感受了數學的嚴謹性。設計以“猜想--判斷--觀察--驗證--概括--深化--提高”的環節，把知識的形成過程展現在學生的面前，使學生在掌握分數的基本性質的同時，感知到數學知識的形成過程，在這一過程中注意滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數學知識與生活的緊密聯系，同時教給學生學會學習，學會思考的方法。在師生共同協作的過程中，達到課堂教學方法的最優化，提高了課堂教學效益。
2、猜想素材有利于激發學生主動學習的興趣和熱情
有利于學生思維的'碰撞，開啟了學生發自內心的探索學習。
3、教學中取舍教材、取舍手段，著眼于學生的學習
教學中既運用了信息技術，又把傳統教學手段有機地結合，讓資源充分、有效地發揮作用，優化教師的教學手段，提高課堂教學效率。
五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思 6
《分數的基本性質》是在學生已掌握了整數除法中商不變的規律以及學習了分數與除法的關系之后進行學習的。《分數的基本性質》在分數教學中占有重要的地位，它是約分、通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。反思本節課，我認為以下幾點做得較成功：
一、直接引入新課，并要求學生用分數表示出涂色部分，這對于學生來說并不難。然后要求學生把大小相等的分數填入等式。學生也很快回答出來了，就是==然后我就接著問，為什么它們是相等的，這個答案學生是從圖中獲得的，因為它們在圖中所占的面積是一樣的，所以，它們是相等的。然后我又接著追問，既然這幾個分數是相等的，為什么它們的分子、分母不一樣呢？這個問題把學生難住了，這就是我們今天要學習的新知識，把學生學習新知的欲望一下子激發出來。
二、注重學生的動手操作能力。事先為每個學生準備一張正方形的紙，讓學生對折，并涂色表示其，要求學生繼續對折，每次找出一個和相等的分數，并用等式表示出來。學生通過通過折紙，對找一個和相等的分數已經有了一定的感知。很多學生通過動手操作，找到了幾個和相等的分數。這為本節課學習分數的基本性質做好鋪墊。
三、課堂練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學生對分數的基本性質的認識，激發了學習的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學生思維發展的.過程，而且有效地拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
如，=（a、b為非零的自然數）
（1）當a=1、2、3、4、5…時，b分別等于幾？
（2）a與b的關系是怎樣的？為什么？
同時，在這節課中也存在幾個方面的不足：
1.在形成性質的過程中，對分數基本性質與分數除法的關系，商不變的規律進行了整合，只有部分學生了解，沒有深入到全班。而且在學生表述自己的發現時，沒有說0除外，我本意是想再進行追問，可有部分學生書本已打開，他們很快就說0除外。對該性質沒有一個深入的理解，我想在后期的教學中，應多關注細節，培養學生良好的學習習慣，上課應學會思考，而不是依靠書本現成的答案。
2.在鞏固練習階段，如練一練的第2題，我只是指名讓幾個學生說說他們填某個數的依據，而沒有在黑板上把過程再板演一遍，這對于學困生來說是很困難的，所以，在后來的練習中，有部分學生還不是很理解。
五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思 7
今天我和同學們一起學習了分數的基本性質一課，總體來說，學生掌握的還不錯，我在課堂中注重了以下幾個方面的教學：
一、敢于并善于放手讓學生自主合作獲取知識
1、分數的基本性質在小學階段是數運算的又一次質的飛躍與擴展，是重要的一個環節。我在引導學生觀察、演示過程中，十分重視學生主動參與，多次組織小組討論，讓每個成員都能充分發表自己的看法，相互交流、相互啟迪，以感知分數的分母、分子是按一定的`規律變化而分數大小不變，體現了理解與掌握數與數之間聯系變化的觀點。
2、在推導規律的過程中，抓住分數的分子、分母按怎樣的規律變化而分數大小不變這一點，通過動手操作、實踐，引導學生自己去發現、證實并歸納：分數的分子分母同時乘以或除以一個相同的數（零除外），分數的大小不變。在這關鍵處，教師又進一步發動全班討論，把問題引向縱深，既重視學生自主參與，相互合作的發揮，又有利于學生展現自己知識的建構過程，不僅知其結果，而且更了解自己得出結果的過程和先決條件，促進知識與能力的同步發展。
二、教師的主導作用與學生主體參與相結合
1、我認為教師的主導作用在于點撥，啟發引導與情感語言激勵，使學生主動參與學習，積極進行探討研究、揭示規律、運用規律，放手讓學生運用知識，自主獲取知識，因而在融洽的師生關系中實現了教學目標。
2、恰到好處地運用電腦等媒體演示，做到數形結合，聲情并茂，激發學生興趣，同時通過電腦演示，化靜為動，充分展現知識形成的過程，給課堂教學增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，提高歸納推理能力，培養學生學習的主動性和創新性。
三、練習設計目的明確，形式新穎，既實又活
