教學反思

時間：2022-06-20 15:45:56 教學反思我要投稿

關于教學反思（通用25篇）

　　作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的關于教學反思，希望對大家有所幫助。

關于教學反思（通用25篇）

　　教學反思篇1

　　新教師展示課程音樂課教學本節課的教學中，我本著教學大綱的要求指導原則，強調學生為主體的教學方式。體會、感受、聽唱歌曲，并使學生能夠熟練的演唱。課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中我需要不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。縱觀這節課，主要有以下幾個不足。

　　1、在導課中，請學生們欣賞一段奧運歌曲，以及奧運的圖片，生動的展示奧運會激動人心的時刻，激起學生們對奧運的熱情。使學生們想起許多迎奧運的歌曲。但導課所用時間掌握得不夠恰到好處。

　　2、針對六年級學生我不僅在課堂中教授所需學習的歌曲，同時要將歌曲中出現的音樂樂理常識，如何將樂理常識生動有趣的教授給學生，一直是我思索的重點，但還是不夠細致。

　　3、對于小學生我在授課中存在著表述上的不足，語速的控制以及表達的精煉做的還有很大不足。由于擔心小孩子是否理解教師的表達，所以課堂語言顯得瑣碎。

　　4、對于本次授課，受時間因素影響。授課前的準備還是有著較多不足，比如多媒體的資料并不多，不能更好的提高學生們的興趣。

　　針對課堂中的不足之處我有以下音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。

　　反思除了自我反思，我還需要通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我應該多觀摩分析其他前輩們的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發，等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。

　　教學反思篇2

　　1、在新課程實施的過程中，教師的集體備課顯得特別重要。集體備課重在集體的交流和研討，這是提高備課質量、節省時間的最好的方法。我們要確實做到個人自備——集體交流——個人整理有機結合起來。使每一次備課都有所創新，有所進步。同時強調與學生一起探討，共同制作課件，讓師生共同分享勞動成果。

　　2、新課程提倡開發課程資源和活用教材，但是開發課程資源不能冷落教材。四個省份的課改實驗區唯一政治教材統一采用人教版，所以在重視教材的前提下用好教材，學會拓展教材，但是不能過早、過多和無限地補充教學內容。

　　3、活動設計中，要從新的教材觀、學生觀出發，并且結合本地區本校學生實際，有計劃、有目的地開展活動，并在活動中遵循相應的科學性、操作性、開放性等原則。讓學生充分發揮自己的優勢，積極參與，使活動課更具有實效性。

　　4、隨著新課改的實施，我認為課堂教學的開放性和不確定因素將大大增加，這對我們教師的應變能力和課堂駕馭能力形成嚴峻挑戰。所以我們教師不僅要做“教書匠”，更要做新課程的“研究員”。我們要站在教育改革的前沿，自覺地更新觀念，主動、積極地投身于教育創新的研究和實踐之中，與時俱進，才能走在課程改革的前例。

　　教學反思篇3

　　京劇《赤桑鎮》講的是北宋包拯奉命往陳州放糧，臨行時在長亭大義滅親，鍘了貪贓枉法的侄兒包勉，嫂嫂吳妙貞聞訊后趕到赤桑鎮，責怪包拯忘恩負義，包拯婉言相勸并曉以大義，吳妙貞醒悟，叔嫂和睦如初。

　　學生對京劇不夠了解，離故事發生的年代比較久遠了，因此，在學習課文之前，我第一課時先帶領學生學習劇情簡介，做到能用簡潔的語言概括劇情，并帶領學生了解故事發生的背景，了解了人物之間的關系，用簡潔的語言說說唱段的意思，為學生理解課文作了鋪墊。

　　雖然學生了解了故事背景，但是對于他們來講，理解京劇唱詞也還是有困難的。我教學時，幫學生梳理了唱詞的結構，從“憶幼時”、“說如今”、“取大義”三個方面入手理解課文。學生很容易就分清了課文的結構。但是在感悟的時候，雖然要求學生找出了重點的語句，自己在教學中，留給學生談感受的時間短，學生談得不夠充分。從思想上，自己認為學生已經理解了唱段的意思，又因為前面的用時有點長，所以此處重點詞語的理解抓得不夠，學生朗讀的也不充分，老師的語句、引導的比較多。今后的教學中需要注意。

