幼兒園教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學(xué)反思1
微笑是一個(gè)既簡(jiǎn)單又富有深刻含義的表情動(dòng)作，現(xiàn)在各行各業(yè)都提倡微笑服務(wù)。可見(jiàn)微笑在社會(huì)中占有非常重要的地位。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺(jué)得上這節(jié)課很有必要，想通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步的了解微笑無(wú)處不在，同時(shí)也讓幼兒感覺(jué)到微笑的重要性，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)感恩，使他們?cè)谝院蟮纳钪心軕阎活w感恩的心來(lái)對(duì)待每件事，會(huì)用微笑來(lái)表達(dá)對(duì)別人的尊重和感恩。
一、教學(xué)基本功
從我的教學(xué)基本功看，還有很多不足。首先，教學(xué)用語(yǔ)言應(yīng)更規(guī)范，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累，多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的要求自己。其次，教學(xué)用語(yǔ)在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡(jiǎn)潔、不啰嗦。在次，注意在課上說(shuō)話時(shí)，不要因?yàn)闉榱俗層變焊献约旱恼f(shuō)話速度，而故意拖長(zhǎng)音，這不利于幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
首先，在導(dǎo)入部分我用了自己做的課件，但在課件操作上不夠熟練，沒(méi)能做到深情并茂，影響了講故事的效果。課件的設(shè)計(jì)太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)能最有效的服務(wù)教學(xué)。例如：在引導(dǎo)孩子復(fù)述故事內(nèi)容時(shí)，應(yīng)再加一張幻燈片幫助孩子復(fù)述，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗(yàn)，也要給孩子留出思考和說(shuō)的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說(shuō)，注意想想要讓孩子怎么說(shuō)，怎么引導(dǎo)。
讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。
三、學(xué)生表現(xiàn)
這個(gè)故事，我在講述的過(guò)程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽(tīng)。在回答我的提問(wèn)時(shí)，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說(shuō)的欲望，而這節(jié)課上，我卻說(shuō)得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。其次，在出示鏡子讓孩子練習(xí)微笑時(shí)，老師要交代清楚活動(dòng)任務(wù)，并示范，這樣孩子就能更好的完成任務(wù)，真正達(dá)到教學(xué)目的。
以上是我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中，我要彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué)，更貼近孩子的實(shí)際情況，讓孩子做活動(dòng)的主體。
幼兒園教學(xué)反思2
時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)眼來(lái)到市保，每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái)，從對(duì)他們不熟悉，對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的陌生，對(duì)保育院的常規(guī)的不了解。到此刻，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，班主任林教師的幫忙，保育院周教師的配合，以及家長(zhǎng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。
回顧這半年多來(lái)的生活，能夠說(shuō)一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開(kāi)始就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。本來(lái)，我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，做點(diǎn)創(chuàng)新。可是，實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，自我想的太簡(jiǎn)單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡(jiǎn)單的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開(kāi)始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著變化著。看著眼里，其實(shí)急在心上，我覺(jué)得是我沒(méi)有及時(shí)的鞏固他們的行為習(xí)慣，才造成他們的變化。應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)們的信任的目光，我心里很虛。
幾次家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)，讓我深刻的感覺(jué)到，我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題，就是不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)問(wèn)題總是研究的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林教師、周教師的討論，也跟徐教師溝通的幾次，加上從家長(zhǎng)口中了解到的孩子的情景。我開(kāi)始靜下心來(lái)研究細(xì)節(jié)的問(wèn)題了。我覺(jué)得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時(shí)會(huì)制造很多狀況，如果不研究全面一點(diǎn)的話，到時(shí)就會(huì)措手不及。之后，我也著重在這方面下功夫，從平時(shí)的日常工作，到后面的家長(zhǎng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示，我都盡量研究到細(xì)枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報(bào)活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動(dòng)，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。
這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得還要繼續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法，無(wú)論是對(duì)孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織，都要盡量靜下心來(lái)，做細(xì)做全。當(dāng)然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時(shí)常會(huì)偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(zhǎng)放心，孩子喜歡的教師。
幼兒園教學(xué)反思3
一、主題內(nèi)涵告狀
從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，借助第三方力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類(lèi)個(gè)體，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀?教師怎樣對(duì)待幼兒的告狀行為?