電腦新技術的應用，代替了繁瑣的紙筆計算，使學生能把精力集中到理解數學、探討數學和運用數學上去。教者針對學生的好奇、好動、好勝的特點，發揮媒體的聲音、視頻、動畫、圖像等信息的作用，采用了人機交互的問答練習方式與及時有效的反饋融為一體。在激發學生興趣的同時，突出重點、分散難點，并且擴大了練習的范圍與容量，學生參與其中，其樂融融，使學生在“玩”中學習數學，掌握并運用數學。
但在今后分數的基本性質的應用中還需大量的練習，讓學生在練習中更加熟練的應用所學知識！
五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思 8
《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊的第五單元分數的意義和性質的內容，它是第四單元的教學重點又是教學難點，它是學生在學習分數的意義、分數與除法的關系后的又一重要學習內容，并且為以后的約分、通分及分數與小數的互化打下堅實的基礎，為使學生學起來輕松，積極主動，又突破教學重難點，在探索新知時我的做法如下：
一、創設有趣的教學情境。
雖然是高年級的孩子，但是學生對于故事還是無法抗拒的，當問學生，你們喜歡聽故事嗎？學生都興趣高漲的回答：喜歡。然后表現出的那種認真的態度是難能可貴的，設計這樣一個分蛋糕的生活故事情境，使新知蘊含在故事中，又激發了學生學習新知的興趣，使課堂不枯燥無味。
二、充分發揮學生的主動性。
引導學生通過觀察、畫圖、聯系舊知識，小組合作等學習方法獲得新知，將“轉化”這一數學思想滲透于教學之中去。
三、注意通過類比推理，利用商不變的性質，來理解分數的基本性質。
由于分數與除法的關系，使得分數基本性質與商不變的性質，在內容上、在語言敘述上，具有很大的一致性，這對促進學習的正遷移是非常有利的。教學時，我注意利用知識之間的這一內在聯系來幫助學生歸納，理解分數的基本性質，效果很好。
四、積極調動學生學習的興趣和積極行。
本課一開始就以故事引入，學生都很有求知欲，很想繼續探索下去。又利用學生的`合作實操等活動，充分體現了學生是課堂的主人，教師適當引導，使得教學流程順利而自然，收到良好的效果。
五、前后呼應。
當學完分數的基本性質后，我就帶領學生回到開始設置的故事情境中去解答一開始大家的疑問，這樣的設計使整節課做到了前后呼應。本課由于在學生實際操作中學生用的時間比較多，導致練習的時間比較倉促，還有一個題目沒有在課堂上完成，以后教學要注意環節與環節之間的銜接緊湊。這節課上完后，我感觸頗多，教學真的是一門永遠留有遺憾的藝術，在以后的教學中，我一定會追求更求真務實的課堂。
五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思 9
本節課教學遵循《數學課程標準》的理念，采用“創設情境，提出問題——自主探究，發現規律——實踐運用，拓展延伸——總結反思，評價體驗”的探究性學習模式展開教學，學生在積極參與中經歷知識的發生、發展、形成、應用過程，不僅獲得了數學知識，還在探究過程中感受到科學的探究方法和數學思想，主動探究、獲取知識、解決問題的能力得到提高。綜觀全課，反思如下：
1、創設情境，激發興趣。
數學問題情境是是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁，是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的環境。一個充滿疑問和好奇的問題情境能有效地激發學生的學習積極性與主動性。本節課中，教師結合教學內容創設了一個充滿趣味的“阿凡提的故事”情境，當學生們被有趣的故事深深吸引時，教師設問：“阿凡提為什么哈哈大笑？”“阿凡提對四兄弟講了哪些話，四兄弟就停止了爭吵呢？”由此引導學生饒有興趣地展開操作、觀察、思考、交流、驗證、探索，歸納概括出分數的基本性質。這樣的問題情境中，學生精神愉悅，迸發出強烈的求知欲，享受著學習數學知識的快樂，不同層次的學生都得到了發展。
2、自主探究，經歷過程。
數學教育家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現的`理解最深，也是最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”本課教學中，教師給學生提供了廣闊的探究空間和充足的探究時間，學生在“分數的分子與分母不一樣，為什么大小都相等呢？阿凡提對四兄弟講了哪些話，四兄弟就停止了爭吵呢？”等問題的引領下，進行觀察比較、獨立思考、推理交流、歸納概括等數學活動，經歷了分數基本性質的探究過程，自主探索出分數的基本性質，創新意識和探究能力了得到培養。
3、指導學法，感悟方法。
“最有價值的知識是方法的知識。”著眼于學生可持續發展能力的培養，教師要結合教學內容有意識地滲透一些數學思想方法，引導學生體驗、領悟，從“學會”走向“會學”。本節課中，學生經歷觀察比較、猜測驗證、推理交流、歸納概括等數學活動探索出分數的基本性質，也在潛移默化中感受了“比較”、“猜想”、“歸納”、“變與不變”等數學思想方法。總結階段再次引導學生反思學習過程，重點提煉探究知識的方法和策略。這樣，學生不僅學到基本的數學知識與技能，掌握基本的數學思想方法，還獲得了廣泛的數學活動經驗，自主探究知識的能力和解決問題的能力得到提高。
