大班科學課《快樂不倒翁》教學反思范文（精選3篇）
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的大班科學課《快樂不倒翁》教學反思范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
大班科學課《快樂不倒翁》教學反思1
本次活動既有科學的探索，又有動手制作，這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認為不倒翁應該是小朋友生活中經常玩的一種玩具，事實上有大部分的孩子都不知道“不倒翁”的名字。因此當我出示不倒翁時并沒有出現我所想象的“轟動”的場面，只有幾個孩子輕輕的在說：“是不倒翁，我玩過的。”我就讓說玩過的幾個孩子示范是怎么玩的，再請孩子們說說看到了什么現象，這時孩子們的興趣已經被調動了起來。緊接著我又提出了“為什么不倒翁它不會倒？”這是班里就炸開了鍋，小朋友各抒己見。我又通過實踐告訴小朋友它的原理。
孩子們對不倒翁已經非常的感興趣了，也有了想玩的欲望。我又適時的提出了制作不倒翁，由于沒有像不倒翁一樣的蛋形，我就用乒乓球代替。但是乒乓球沒有開口，不能放重物。只能把乒乓球從中間剪開，但是半個乒乓球本就是不會倒的。這樣孩子就體會不到制作不倒翁的真正意義了，但是孩子們都很會動腦筋，他們用橡皮泥又做了一個半圓蓋在半個乒乓球上，這樣就像不倒翁一樣了。但隨之而來又出現了問題，如果“蓋子”做的太重就會影響不倒翁的重心。這樣孩子們又開始探索，為什么會出現不倒翁倒得問題。整個活動孩子們都在探索、疑問、解決疑問中進行，這樣孩子們所獲得的經驗都是在自己的探索中得到的，比單由教師傳授更加深刻。授人與魚，不如授人與漁。
大班科學課《快樂不倒翁》教學反思2
在教學的時候，首先復習上節課的內容。復習的目的是幫助學生掌握上節課的內容。通過提問，掌握學生的掌握的情況，隨時調整自己的授課。教學時先引導學生在玩中發現、提出問題“不倒翁為什么不倒？”讓學生從外部對不倒翁進行觀察并提出自己的猜想和假設，“動手之前先動腦”先展開思維化的活動。在此基礎上再讓學生拆開不倒翁，研究不倒翁內部結構，大部分學生能在教師引導下參與到學習中去。
本節課開始是以謎語開始。學生已經知道課題，似乎現在看來，這個謎語是多余的。
然后對于不倒翁，學生能夠較為輕易的提出問題。這個問題是否讓學生進行猜測，是否有必要，現在可以考慮。
在上課的過程中，學生攜帶的不倒翁，有一部分是可以拆開的，一部分是不可以或者是不容易拆的。這在上課的過程中就為學生探究出了一個障礙。怎樣能夠幫助學生更好的探究本節課，并且感受到解暗箱的妙處呢？我其中一個方法是要求學生準備能夠拆的不倒翁，提前更長的時間進行準備。還有就是學生在上課的過程中將自己的玩具完全進行拆解。這個過程有可能是破壞性的拆解。有可能不是很安全。
怎樣去處理呢。是一個問題。需要思考。
大班科學課《快樂不倒翁》教學反思3
愛玩是孩子們的天性，本課就是針對學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，以此為契機，讓學生在玩中發現問題、提出問題，然后解決問題，最后得出結論。
科學課最重要的學習手段是觀察，只有作好觀察指導，科學科才可以成功。
在導入部分時，當學生觀察到不倒翁除了外形以外，在沒有可探究的`價值，我引導學生，除了觀察外形，還可以觀察研究物體的哪一部分？個別學生就馬上想到還可以研究內部特征。通過本課的學習，學生意識到還可以通過對物體內部的研究認識物體，認識到“解暗箱”也是認識物體本質特征的一種有效的科學探究方法。
在本科的學習中，學生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上輕下重，底部是半球狀的。學生還發現了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特征那就是重心偏低，擺放穩定。本次學習達到學習目標。
當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，如：有些學生在活動中只覺著好玩，不用心思考；最后的作品展示環節效率較低，應讓學生從欣賞作品的角度，進一步理解鞏固“上輕下重，重心低的物體不容易倒”這一原理。今后還要精心備課，增強組織活動、調控課堂的能力，使課堂教學不斷完善。
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