二、案例描述與分析
案例一：
下午的區(qū)角活動(dòng)中，我給美工區(qū)活動(dòng)的孩子分好了油畫(huà)棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫(huà)速度比較慢，因?yàn)樗诋?huà)畫(huà)時(shí)喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當(dāng)他離開(kāi)位置的時(shí)候，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質(zhì)問(wèn)明明：“你為什么撞我?”明明連忙道歉說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的。”畔畔不聽(tīng)，噘著嘴跑到前面來(lái)告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫(huà)錯(cuò)了。”一副很難過(guò)的樣子。
分析：
首先，應(yīng)當(dāng)看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則，這說(shuō)明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過(guò)告狀來(lái)求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講，這是孩子處理問(wèn)題能力的一種進(jìn)步。但是，對(duì)于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會(huì)引起同伴的敵視，也會(huì)削弱獨(dú)立處理同伴間小糾紛的能力。
案例二：
星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng)，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書(shū)，有的自己選了一本書(shū)獨(dú)自坐在角落里津津有味地看故事。這時(shí)候，燁燁突然很氣憤地過(guò)來(lái)“告狀”：“老師，《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》是我先找出來(lái)的，新新他不讓我看。”新新也不甘示弱：“書(shū)是我先拿到的!”兩個(gè)人在老師面前爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)對(duì)新新說(shuō)：“上次，你看《西游記》時(shí)，寶寶硬是不給你看，你心里感覺(jué)怎么樣啊?”新新想了想說(shuō)：“沒(méi)得看書(shū)覺(jué)得很不高興。”老師趁機(jī)說(shuō)：“那你不讓燁燁看書(shū)，他也一樣會(huì)很難過(guò)的呀!你們兩個(gè)想想辦法，看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開(kāi)開(kāi)心心地看書(shū)?”燁燁和新新聽(tīng)了，商量了一下，決定兩個(gè)人一起看書(shū)，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書(shū)去了。
分析：
燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，請(qǐng)求保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不和、爭(zhēng)奪玩具和書(shū)籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候，有一方就會(huì)告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護(hù)。在活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)燁燁反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的辦法，燁燁和新新聽(tīng)了老師的話后，兩個(gè)人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書(shū)去了。
幼兒園教學(xué)反思4
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《上幼兒園》，是一個(gè)讓幼兒辨認(rèn)顏色，并能給相同顏色物品歸類(lèi)的活動(dòng)。活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標(biāo)記，如：我把小動(dòng)物們分成紅、黃、藍(lán)三組做游戲，請(qǐng)幼兒給穿紅色衣服的小動(dòng)物戴上紅色的花，給穿黃色衣服的小動(dòng)物戴上黃色的小花，給穿藍(lán)色衣服的小動(dòng)物戴上藍(lán)色的小花。
又如：活動(dòng)中的游戲“小樹(shù)葉找家”，請(qǐng)小朋友撿到樹(shù)葉后，按顏色找到自己的位置。紅樹(shù)葉到紅圈里，黃樹(shù)葉到黃圈里，藍(lán)樹(shù)葉到藍(lán)圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾，幼兒也都能積極參與，特別是玩“小樹(shù)葉找家”的游戲，孩子們興致很高，全班幼兒都會(huì)按顏色歸類(lèi)，達(dá)到了預(yù)期教育效果。其實(shí)，這種按物體的某一特征進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)，同樣還可以運(yùn)用到按大小、形狀分類(lèi)的活動(dòng)中。為幼兒今后的各種分類(lèi)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，在這節(jié)課中，應(yīng)該重復(fù)讓幼兒辨認(rèn)顏色，應(yīng)用強(qiáng)化加深印象。而且可以讓小朋友指認(rèn)出生活中這三種顏色的存在，比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。
幼兒園教學(xué)反思5
活動(dòng)內(nèi)容
《烏鴉喝水》取材于故事，并以故事貫穿始終，能激發(fā)幼兒的興趣。活動(dòng)開(kāi)始，故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒思考，瓶子里的水很少，瓶口又很小，用什么辦法才能讓烏鴉才喝到水呢?根據(jù)幼兒的回答，教師出示石子、蘑菇丁、海綿，請(qǐng)小朋友猜一猜，試一試，哪種材料能使瓶子里的水升到瓶口，讓烏鴉喝到水呢?從而引出第一次操作。接下來(lái)，出示三種顏色的烏鴉，引出三只不同水量的瓶子，請(qǐng)小朋友猜一猜，這三只有水的瓶子里放進(jìn)石子后，它們都可以喝到水呢?并進(jìn)行第二次操作。最后，出示沙子，讓幼兒進(jìn)行第三次操作，討論：為什么水量少的瓶子里放入沙子，水就升到瓶口了?整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，幼兒始終保持著熱情，一直在主動(dòng)探索，沒(méi)有消極等待的現(xiàn)象。活動(dòng)中，采用小組合作的形式，幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作和互相交流。活動(dòng)材料是瓶子、石子、沙子、游戲時(shí)的蘑菇丁、海綿，取自于生活，具有可操作性，幼兒玩得也很開(kāi)心。