五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思 10
幾周之前，教導處通知4月2日將安排專家聽我的數學課，一陣興奮和一份緊張隨之而來，今天終于迎來了專家，可那份緊張竟悄然而去。
早上一到校，和同事開了個玩笑：“怎么現在都不緊張了？”同事說：“不緊張很正常，因為麻木了。”回想起來，確實如此，我是昨天才開始準備這節課的，要是在以前，有這樣的活動，我可能一周之前就著手準備了。今年是我從教的第七個年頭，也許真的麻木了。
我上的是五年級下冊《分數的'基本性質》，這是一堂概念課，是孩子以后學習約分、通分等知識的基礎，我知道它的重要性。
課上完后，聽完專家和同事的評課，現做如下反思：
一、概念課的語言一定要到位，重點一定要突出。
比如這節課，分數的分子和分母同時乘或除以同一個數（0除外），分數的大小不變，這就是分數的基本性質，課上，我的表述過于羅嗦，對于后半句“分數的大小不變”，突出的不夠；為什么是“0除外”，沒有讓更多的孩子發表自己的觀點，從而可能造成孩子對“0除外”理解不夠深刻。再比如，在讓孩子用正方形紙折出1/2后，我讓孩子通過折找出與1/2相等的分數，并用等式表示出來，由于表述地不夠清楚，孩子用等式表示時發生這樣那樣的錯誤。
二、備課不夠充分。
對于教案，我不熟；對于課上發生的種種問題，備課時并沒有作深刻的思考，導致課上面對孩子出現的一些問題，我不能因勢利導，作出有利于孩子掌握知識的合理指導。對教材不能很好把握，吃不透教材的用意。
盡管課上出現這樣那樣的問題，但從孩子作業情況來看，似乎還行，我也在思考這個問題，為什么會出現這樣的情況呢，老師的課上的算不上優課，孩子卻能掌握好知識？我覺得這與我讓孩子長期堅持提前預習、并嘗試練習有關。
課已上完，收獲這些，也算不錯，以后教學，再接再厲吧！
五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思 11
一課是本冊教材第六單元的一個內容。這部內容是學生在學習了分數的意義、分數與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。而約分、通分又是分數四則計算重要基礎，因此，理解分數大小不變規律我覺得非常的重要。
本節課，我認為探索分數大小不變的規律是難點，運用這個規律來解決一些實際的問題是重點。那么在課堂中如何來體現這兩方面，首先我以故事導入，來激發學生的學習興趣。我設計了老和尚給三個小和尚分餅的`故事，結果看似不公，實則相同，讓學生做裁判評一評，這樣，學生學習數學的興趣必然提高，等學生理解并掌握了分數的基本性質后，學生就明白了。這樣，不僅使教學結構更加完整，前后呼應，同時也提高了學生理解和應用分數的基本性質來解決實際問題的能力。教學中采取小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性。整堂課我讓學生充分展開討論，課堂氣氛非常的活躍，學生學習數學的興趣十分濃厚。在鞏固提高環節，我課前就設計好了題型變化的練習題。注意到了練習題難度的層次性，這樣學生的解題能力和思維能力都得到了培養。
總體來說，本節課突出了分數的基本性質的歸納和理解，學生能較好地理解性質中的關鍵詞“同時”、“相同的數”和“0除外”，對分子分母的變化特點能抓住關鍵，發現變化的規律。
五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思 12
分數的基本性質這節課我借助了優教班班通中的微課資源幫助學生學習的，是在學習商不變規律以及前面所學知識的基礎上進行教學的
成功之處：
雖然學生在家不能利用學具進行操作，但是微課視頻中詳細的'用動畫進行了操作，讓學生同樣能經歷新知的探究過程。學生在觀看操作的過程中就會發現1/22/44/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個分數具有相等的關系，由此讓學生進行更進一步的觀察，在這個相等的分數中，分子和分母的變化規律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分數的大小不變；從右往左看，分子和分母同時除以2，分數的大小不變。進而讓學生舉例進行加以驗證，最后概括出分數的基本性質。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養了學生的合情推理能力。
不足之處：
學生在練習中在數軸上表示相同的分數時，個別學生會出現沒有應用分數的基本性質來進行思考并解決問題，導致出現錯誤。
改進措施：
要注重引導學生應用所學新知識解決新問題的能力，體會數學學習的思想方法。
【五年級數學下冊《分數的基本性質》教學反思】相關文章：
《分數的基本性質》數學教學反思01-28
分數的基本性質小學數學教學反思06-06
《分數的基本性質》教學反思08-16
分數的基本性質教學反思12-12
分數的基本性質教學反思03-20
《分數的基本性質》教學反思01-03
《分數基本性質》教學反思04-22
分數的基本性質教學反思優秀05-22
分數的基本性質五年級數學教學反思03-08