　　關于幾處按點的設計，因為是年級組教研的結果，按點內容挖掘得比較深刻，幫助學生深刻的理解了重點內容，但是由于自己接觸時間短，對于學生按點時出現的問題，何時、用何種方法反饋，把握得不夠好，耽誤了一些教學時間，如果把這些時間用在學生談體會中，效果會更好。

　　總體來說，對于本課的教學，教學環節比較清晰，課堂節奏穩定，能按照預先的教學設計順利地完成教學任務，突破重難點，時間安排大體合理，學生學習的積極性也比較高漲，部分學生下課后已經能背下全文。

　　教學反思篇4

　　《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家里三次養貓的經過，故事性比較強。因為打算用這節課錄課，所以準備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節課，可能是因為有人在錄像的緣故，有些緊張，以至于講得太快，將本來差不多兩節課的內容用一節課就講完了。講完之后發現學生們很迷茫，雖然看似他們很積極，

　　但實際沒學到什么，對知識點并沒有完全理解，效果很不好。講完后指導教師也說，太快了，語速也有點快，把節奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內容看了一遍，吸取教訓，劃分沒部分大概用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好很多，內容講透徹了，節奏也把握對了。第二課時時，由于在三班講得太快，基本沒剩下什么東西，所以只能多說，也讓學生多說，比如拓展訓練是“你在生活中有沒有被誤解？怎樣才能減少被誤解的幾率？”我讓同學們想一下，然后暢所欲言，發現大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算“因禍得福”了吧。但在四班講的時候，因為停電，多媒體不能用了，只能回歸原始，因為怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫，結果發現時間不夠用了，拓展訓練沒有時間做了。后來指導教師說在黑板上寫太多了，太浪費時間，只寫重點或學生們不認識的字就行，沒必要寫那么多。

　　雖然講解這篇課文時狀況百出，但通過這些我也學到了很多東西，以后要注意。

　　教學反思篇5

　　“噸”的概念本身十分抽象，是學習中的一個難點，為了能讓學生比較形象地認識質量單位“噸”，初步感知“噸”確實是一個比較大的質量單位。我采用了簡單直觀的教學方法，在教學時，讓學生參加一些體驗物體重量的實踐活動，通過拎一拎，提一提，抱一抱，使學生能聯系實際物體重量進行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步由抽象到具體，可以使學生形象地建立“噸”的重量觀念，認識到噸與千克的進率關系。如果讓學生說說還有那些物品的重量是一噸，就會進一步加強學生對于噸的認識。

　　所以，我結合生活中經常出現噸的標志t，讓學生舉舉例說明在哪里有噸的標志，將所學的知識與生活實際緊密的聯系起來，體現了數學與生活的關系，作到學以致用。

　　但是，本節課，在課堂上的主導能力還有待加強，缺少對學生的信任，課堂上還放不開，應當讓多數學生通過活動體驗1噸的重量，在此基礎上讓學生自由出題，最后再由教師出一道實際問題，檢驗本節課所學內容，做到收放自如。

　　教學反思篇6

　　美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

　　課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。

　　我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：

　　一、美術課前的準備

　　美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。

　　二、美術課堂教學

　　課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。

　　教學反思篇7

　　對于剛入學的一年級小朋友來說，漢語拼音的學習是異常艱難的過程。漢語拼音的教學也是一年級語文老師深感痛苦的歷程。

　　最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。

　　每天從早到晚，校園里總在回蕩一年級小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時老師領讀，有時小助手領讀。剛開學的那段時間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現在越來越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車開起來……實在沒轍，使出殺手锏：不會讀，放學后不許回家!真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著小腦袋，戰戰兢兢。

　　上周，有位家長告訴我，他們每天晚上指導孩子練習讀拼音，發現孩子連夢囈都在讀拼音。今天早晨，有家長告訴我，雙休日一直教孩子拼讀，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起來偷偷練讀。說著說著，這位母親眼眶濕了，孩子也幾乎要哭了。下午放學后，有家長電話中告訴我，這個雙休日根本沒給孩子玩的時間，一直讓她聽磁帶、讀拼音，不知為什么孩子看到音節還是不能熟練拼讀。感覺得到，這位家長又氣又急。我聽到這些，心中還真難受。孩子們小小年紀，剛剛步入小學就如此被煎熬著，發人深思!