但是，活動(dòng)中也存在不少問(wèn)題：
1.活動(dòng)材料要精確。第一環(huán)節(jié)中的活動(dòng)材料，蘑菇丁、海綿及石子要同樣大小，同樣數(shù)量，便于比較。瓶子可以再大些，石子、沙子要篩選。漏斗要大些，便于操作。
2.教師提問(wèn)要精準(zhǔn)。第一次操作后的提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，你們發(fā)現(xiàn)哪種材料使瓶子里的水升到瓶口了?其它的材料為什么不能使水面上升呢?”改為：“你認(rèn)為哪種材料最合適，為什么?”會(huì)更恰當(dāng)。讓幼兒自己比較后出結(jié)論：雖然這三種材料都能使水面上升，但是蘑菇丁、海綿都浮在水面上，堆積在瓶子上面，烏鴉喝不到水，所以石子最好。
3.集體記錄表的表格要簡(jiǎn)單些，幼兒的標(biāo)記要小些記錄效果會(huì)更好。
《烏鴉喝水》學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等8個(gè)字。
能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文、背誦課文，通過(guò)讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程，能用“慢慢”說(shuō)句子，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理
《烏鴉喝水》讀后感
我看過(guò)許多童話，如：《龜兔賽跑》、《狼來(lái)了》《烏鴉喝水》等，其中印象最深的那篇童話是是《烏鴉喝水》這篇。
這篇童話的大概內(nèi)容是：一只烏鴉在夏季非常口渴，到處喝水，可怎么也找不到，突然，它發(fā)現(xiàn)離水井不遠(yuǎn)處有個(gè)大水罐，里面有一些水。它高興極了，準(zhǔn)備痛痛快快地喝水，可水罐太深，罐口又長(zhǎng)，烏鴉覺(jué)得吧水罐推倒，就能喝到水了，可是推了半天，水罐紋絲不動(dòng)。它一氣之下想用小石頭把水罐砸爛，誰(shuí)知小石頭“撲通”一聲就落進(jìn)了水罐里，烏鴉飛下去一看，水罐沒(méi)有爛。可烏鴉發(fā)現(xiàn)水平面一下上升了，烏鴉高興地大叫起來(lái)，它趕緊用嘴銜起一塊大石頭，又用爪子抓住了一塊大石頭飛到水罐上空，把兩塊石頭同時(shí)投進(jìn)水罐中，水又升高了一些，但是仍然喝不到。烏鴉懷著希望，一次又一次地把石塊運(yùn)來(lái)，投進(jìn)了水罐中。隨著石塊一塊一塊地投入，罐里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢上升，終于，水罐里的水溢出罐了。烏鴉站在水罐旁邊，美美地喝了起來(lái)，多么舒服、多么痛快啊!
這篇童話讓我明白了：碰到困難，遇到問(wèn)題的時(shí)候，要善于動(dòng)腦筋想辦法，不可蠻干。智慧往往勝過(guò)力氣。
幼兒園教學(xué)反思6
一
1、用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索，每周要求寫(xiě)出一篇教育筆記，使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
2、"反思"是一種習(xí)慣，在園本教研活動(dòng)中更要粗竟教師的反思意識(shí)，能真正將"反思"運(yùn)用于平時(shí)教學(xué)、家長(zhǎng)工作之中，使教師收益于"反思"。
3、教師要自覺(jué)、積極的反思自己學(xué)習(xí)的教育理論及他人的經(jīng)驗(yàn)，在吸納的`同時(shí)，要有追問(wèn)的意識(shí)，并寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐。
4、活動(dòng)后，根據(jù)自己的課堂教育情況進(jìn)行反思，寫(xiě)出教學(xué)評(píng)析。在游戲活動(dòng)或要及時(shí)寫(xiě)出游戲反思。
二
1、為構(gòu)造一種機(jī)制營(yíng)造一種氛圍，使讀書(shū)、思索、探究成為教師的一種習(xí)慣，特制定本制度1、理論的學(xué)習(xí)使促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證，每位教師每學(xué)期要有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)1本理論書(shū)籍，每本理論書(shū)籍的學(xué)習(xí)寫(xiě)出教訓(xùn)心得或?qū)W習(xí)體會(huì)，定期組織教師進(jìn)行交流。
2、每月的第三周為理論集中學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3、教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑問(wèn)題，課隨時(shí)查找理論做為支撐，把相關(guān)案例及理論整理后可在教師教研版塊中展示出來(lái)，供大家共享。
4、每位教師每期向大家推薦一本好書(shū)活動(dòng)，并說(shuō)明推薦原因。
三
1、培訓(xùn)活動(dòng)與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合;規(guī)定每單周五下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)間。
2、內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有知識(shí)課程的培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。
3、形式力求多樣化：具體有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了"新、活、實(shí)"三個(gè)字。內(nèi)容新---新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系：方法活---采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式;效果實(shí)備課時(shí)到想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。
4、培訓(xùn)教師要認(rèn)真做好培訓(xùn)記錄，把培訓(xùn)內(nèi)容與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷內(nèi)化理論，不斷調(diào)整自己的教育行為。
幼兒園教學(xué)反思7
《名族服飾真漂亮》活動(dòng)反思
《民族服飾真漂亮》。這一活動(dòng)是在幼兒有了“認(rèn)識(shí)少數(shù)民族”的前期經(jīng)驗(yàn)上開(kāi)展起來(lái)的。課前審議時(shí)，從活動(dòng)名稱入手，我們認(rèn)為本教學(xué)活動(dòng)最應(yīng)該抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾，引導(dǎo)孩子感知幾個(gè)常見(jiàn)少數(shù)民族的服飾特色;接著便是設(shè)計(jì)時(shí)如何讓民族服飾更漂亮，來(lái)展現(xiàn)出不同于漢族服飾的美。
藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中提供給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特色。而我為幼兒提供的是幼兒建構(gòu)式操作材料上的圖片，圖片色彩搭配和諧，但具有特色的圖案極少，而且放在實(shí)物投影儀上展出后的效果較為模糊，不清晰。這樣的導(dǎo)入很難為后面的環(huán)節(jié)做好前期鋪墊。如果能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞，效果就會(huì)很不一樣了。
每次繪畫(huà)時(shí)由于8K的繪畫(huà)用紙無(wú)法在桌上全部鋪開(kāi)，影響到幼兒作畫(huà)。因此總有幾名幼兒要暫時(shí)到后排櫥柜進(jìn)行活動(dòng)，而且幼兒在一節(jié)繪畫(huà)活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法既完成構(gòu)圖，又完成涂色。
幼兒園教學(xué)反思8
在戶外活動(dòng)的時(shí)候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢(shì)，孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。
游戲開(kāi)始了，女孩子分成了兩隊(duì)進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見(jiàn)她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵(lì)她說(shuō)：“到你了，加油！” “我不會(huì)拍……” “你還沒(méi)拍呢，怎么知道不會(huì)呢？其他小朋友以前也沒(méi)有這么拍過(guò)球啊，沒(méi)關(guān)系的。”其他的孩子也七嘴八舌的說(shuō)到：“就是，就是，練練就會(huì)了。”經(jīng)過(guò)我們這一番的“游說(shuō)”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來(lái)后帶著一絲哭腔對(duì)我說(shuō)：“我不想玩兒這個(gè)了，我不會(huì)。”
邱亦菲是個(gè)好面子而且有主意的孩子，看到她這么說(shuō)，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲，不但不會(huì)給她帶來(lái)快樂(lè)，還會(huì)增加她的心里負(fù)擔(dān)，適得其反，于是我答應(yīng)了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的過(guò)程中，我不斷地鼓勵(lì)孩子們，并有意的說(shuō)：“我們今天第一次拍著球走，拍不好沒(méi)關(guān)系，慢慢練，會(huì)越來(lái)越好的……”我一邊說(shuō)，一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開(kāi)始有些坐不住了，這時(shí)我問(wèn)她：“怎么樣，要不要試試啊？”果然，她說(shuō)：“那我試試吧。”這是一個(gè)好的開(kāi)始……哈哈，目的達(dá)到了。
看著孩子們那專注的眼神，開(kāi)心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著，雖然她們的動(dòng)作并不熟練，但是在她們的心中有著一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過(guò)這件事兒，說(shuō)明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對(duì)挫折時(shí)怎么去面對(duì)和處理，孩子存在著個(gè)體的差異，不同孩子的反應(yīng)與孩子的個(gè)性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應(yīng)該重視孩子的個(gè)體差異，采取不同的方法對(duì)孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有必要鼓勵(lì)和幫助孩子增強(qiáng)韌性和對(duì)挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。
幼兒園教學(xué)反思9
這是一首歌詞朗朗上口的歌曲，歌詞表現(xiàn)的內(nèi)容非常符合幼兒的心理，是幼兒生活的一種體現(xiàn)，歌詞既有情節(jié)又有細(xì)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒理解歌曲中生氣吵架、拉勾、講和的情節(jié)。用音樂(lè)和自己的表情來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)演唱歌曲，激發(fā)幼兒與同伴交往、和解的積極心態(tài)。關(guān)于本次活動(dòng)的反思：
活動(dòng)開(kāi)始，我一邊彈鋼琴一邊有感情地范唱歌曲，讓幼兒欣賞，目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)教師彈奏歌曲，幼兒小聲隨琴唱。在教唱兩遍之后，播放幼兒舞蹈伴唱錄像帶，同時(shí)我也來(lái)到孩子們中間，引導(dǎo)幼兒邊跟隨舞蹈做動(dòng)作邊隨伴唱學(xué)習(xí)歌曲，在我的帶動(dòng)下幼兒表現(xiàn)得很積極，同時(shí)我也對(duì)表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，孩子們學(xué)習(xí)歌曲的勁頭更足了。在孩子會(huì)唱的基礎(chǔ)上，最后是歌舞表演，從集體到小組再到個(gè)人，變換著表演方式讓幼兒體驗(yàn)了各種表演形式的樂(lè)趣，讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課課堂氣氛很活躍，我也感受到了音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。
課后，我將這次教學(xué)活動(dòng)做了如下反思：
1、音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)情感的支持。因此在音樂(lè)活動(dòng)中比較注重利用有效的提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒情感的形成和強(qiáng)化。如：“假如你真的生氣了，好朋友也生氣了，你們會(huì)怎么樣?”“你和好朋友和好了，這時(shí)你們心里是怎么想的?你會(huì)怎么做呢?”幼兒在比較和判斷的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)作、表情的變化，較好地把握了本次活動(dòng)的音樂(lè)意境。
2、活動(dòng)中我要放下師者之威嚴(yán)深入到孩子們中去，很好的達(dá)成了師生間的互動(dòng)與交流，使幼兒能夠感受到師生間的平等朋友關(guān)系，營(yíng)造了溫馨和諧的活動(dòng)氛圍，使幼兒能更好地體驗(yàn)到音樂(lè)和舞蹈帶來(lái)的歡樂(lè)。
3、活動(dòng)中我恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)有助于加強(qiáng)與孩子的溝通，使孩子感受到關(guān)懷和鼓舞，會(huì)更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于孩子自信心的建立。
