蘇教版二年級數學上冊《認識東南西北》的教學反思（通用3篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的蘇教版二年級數學上冊《認識東南西北》的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級數學上冊《認識東南西北》的教學反思1

　　1、利用現實情境，喚起學生已有的知識和經驗。

　　教學中，充分利用學生對“太陽從東方升起”這一生活現象的已有認識進行教學。面對太陽站立，根據“前面是東”，分別確定后面、左面、右面各是哪個方向，把對新知識的理解與學生已有的“前、后、左、右”的認識建立聯系，促進學生掌握東、南、西、北四個方向。

　　2、提供豐富的活動情境，讓學生在活動中體驗和認識有關方向的知識。

　　活動指一指：介紹班級的情況。同學們已經初步辨認東、南、西、北四個方向，接著老師報方向，你們能迅速地指出嗎？誰能用這些方位詞介紹我們這個教室的情況呢？

　　現在你們發現了什么？（東和西相對，南和北相對），這是辨認方向的一個好方法。

　　活動轉一轉：現在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎？依次面對南、面對北、面對西。會向右轉嗎？全體起立面向哪兒？向右轉，面向哪兒？再向右轉，面向哪兒？再向右轉，面向哪兒？再向右轉，面向哪兒？（又回到了東面了）

　　如果老師讓你們面向南面的時候，再右轉，你想一想，會面向哪兒？再向右轉呢？再向右轉呢？通過剛才不停地向右轉，你發現了什么？（東南西北是順著右轉動的，數學上叫順時針），這是辨認方向的又一個好方法。

　　只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉的方法辨別其余三個方向。

　　3、以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流學校教學樓，自己家的東、南、西、北各有哪些建筑，讓學生通過對物體位置的描述，來體驗物體間的位置關系，發展空間觀念。

　　盡管本課大部分同學都能充分的領會并運用，但仍有極少數同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今后的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。

　　二年級數學上冊《認識東南西北》的教學反思2

　　《認識東、南、西、北》這節課是在同學們一年級的時候學習的認識位置——前、后、左、右的基礎上進行學習的，本節課的教學目的是通過一系列的教學活動使學生認識東、南、西、北這四個方向，要能夠用給出的一個方向辨別其余三個方向，并能用東、南、西、北這些方位詞語描述物體所在的方向，培養學生辨認方向的意識。初步發展學生的空間觀念。

　　通過課堂教學與聯系生活實際，讓學生體驗到數學知識與日常生活是加密聯系在一起的。方位知識正是我們日常生活中身邊的事物，把課堂與學生的日常生活聯系起來，有利于學生接受新知識，吸收新內容，在理解的意義上把握新知，本節內容的教學我都盡力做到每個環節是學生喜聞樂見的，并且是學生所熟悉的。如課堂的導入部分：早上，小明起床，吃過早餐，背上書包迎著太陽上學去，你知道他面向什么方向嗎？

　　這里很多同學都是非常熟悉的太陽從東方升起，從西方落下。很多同學都說出了小明面向的是東面，這時老師就借這個機會給同學們留下了問題。我們知道了東面，如何辨別南、西、北這些方向呢？讓同學們帶著這些疑問進入今天的學習，這四個方向的教學主要是要引導學生記憶這些方向，如東對西、南對北，東南西北這四個方向都是按順時針的順序進行排列的，有利于學生進行記憶。

　　二年級數學上冊《認識東南西北》的教學反思3

　　《認識平面圖上的東、南、西、北》這節課是在同學們昨天學習的《認識東、南、西、北》的基礎上進行學習的。因此，本節課的導入部分我設計了讓學生回顧我們昨天學習的內容，如何辨別東、南、西、北這幾個方向，以及昨天引導學生對這幾個方向的'記憶方法，如相對法，東對西、南對北，順時針排列順序法，這四個方向是按照順時針的順序進行排列的等。課堂教學開始之前，我組織同學們在操場上進行活動，引導學生觀察我們的校園，通過觀察日出，辨別出我們校園的東、南、西、北方向，然后引導學生繼續觀察出：我們站在操場上，操場的東面是教學樓，操場的西面是食堂，操場的北面是足球場，操場的南面是辦公樓，讓學生記住我們觀察出的結果，然后回到教室進行今天的課堂教學。課堂上引導學生在紙上畫出我們剛才觀察到的校園內的景物示意圖，學生在畫示意圖的同時提醒學生注意自己規定的東、南、西、北這四個方向，待學生畫好后，通過展示學生的作品，學生畫出的作品各有各的不同，然后啟發學生，我們是站在同一個地方，觀察的是同樣的物體，為什么同學們畫出的示意圖卻不一樣呢。

　　通過質疑，讓學生明白沒有規定統一的標準，為了方便觀察，地圖和平面圖規定了統一的標準，上北、下南、左西、右東。

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