《問題解決瓶子的容積》優秀教學反思

　　作為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《問題解決瓶子的容積》優秀教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　本課是在學生掌握求長方體正方體圓柱體等規則物體的體積及用“排水法”求不規則物體體積的基礎上進行教學的。本課教學重點是培養學生的問題意識，引導學生運用轉化思想分析和解決問題。

　　教學難點是培養學生運用轉化的數學思想靈活解決實際問題的能力。

　　反思本節課的教學，我引導學生實驗、觀察、比較、自主探索、交流合作，突出了重點突破了難點，圓滿地完成了教學目標：

　　一、培養學生問題意識和發現問題、提出問題的能力。

　　1、開場白，我提出“問題是數學的心臟”，對學生本節課怎樣處理“問題”提出了具體要求。讓學生明白數學的學習離不開“問題”，了解數學學習中“問題”的重要性，也明確了面對問題，自己應該怎么做，培養了學生的問題意識。

　　2、導入新課，復習了不規則物體體積的求法后，我出示瓶子，讓學生聯系所學數學知識提出數學問題。學生腦洞大開，紛紛舉手，提出了“這個瓶子的高是多少？”、“這個瓶子的底面積怎么求？”、“這個瓶子的容積是多少？”等有數學味的問題。

　　3、探究解決瓶子的容積的問題時，我有意識地引導學生比較瓶子與石塊等不規則物體的相同和不同。通過思考、討論，學生意識到求出不規則空氣的體積是解決問題的重點，提出“怎樣求出不規則空氣的體積”的問題，為最終順利解決問題打下基礎。

　　4、課外思考的環節。我出示幾個相同的瓶子裝有不同高度的水的圖片，學生回顧小組活動時喝水的細節，提出“喝掉多少水，是不是都能求出瓶子的容積？”“求出的瓶子容積結果會不會一致？”等有價值的數學問題，拓展了學生的思維。

　　二、引導學生運用轉化思想，培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　1、導入新課前，復習“排水法”，回顧不規則物體與規則物體體積之間的轉化，為后面的學習打下伏筆。

　　2、探究一，學生運用以前所學知識解決問題時，從不同的角度入手，找出了“裝滿水再倒入量杯”“排水法”“排沙法”“看標簽”等多種方案，并分析了各種方法的優劣。《課標》明確指出“鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發展的有效途徑。”

　　3、探究二，把瓶子里的水分成上下兩部分，學生通過思考明確了“怎樣求出瓶頸部分不規則的水的'體積”是解決問題的關鍵，自然而然聯想到“轉化”這個解決問題的“利器”，順利地把不規則水的體積轉化成規則圖形，初步解決了問題。

　　4、探究三，小組活動中，學生通過討論、操作，動手動腦，巧妙地使用“倒置法”，利用瓶子的圓柱部分把不規則的空氣部分轉化成了圓柱。成功地運用轉化策略找到了解決問題的方法。

　　5、例7，在學生理解用轉化思想求出瓶子容積的方法的基礎上，數形結合，利用乘法分配律，優化計算方法，靈活運用體積公式求出了瓶子容積。讓學生感受到解決問題方法的最優化。

　　6、回顧反思環節，引導學生回顧以前數學課上運用到的轉化思想，讓學生對轉化這個解決數學問題的基本思想有了更加深刻的認識。

　　7、課堂小結，我激勵學生向古人曹沖學習，激發學生運用數學知識，發現和解決更多生活中的數學問題的興趣。

　　一點小遺憾，在學生理解用轉化的方法求出下半部是圓柱的瓶子的容積后，如果能把下半部是長方體的瓶子的容積提出來讓學生思考一下，將會更有價值。

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