幼兒園教學(xué)反思10
美工活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)講是游戲、娛樂(lè)，也是創(chuàng)造、表達(dá)的一種方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，每一位幼兒都有創(chuàng)造的潛能。泥工造型是一種運(yùn)用插接、刻畫(huà)、印貼等手段，通過(guò)細(xì)致的觀察與豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。同時(shí)這也說(shuō)明了美工活動(dòng)對(duì)幼兒小肌肉發(fā)展和思維發(fā)展都具有一定的要求。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)鍛煉環(huán)境呢?這是上好一節(jié)美工課需要關(guān)注的課題。
首先本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：學(xué)習(xí)用牙簽插接的方法，表現(xiàn)刺猬的形態(tài)特征;能運(yùn)用搓圓的技能表示刺猬摘果子的情境;發(fā)展小肌肉動(dòng)作，大膽參與活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。目標(biāo)的制定在認(rèn)知、技能和情感上重點(diǎn)突出了技能，難點(diǎn)定位在插接的手法和重點(diǎn)在于搓圓的方式。從目標(biāo)的確定開(kāi)始就對(duì)幼兒的動(dòng)手能力提出了要求。如何將其融入在平時(shí)的教學(xué)中，如何在活動(dòng)中讓其得以體現(xiàn)都是需要思考的問(wèn)題。于是在我設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運(yùn)用了手指游戲，土豆變變變，它來(lái)自于幼兒平時(shí)室內(nèi)游戲，平時(shí)在游戲環(huán)節(jié)我們會(huì)經(jīng)常給幼兒做手指游戲，幫助幼兒鍛煉手指的靈活性和活動(dòng)趣味性，為活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。活動(dòng)中通過(guò)視頻以動(dòng)態(tài)進(jìn)行展現(xiàn)刺猬的特征和形態(tài)，幼兒熟悉的巧虎形象，以第三方的口吻陳述，好像是巧虎在進(jìn)行介紹，讓幼兒投入其中，以及最后的展示背景用西蘭花做出了森林的造型，同樣的這些形象、實(shí)物也是來(lái)自于幼兒平時(shí)的生活觀察。
小班幼兒對(duì)周?chē)氖挛锍錆M了好奇，探索的欲望很強(qiáng)，常常有一些看起來(lái)危險(xiǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。如何轉(zhuǎn)危為安，巧妙利用，有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩模嬲層變撼蔀榛顒?dòng)的主人，是本節(jié)課選材的關(guān)鍵。從土豆到牙簽，過(guò)程中也經(jīng)過(guò)很多次的嘗試，土豆的硬度和牙簽的弊端都曾成為課前準(zhǔn)備的難點(diǎn)。在手工活動(dòng)中，重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以內(nèi)但又必須是非用力不可的。3～4歲的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，手指力量小，也容易疲勞，所以在選材時(shí)，首先要注意簡(jiǎn)易性。由于我班是有過(guò)一年托班經(jīng)驗(yàn)，嘗試鍛煉的機(jī)會(huì)比新小班多，且升入小班后我們就鼓勵(lì)幼兒安全使用剪刀，利用美工課，讓幼兒從撕面條，撕小草開(kāi)始，盡量多的給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣做的目的：
①手工活動(dòng)能使手腕配合一致，使各種動(dòng)作協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中，孩子們可以人人動(dòng)手參與，作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。
②手工材料的五花八門(mén)及方法的多種多樣，可以讓幼兒信手捏來(lái)，隨意創(chuàng)作，同樣也能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。
③通過(guò)手工活動(dòng)，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周?chē)澜纾纬捎袀�(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)自己的作品。
通過(guò)實(shí)踐，手工活動(dòng)對(duì)于幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈活性和精確性的培養(yǎng)，以及對(duì)耐心、細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過(guò)使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時(shí)張合，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次練習(xí)，他們小手指的肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)了、精確了。美術(shù)美工活動(dòng)可以說(shuō)是平時(shí)積累的成果。
小班的年齡特點(diǎn)注定無(wú)法安靜的坐在座位上作畫(huà)，歌曲的結(jié)合讓活動(dòng)更富生趣，但是反觀活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)樘匾暷挲g特點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)放在插接上所以活動(dòng)中不夠大膽，從練習(xí)搓圓的方法到評(píng)價(jià)都是由老師作為主體進(jìn)行介紹的，更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說(shuō)，嘗試做，成為活動(dòng)的最大主體，堅(jiān)持開(kāi)放性原則，更多讓幼兒更充分的感知和操作，從而更好的幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。
本次活動(dòng)幼兒專心地觀察老師的操作過(guò)程，認(rèn)真地制作作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。可有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那就是當(dāng)孩子們完成作品后，對(duì)于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)收整的要求導(dǎo)致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不思考，問(wèn)題到底出在哪兒?