　　我們學校往年在十月中旬都會進行一年級漢語拼音教學驗收，教師們對待拼音教學都不會懈怠，不僅僅是為了能取得優秀的驗收結果，也是想為孩子們打好語文基礎，畢竟漢語拼音是識字的工具，是打開知識大門的鑰匙。可是，我們是不是太急功近利了?孩子們學習任何知識都需要有個過程，慢慢吸收內化的過程。一、二年級甚至以后，孩子們在識字的時候，在閱讀的時候，都是在鞏固與強化漢語拼音。任何知識的學習都不可能一蹴而就，過早地扼殺孩子學習的興趣，那將是教育最大的失敗!

　　教學反思篇8

　　攤開今年、去年、前年的教案，字跡是否比以前更工整，備課是否比以前更立體，教學設計是否比以前更契合學情，教學是否比以前更規范……紙質教案讓我有了回望的載體，也有了發現自己問題的機會，教學反思也不只是當下的某節課的感受，更加是縱列的三年的積淀了。

　　前年的教案寫的很細致，但是內容太多，我在想自己當時是怎么把那么多的文字變成語言灌給學生的？去年的教案又特別簡略，我似乎根本不曾想過知識體系建構于課堂現場！哪怕學案上是按照體系制作的知識點預習。有了前兩年的錯誤，今年的備課有了一些改進。

　　書寫教案在做題之后，備課在構思之后，而不是像以前那樣抄著某本教輔的知識點。我更多的琢磨如何讓一節課完整成體系又有重點的呈現；課堂40分鐘如何做到不拉長課堂長度，能在固定的時間里做好一節完整的課。使用什么教具、設置什么實例、寫出什么板書、做出什么小結、課前具體提問什么問題……

　　第一節，人口數量部分，人口自然增長率的計算、人口增長模式的類型及特點、坐標圖如何分析、如何判讀不同的人口增長模式。使用教材的圖形和表格數據得出結論、驗證結論，讓知識和方法雙線進行。用好教材又需要適當的更新一些內容。教材的一些數據和信息已經跟不上目前的社會實際，需要根據現實做更新。比如人口問題、影響、對策這部分內容，世界發達國家、發展中國家對應的內容及人口金字塔，這部分知識沒有什么問題，難點在于中國的人口問題及對策。中國目前已經處于現代型人口增長模式，可是卻不能機械的使用知識模版解決問題。因為中國的人口問題是人口老齡化和人口基數大兩個問題共存，還有獨生子女的計劃第二節人口空間變化，根據備課前做題發現“人口遷移率”是一個高頻內容，于是在課前加了人口增長=人口自然增長人口機械增長，并給出兩個增長的計算公式，以及兩個增長率大于小于零代表的意義。（不過最值問題依舊是個高頻錯點，如何攻克？還在思考中。）這個添加的內容，既能使兩節課聯系起來，又能讓學生面對習題時不因為陌生而恐懼。通過做題發現“人口流動”出現的頻率遠超過“人口遷移”，也因為目前的人口空間變化實際如此，所以我淡化處理概念，也因此發現了人口流動包含人口遷移這個以前未發現的內容，不再糾結于概念，而是側重于對問題的分析。人口遷移的影響這部分的教學采用討論比獨角戲有意義，給學生開口的機會是學生大腦轉動的機會，被動的聽著寫著，不如思著議著說著寫著有意義。

　　第三節人口容量，板書寫兩塊，左側是幾個概念，右側是圖解影響因素。使用教室人口容量為例講解環境人口容量和人口合理容量。相對枯燥理論性強的內容，需要通俗的例子促進理解，但也要再進一步跳出例子回歸知識，否則學生的興趣點只在事例，忽略了知識，本末倒置。

　　學案基礎訓練題、各節強化練習題、章末檢測題。處理好各部分習題的難易度；根據時間和學生情況選擇適合他們的習題評講課方式，討論式、自主解題式、教師講解式……全方位備課，隨時根據學情做調整。適當的高考題滲透，將綜合題的答題思路一步步撥開，逐步逐條進行，要讓學生學會分析問題思考問題規范答題，教師有必不可少的模范作用，只有自己一步步做好了，學生才能慢慢學會。低起點，細致進行，各個擊破。

　　后記：穩扎穩打，這四個字，這學期刻在我心里。如何做到穩扎穩打，新課講授、知識落實、習題評講、糾錯作業。有時候會產生嚴重的忐忑和沉重，是什么原因讓我目前變得戰戰兢兢、如履薄冰？不過能夠克制自己的毛躁，也算好處，只是我似乎是一個比較容易鉆牛角尖的人啊！

