幼兒園泥娃娃教學反思范文（精選3篇）
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的幼兒園泥娃娃教學反思范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園泥娃娃教學反思1
《泥娃娃》這首歌曲旋律優美，歌詞有趣易記，好多幼兒都曾聽過這首歌，所以在欣賞歌曲的時候，便有部分幼兒興奮地喊著：“老師，我會唱的！”特別是重復“泥娃娃、泥娃娃”一句的時候，為了表示他們會唱聲音特別大�？吹胶⒆觽儗@首歌這么感興趣，我覺得是這個活動好的開始。
但在教授歌曲時，還是發現了雖然孩子們對歌曲是熟悉，但對歌詞不是那么清楚，歌中唱到“也有那眉毛也有那眼睛”和“也有那鼻子也有那嘴巴”這兩句時，有的先唱“鼻子”，有的先唱“眼睛”，造成了歌唱的聲音十分的混亂，于是我就請小朋友面對面看看歌里所唱到的“眼睛”、“鼻子”等是在臉上哪個部位，從而感知是按照從上往下唱的，有了這一個點撥，孩子們就非常明確的唱準了。歌曲的另外一個難點是“他沒有親愛的爸爸也沒有媽媽”這一句，由于是弱拍起，剛開始孩子們很難把握，總是把這一句的第一個字“他”唱在第一拍起的時候，于是我就在空拍上加了一個“啊”字，反復練習幾遍后，我就要求孩子唱“啊”時不要發出聲音來，剛開始的幾遍孩子們還是控制不住自己大聲的“啊”了出來，練習幾遍后，總算真正的掌握了正確的唱法，很容易的就達到了我所預期的效果，孩子們也都表現的非常興奮，是解決了一個大難題，唱的可帶勁了??這次活動給了我很大的啟示，那就是在遇到難題時一定要多動腦筋。
幼兒園泥娃娃教學反思2
創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口，主動地、創造地處理教材，寓教于游戲之中，讓學生在自主、自發的氣氛中感悟和理解音樂進而培養他們的創造意識。
在欣賞《泥娃娃》一課中，從玩下功夫，讓孩子把自己帶來的橡皮泥辨別他們的顏色，然后想想看橡皮泥的玩法，除了用動詞＂捏＂還可以用什么？充分培養他們的觀察力、想象力、創造力。令我驚奇的是他們開始摔泥，錘泥，切泥，揉泥……答案多得你都反應不過來，泥的可變性與柔軟性被挖掘的淋漓盡致，用他們的一句話說：＂要玩誰不會�。⒁姷胶⒆觽兒芸炀瓦M入狀態，我就出示了節奏，看看誰編的動詞好，節奏新的沒人比，我繪聲繪色，邊撮邊說，先來做個示范：＂撮撮撮撮成一個大香腸－＂很快孩子就明白什么意思了，就有人踴躍舉手：＂團團團團成一個乒乓球＂，接著就有＂擠，壓、錘、摔＂……節奏也組合了好幾種不同的，從個別同學到全班同學都潛移默化的進行著音樂節奏練習，氣氛十分活躍。
接著欣賞《泥娃娃》，因為早已耳熟能詳，很快就會哼唱，加上剛才創作出的十幾條節奏，為歌曲拍手伴奏，孩子們驚奇的發現自己是優秀的，找到了許多樂趣，他們的創造意識開始萌生，當全體同學都喜歡用你想出的節奏拍手時，是不是特有成就感。放著音樂，利用起身邊的小物體，如筆等，又快又好的做出各種形態的泥娃娃，不一定要像，可形態卻要多，兩邊歌曲結束后，大家互相欣賞，有的是＂S＂型，有的是＂T＂型……簡單、滑稽、可愛，最后，讓孩子們邊唱歌邊搖頭，把自己當作泥娃娃，8拍后定成一個泥娃娃的造型，感受音樂，表現好的同學還可以8拍離開位子走動后，定住，加入舞蹈造型的練習，更是笑料百出，可今天你是＂丑小鴨＂，明天就一定會變成＂白天鵝＂。讓每個孩子都動起來，孩子們在音樂中陶醉、創作才是最可貴的。
教師從學生的創作、演唱、表演、實踐活動中，發現他們一點一滴的進步，使音樂學習形成良性的循環。音樂是美的，游戲是快樂的，讓孩子們在美中享受快樂，在快樂中創造更美的音樂奇跡！
幼兒園泥娃娃教學反思3
《泥娃娃》是浙美版小學二年級上冊第四單元第一課，屬于造型·表現領域。是為了培養學生的動手制作能力，激發學生的環保意識而設置的課程。
本課我通過“摸一摸，說一說”、“學一學,試一試”、“看一看，講一講”、“做一做，評一評”、“想一想，議一議”等一系列教學手段，充分調動學生的主動探究意識，力求使學生從多感官、多渠道、多角度的參與步入“情”和“趣”的`泥塑世界。在教學中以學生發展為本，把學生興趣、需要、經驗擺在重要位置，尊重學生個性化的創作，培養其自信心，調動學生潛能，發展學生的對泥塑作品的表現力，充分體現學生的主體地位,從而解決本課重難點。
課后我對本課進行了反思，得出以下幾點精彩之處：
一、思路清晰化繁為簡
捏泥人粗胚——動態泥人（扳）——裝飾泥人（主題創作），泥娃娃創作從這三方面逐步深入，簡化了學生的創作難度，使最后出來的作品效果令我相當的滿意。
二、動態創作激發興趣
在泥娃娃的趣味性和形象上下了不少的功夫，一節課上要體現一個完美的泥娃娃是不可能，所以我重點抓住了泥娃娃的動態表現來創作。從扳動泥娃娃的手、腳、腰、頭等來創作，從而使學生創作出的泥娃娃的動態表現非常的生動。
三、作品欣賞目的明確
欣賞名家作品上，在試教后聽了指導師及同行的意見后進行了多次修改，分別從欣賞泥娃娃的整體——表情——動作——再整體，使學生欣賞的目的性更明確，這也體現在了最后的學生作品上。
四、主題豐富作品精彩
最后作品的創作，以4人為一小組進行主題創作，經過主題作品欣賞——小組討論確定主題——小組學生表演主題內容，達到人人清晰創作主題，使學生小組合作創作的作品，主題明確，形象生動，既能突出個體的特色，同時也能體現小組的合作。
同時，本課也存在著以下一些不足之處：
一、課堂語言組織有待加強
在本堂課中，本人在過渡語上還有待加強，若事先將過渡語設計得更加藝術性，會使課堂環節過渡更自然。另外，在評價學生的用語上，也顯得有些單一，似乎都在用“不錯”這個詞，如若多改換幾句評價語，會使評價更明確。
二、欣賞環節的提問應具體化
在欣賞名家作品時我都這樣提問：“你喜歡它什么？為什么？”顯得單調籠統，學生一時無從回答，應給學生提出具體的問題，引導學生去回答，提高學生審美能力。
三、加強板書設計
本課使用了多媒體教學，雖然大部分的知識，比如制作的過程和方法都已經以動態的錄象形式展現給學生，但最好同時能以靜態的板書形式呈現出來，這樣動靜結合的方式更能讓學生對制作的過程和方法加深印象。雖然本課中板書了方法，但在板書制作過程中卻出現了一些失誤，只書寫了一半，沒有起到鞏固的作用。
通過對本課的反思，我覺得本課的全過程就是一個教師引領學生自動學習，積極探究的一個過程。
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