課后我仔細(xì)分析主要的原因，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有更多的時(shí)間去督促先做完的孩子養(yǎng)成整理操作工具的習(xí)慣。對(duì)于整理好操作工具的孩子也沒(méi)有及時(shí)地予以強(qiáng)化，使得那些先做完的孩子慢慢地對(duì)于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當(dāng)然對(duì)于整理操作工具這種沒(méi)有樂(lè)趣的活自然避而遠(yuǎn)之了。那么，用什么樣的辦法讓孩子們心甘情愿地在活動(dòng)后整理工具且不會(huì)忘記呢?事后我嘗試用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。例如在集體點(diǎn)評(píng)時(shí)，以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對(duì)主動(dòng)整理好操作工具的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養(yǎng)成收整工具的好習(xí)慣。
此次美工活動(dòng)我受益良多，小班的美工活動(dòng)不光是技能的培養(yǎng)，還有創(chuàng)造力的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)間，我們應(yīng)該為幼兒打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)，讓創(chuàng)意源于生活，創(chuàng)造給予幼兒。
幼兒園教學(xué)反思11
通過(guò)觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系。“我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)的走得快，短的走得慢。” 慧瑩開(kāi)心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)??”其他小朋友也說(shuō)：“我也會(huì)看!”“我還會(huì)畫(huà)呢!”“那我們把會(huì)看的時(shí)間畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)!” 慧瑩提議道。“好啊!我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫(huà)出來(lái)。”孩子們直接用手畫(huà)出圓形的時(shí)鐘，但又畫(huà)不圓，顯得整個(gè)鐘面變形。“怎么辦?我的鐘畫(huà)歪了!”嘉銘說(shuō)道。“我的也不圓啊!”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)。“我們還是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道：“該找什么呢?”這時(shí)，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開(kāi)始畫(huà)時(shí)鐘。起初，個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個(gè)圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫(huà)的鐘和真的鐘有沒(méi)有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列?什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字” 慧瑩邊看著鐘邊想：“12和6的相對(duì)的，可以先豎著畫(huà)，3和9是橫著畫(huà)。”其他幼兒好像受到了啟發(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫(huà)個(gè)十字形，再按數(shù)字順序依次寫(xiě)下來(lái)，但最后畫(huà)時(shí)針、分針時(shí)，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長(zhǎng)短表示得不清楚，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫(huà)時(shí)鐘。
綏化市幼兒園 趙溪巍
該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主，在區(qū)域里幼兒通過(guò)操作，生成新的活動(dòng)內(nèi)容：畫(huà)時(shí)鐘。隨著難度增加，幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)：
優(yōu)點(diǎn)：1、幼兒能通過(guò)同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。
2、能通過(guò)自己的操作，摸索出多種畫(huà)鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)：等分進(jìn)行操作活動(dòng)。
不足：1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象，在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。
2、應(yīng)讓幼兒畫(huà)完時(shí)針、分針后，把時(shí)間用數(shù)字寫(xiě)下來(lái)，如：8：00，并互相檢查是否正確。
3、個(gè)別幼兒不是以畫(huà)時(shí)鐘基本構(gòu)造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。
調(diào)整：下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn)，能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后，結(jié)合其他已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：等分、對(duì)稱、順數(shù)、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思12
幼兒園中班體育《翻滾吧，檸檬寶貝》教學(xué)反思
一、模仿形象，引領(lǐng)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
單人滾環(huán)節(jié)，手腳伸直的動(dòng)作要領(lǐng)與檸檬兩頭尖尖的形象非常貼近，于是我先請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)檸檬兩頭尖尖的樣子，幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏，模仿形象的方式使幼兒在潛移默化中掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。在我這只“大檸檬”示范單人滾時(shí)，我將動(dòng)作要領(lǐng)編入兒歌，一邊滾一邊念兒歌，以趣味的兒歌和直觀而又形象的示范使幼兒清晰的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領(lǐng)，在我的帶動(dòng)下，“小檸檬”們也迫不及待模仿著滾動(dòng)起來(lái)。
二、合作探索，尋求運(yùn)動(dòng)好方法。
中班幼兒隨著身心的發(fā)展，已有了與同伴交往的心理需求，正處于培養(yǎng)合作能力的關(guān)鍵期，而雙人手拉手滾，正好為幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)配合、協(xié)商解決問(wèn)題提供了良好的平臺(tái)。初次嘗試?yán)趾献鳚L，幼兒遇到了不同的問(wèn)題，于是在休息環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒針對(duì)滾的過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行了討論和交流，并重點(diǎn)對(duì)“一個(gè)快一個(gè)慢”這個(gè)幼兒普遍遇到的問(wèn)題進(jìn)行了小結(jié)。有了好方法，再次進(jìn)行雙人合作滾時(shí)，幼兒合作能力明顯提高，合作滾的協(xié)調(diào)性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡，都是對(duì)幼兒合作能力的進(jìn)一步挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的成功也推動(dòng)了幼兒更高合作意識(shí)與能力的發(fā)展。
三、難度遞進(jìn)，讓挑戰(zhàn)與快樂(lè)并進(jìn)。
趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡，將游戲不斷推到了新的高點(diǎn)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，幼兒沒(méi)有退縮，都能以飽滿的情緒積極的嘗試，帶球滾過(guò)小山坡需要幼兒運(yùn)用更多的腰腹力量，發(fā)揮更強(qiáng)的合作性，因此這個(gè)環(huán)節(jié)成為了整個(gè)活動(dòng)的高潮，通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒在這次的挑戰(zhàn)中通過(guò)自己與同伴的共同努力，都獲得了成功，真正體會(huì)到了成功的快樂(lè)與自信。幼兒在一次次的挑戰(zhàn)自我、突破自我過(guò)程中，初步彰顯了可貴的運(yùn)動(dòng)精神，這是讓我非常感到欣慰的。
整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，重難點(diǎn)也通過(guò)示范、實(shí)踐、交流、討論、再實(shí)踐的形式得到解決。幼兒在活動(dòng)中始終保持對(duì)游戲的積極性，勇于嘗試和接受挑戰(zhàn)，合作意識(shí)逐步增強(qiáng)。活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，一些幼兒在輪流滾的時(shí)候，間隔距離較短，因而擠成了一團(tuán)，雖然我加以了提醒但效果不明顯，活動(dòng)結(jié)束經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得可以用吹哨的方式示意幼兒開(kāi)始，以控制幼兒間的間隔距離，保證幼兒活動(dòng)的流暢性。
通過(guò)這次活動(dòng)，我成長(zhǎng)了不少，在不斷地探索中有了很多自己的想法，并能夠積極嘗試，對(duì)于幼兒體育活動(dòng)的組織有了更深的領(lǐng)悟。
幼兒園教學(xué)反思13
一、主題活動(dòng)的來(lái)源
每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師，你看，這棵樹(shù)多高呀。”“老師，我長(zhǎng)大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老師，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大。”等等。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問(wèn)問(wèn)：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對(duì)測(cè)量有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長(zhǎng)度、高度，培養(yǎng)了幼兒對(duì)測(cè)量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測(cè)量周?chē)矬w，進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問(wèn)題去測(cè)量，還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是這個(gè)活動(dòng)上下來(lái)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。大班幼兒對(duì)圖形守恒的判斷，往往會(huì)受形狀大小以及數(shù)量的影響。在他們看來(lái)，相對(duì)于兩個(gè)一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變，他們的大小就不一樣。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和反復(fù)的探索，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
二、材料選擇的原則
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，材料選擇的恰當(dāng)與否，往往哪個(gè)會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō)幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料來(lái)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此，如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí)，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)提供有力保障。因此，在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí)我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形，進(jìn)行桌面的操作，兩個(gè)三角形又可以拼成同樣大小的正方形，也可以借助它來(lái)比較發(fā)現(xiàn)圖形的守恒。活動(dòng)結(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進(jìn)行鋪場(chǎng)地的活動(dòng)來(lái)讓幼兒進(jìn)一步感知，形狀不同的場(chǎng)地大小相同，使活動(dòng)進(jìn)行深化。
三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)，由淺入深，層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)。就該活動(dòng)而言，我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形，通過(guò)拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次，進(jìn)一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同。最后又通過(guò)比較場(chǎng)地的大小，用鋪墊子的方法來(lái)判斷，活動(dòng)難度初步加深，讓幼兒通過(guò)操作以獲得正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式，更能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性。
四、活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)
當(dāng)幼兒在操作活動(dòng)中，拼擺圖案時(shí)，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來(lái)了。面對(duì)不同的圖案，幼兒在評(píng)判圖案是否一樣時(shí)，產(chǎn)生分歧并激烈的爭(zhēng)論起來(lái)，面對(duì)這樣的熱鬧場(chǎng)面，我并沒(méi)有做出什么結(jié)論，而是誘導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證找到正確的結(jié)論。尤其是鋪墊子活動(dòng)更激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
五、不足與改進(jìn)
操作活動(dòng)結(jié)束后沒(méi)能及時(shí)的幫助幼兒總結(jié)提煉方法，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，最后幾組的比賽結(jié)果也沒(méi)有說(shuō)清楚。
幼兒園教學(xué)反思14
小班孩子剛剛?cè)雸@，他們的注意力、自控能力差，其繪畫(huà)發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小，手部小肌肉群發(fā)育不夠完善，手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ)，所以他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲，隨自己興趣任意涂抹，畫(huà)出的物體不太規(guī)范，似像非像，讓人難以捉摸。因此，幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些做法與大家分享一下。在小班的美術(shù)教學(xué)中，我是這樣做的：
一、樹(shù)立自信心，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣
作為小班老師一定要做好初期的選材工作，選一些游戲性強(qiáng)的、幼兒能夠接受的、既簡(jiǎn)單又出效果的題材（如手指點(diǎn)畫(huà)，蔬菜印畫(huà)等），使每位幼兒都能積極參與進(jìn)去，而且在老師指導(dǎo)下都能完成，在老師積極性的評(píng)語(yǔ)中能充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而樹(shù)立幼兒的自信心，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣。
二、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具及材料