　　教學反思篇9

　　《識字8》是一篇教學形聲字的識字課。本課我教學的事第二課時。書本只有一首短小的兒歌，短短兩句話，如何才能上出心意，讓學生學到更多，在組內老師的討論下設計了四個環節：①默詞復習導入②猜謎導入、學兒歌③檢查、交流前置性作業④自編兒歌。按這樣的思路下來，環節還是比較清晰的，雖然之前試上兩次，但是每一次都有不一樣的收獲。

　　本課我將重心放在后面的編兒歌，看似與課文內容練習不大，花的時間過多，但是從長處想，學生不僅對形聲字有了更深入的了解，更重的是學生學習形聲字的興趣大大提高，整個讀、編兒歌的過程，學生的興致都很高。在指導編兒歌環節中，我采用梯度教學，由易到難逐步指導，四部教學，先是回憶課文所學兒歌，后交流前置性作業搜著的兒歌，再邀請學生和老師一起編，最后學生自編。逐步放手，難度就降低了很多。課堂上個別學生的表現確實不錯，讓我深感學生的潛力無限，關鍵在于老師的引導，還有大膽地放手，敢于給學生提供舞臺。

　　但好的設計在實際教學中總是存在遺憾，事實如此。由于準備得還不夠充分，以及臨場應變能力較弱，該堂課有很多不足之處：

　　1．兒歌分析瑣碎，斷了學生的想象。這首兒歌只有兩句話，現在看來其實沒必要分居解析、朗讀。我的分句指導，讓學生思維受到限制，被問題阻斷，導致后來的學生的說話訓練不夠到位。簡短的兒

　　歌可以直接讓學生來說，相信學生的能力。教學中好幾個學生“咧”的發音不到位，但我只是簡單、重復發音，若是能交給學生發音的方法，讓學生做“咧嘴”的動作，學生通過嘴型的變化學習發音，效果會好些。教學，教學生學習的方法。在“學會學習”的理念下，更需要老師改變思路，教學創新，讓學生愛學、會學，對學生的一生都將起到至關重要的作用。

　　2．語言匱乏，不能帶動學生學習。本堂課學生舉手積極了，學生范圍也擴大了。但還是能看出來部分學生容易走神、分心。想為維持學生的學習興趣，這就是考驗老師的能力了。老師的激情能帶入學生進入課堂，老師的鼓勵能激發學生的學習動力。對學生的優秀表現我能表揚，但是這個表揚還不夠，不僅將其賦予個人，而是要借助這個表揚鼓勵全班學生，激發他們的學生信心。另外我深感自己語言匱乏，評價語較單調，不能針對不同的回答給予不同的評價，語言是需要積累的，平時要多向其他老師請教。

　　3．忽略了細節。教學中的板書讓許多老師一頭霧水，其實原本是學生回憶一首兒歌，出示一組形聲字。課件里的錯字，以及不合時宜的小熊，學生的前置性作業未能及時糾正??諸多的小細節，讓這堂課失色不少。作為老師，還要心細，做到每一個細節都有所準備。

　　教學反思篇10

　　今天我觀看的上課內容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。

　　語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。

　　在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

　　游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由游戲開始，到游戲結束，從中還穿插了許多有趣的游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學生有時的表現不盡人意，我覺得學生可以有更出色的表現，個別學生在前些天的課堂上走神，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，應該是這個老師這一階段習慣培養的重點。

　　課堂上，老師和同學們一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。

　　通過這節課的教學實踐活動，我深深地體會到：教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂40分鐘發揮出最大的效益。

　　教學反思篇11

　　對于學生的教學，自己已經進行了有將近三周了。總體來講，對自己的教學還是不太滿意，應該說非常不滿意。自己在教學中出現了很多很多的錯誤，自己認為都是能夠避免的，但是還是出現了，這應該是我之后在教學中應該必須反思與避免的。

　　首先對于課前準備，自己感覺自己每次多課的準備都不是太充分，總不能想全學生所想的，而這就導致了自己在教學過程中不能及時處理有些學生所提出來的問題，而且有的時候自己還要讓學生來給你講，我想應該就是自己在教學準備時的不充分的地方，以后需要積極改正，不能對問題模棱兩可，要把問題想全想透。