幼兒繪畫(huà)，特別是小班幼兒繪畫(huà)，形式應(yīng)多樣化，不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫(huà)工具來(lái)作畫(huà)，這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感，減弱學(xué)習(xí)興趣。因此每次作畫(huà)，教師要盡量用不同的形式和方法讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和奇特，例如剛開(kāi)始我讓幼兒用廣告色進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)、蔬菜印染，當(dāng)孩子對(duì)印染畫(huà)有一定的了解時(shí)，我便及時(shí)調(diào)換其他的繪畫(huà)工具和形式，如：撕貼畫(huà)、紙團(tuán)粘貼、水彩筆畫(huà)、蠟筆涂畫(huà)等，這樣既讓幼兒認(rèn)識(shí)了多種多樣的繪畫(huà)工具，了解了多種多樣的作畫(huà)方式，也進(jìn)一步提高了幼兒的作畫(huà)興趣。
三、教給幼兒一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能
在教學(xué)過(guò)程中，我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能，如：認(rèn)識(shí)基本的三原色，認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線（橫線、豎線、曲線等），認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形（圓形、三角形、方形等），并運(yùn)用于繪畫(huà)過(guò)程中，如用小點(diǎn)表示花朵，用短斜線畫(huà)雨，用小射線畫(huà)小草，用豎線畫(huà)樹(shù)干，用橫線畫(huà)棍子、繩子等。在教學(xué)過(guò)程中我先教畫(huà)點(diǎn)、線，然后過(guò)渡到點(diǎn)線組合（花草）、線線的組合（格子布、方形）、再教畫(huà)圖形（如吹泡泡，畫(huà)手絹）及涂色，最后是點(diǎn)、線及圖形組合。先使幼兒逐步掌握一些基本的用筆方法及對(duì)筆的控制力，然后再教幼兒在繪畫(huà)中畫(huà)線、弧線、長(zhǎng)短直線的基本的線條組合，最后到幼兒自由表現(xiàn)自己眼中的事物。
四、培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣
“培養(yǎng)好習(xí)慣，贏在起跑線”，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。首先我們要教給孩子正確的坐姿，由于小班孩子年齡小，自控能力差，我們要不斷提醒；其次是正確的握筆姿勢(shì)，因?yàn)槲展P姿勢(shì)關(guān)系到孩子今后的學(xué)習(xí)，我們一定要手把手的教，而且要時(shí)時(shí)觀察提醒，還要讓家長(zhǎng)在家配合教育；第三是作畫(huà)衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，如：不拿水彩筆、蠟筆亂涂亂畫(huà)，印染畫(huà)后不亂抹，要將手洗干凈再搬椅子，粘貼畫(huà)時(shí)將撕掉的雙面膠紙放在指定的地方；最后是收放學(xué)習(xí)用具。
五、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受，豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如：教畫(huà)魚(yú)時(shí)，教師配上兒歌“魚(yú)寶寶，膽子大，天黑下雨都不怕，能唱歌，會(huì)游泳，樂(lè)得爸媽笑哈哈。”吸引幼兒在教畫(huà)兔子時(shí)，我給幼兒講小兔的故事：“兔媽媽生了只小兔，大家給小兔起了許多名字，有的叫長(zhǎng)耳朵，有的叫紅眼睛，有的叫短尾巴”，兔子的基本特征通過(guò)小兔子的不同名字就概括出來(lái)了，給幼兒頭腦中留下了深刻的印象，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒作畫(huà)的興趣。
六、激發(fā)幼兒想像，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)講既是學(xué)習(xí)，也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，并能通過(guò)“兒童畫(huà)”這一特殊的語(yǔ)言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒或多或少創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和實(shí)踐能力的表露教師不僅要保護(hù)，更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。
七、用發(fā)展的眼光、積極的心態(tài)正確評(píng)價(jià)幼兒作品
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在走廊內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”，因此，我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表?yè)P(yáng)，不好的也總是先表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出不足之處，使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒也會(huì)更加高昂，作畫(huà)興趣便會(huì)更濃，積極性便會(huì)更高。
總之，通過(guò)具體的工作實(shí)踐，我認(rèn)為，做好幼兒小班的美術(shù)教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大。在以后的工作中，我將再接再厲，繼續(xù)努力。
幼兒園教學(xué)反思15
空氣是游戲的好伙伴。它會(huì)輕輕托起一切，它會(huì)癢絲絲地親親臉龐，它會(huì)住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里，風(fēng)車(chē)、風(fēng)箏、肥皂泡盡情嬉戲;和它在一起，風(fēng)鈴叮當(dāng)叮當(dāng)，悄聲細(xì)語(yǔ);一眼看見(jiàn)它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圓圓……
空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他的事物呢?在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或許不僅有幼兒的成長(zhǎng)，也有教師可以獲得的啟迪。可以由此而了解如何選取適合幼兒的，又有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主生成更適合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
我們的班級(jí)工作是以家長(zhǎng)工作作為基礎(chǔ)的，我們覺(jué)得家長(zhǎng)的理解、支持、配合是班級(jí)工作得以順利開(kāi)展的前提;除了與家長(zhǎng)交流教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動(dòng)都應(yīng)該有家長(zhǎng)的參與，如在這一周中要求家長(zhǎng)與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、注意要點(diǎn)，并在幼兒園有關(guān)活動(dòng)時(shí)帶上氣球。家長(zhǎng)和孩子共同裝飾兩個(gè)氣球，使孩子每天觀察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。
這樣的活動(dòng)是家園合作下才能夠得以更好的開(kāi)展，此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒獲得了樂(lè)趣。增長(zhǎng)了知識(shí)。萌發(fā)了對(duì)空氣的祝福之意，感激之情。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子,就是尊重孩子, 愛(ài)孩子就是責(zé)任，因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的責(zé)任，我們才會(huì)做的更好。在每個(gè)主題的課堂時(shí)間與課的生成中，我們還要有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長(zhǎng)朋友的心!我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容，那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，相信我們這些愛(ài)孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長(zhǎng)，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽(yáng)光!
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