　　其次是在上課方面。在上課上面總的來說自己還是比較反對老教師的那種一言堂的教學模式的，但是在自己實行新的教學模式的時候，出現了許多的問題，比如說在講課時紀律的問題，可能是自己上課把學生的激情激起來了，然后自己又控制不住課堂，最后就導致了自己的課堂相對來說亂哄哄的，這也就相對的影響了自己的教學和學生的學習，這是我以后再教學中應該著重進行改正的地方，既要讓學生在快樂中學會知識，也要讓給學生一個教好的學習環境。

　　最后，自己在自我反思上面感覺還是非常的欠缺的，在進行了一天的教學之后，不能很好的反思自己，最后導致想通的錯誤再次發生。以后一定要及時做好反思。

　　做的雖然與自己想的相差很遠，但我相信隨著時間的推移，自己一定可以越做越好。

　　教學反思篇12

　　上完課后，我的感受是：不好好準備的后果真的“很嚴重”。由于事情比較多，在接到匯報課通知之后一直沒能好好花時間準備這節課，教案等都準備的有些倉促。有很多地方對學生指導不到位，所以孩子們課堂反饋的結果并不如意。以下是我結合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結出的內容。

　　第一：教學設計不合理。低年級第一課時的內容應該以生字為基礎，先指導學生正確認讀本課的一類字和二類字，接下來將生字帶入詞語、短語進一步加深印象，最后才是設計課文內容的朗讀及學習。由于準備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。

　　第二：字音指導要更扎實，注意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個詞的輕聲很難讀準，孩子在提出這些字音后，我沒有放開范圍，請孩子去讀，所以這個幾個詞在讀課文的時候，依然有孩子出錯。當孩子指出“種子”這個輕聲難讀的時候，我也沒有很好的對“種”這個多音字進行拓展，導致后來孩子在這個字的讀音上有所異議。

　　第二：讀書指導不夠到位。對于這篇兒歌性質的課文，朗讀指導十分重要。在聽了吳老師的課之后才發現自己忽略了如何劃分節奏指導學生朗讀。也從師傅那里知道了應該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進一步培養學生的語感以及加強孩子對課文的代入感。

　　教學反思篇13

　　一、一個結合：課文思想內容和課文語言的結合

　　語文課程工具性和人文性統一的特點已成為語文老師的共識。即課文的內容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個整體，只有把兩者很好的結合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實到每一堂課的教學設計中，我想每個教師應該清晰的認識到，既要有對文本的深入認識，又需要設置與之相照應的語言教學環節，任何對文本內容的分析如果離開語言的支托，那文本內容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣。《老王》的第三個教學設計就因為在文本內涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實現，學生的內心對什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗。

　　二、兩頭并進：理解突出個性，語言品得實在

　　１、個性的理解：課文思想內容理解的個性化

　　在教學設計時，教師往往是作為讀者與文本對話，在這“前理解”上應當對課文的內容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認真質疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動，真正讀出一點心得感受。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來理解來“說文解義”，可能會缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會缺乏明辨而讓清晰內容一團霧水，所以我以為一個好的教學設計，教師對文章內容該有自己個性的理解，尤其對文本的提煉、加工、組合，或樸實或大氣，或精巧，全在教師的“會之于心”的徹悟。如《老王》的第三個教學設計就是在閱讀文本時感受到作者行動上的善良，既而感受在她的意念上更有著強烈的愿望，希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”──“愧怍”上立足。

　　有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學角度切入，這也不能體現教學的個性。《老王》的第三個設計就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。如今年的優質課評比中，在對《濟南的冬天》的文本理解上，著眼于濟南的“慈善”“溫情”的特點展開辯論。這其實就是在教學整體風格中的“設巧”環節。教學的內容的個性理解就有了個性的切入。

　　２、有效的品讀，課文語言品得實在：

　　新課標理念的一個突出表現就是在語文課上不能少了語言的品味，在每一節課的教學設計上，都有感悟品味語言這一環節，這是一個很大的改觀。但在設計這一環節時，現在好多的教師都“你認為哪些句子寫得好？”這樣的提問來設置這一環節，我總是有這樣的疑惑和擔心。怎么樣才算好？這是比較模糊的。雖然學生從多個角度去揣摩品味了，在品中對語言有自己的想法，有了一點感悟，但這樣的品總顯得有點零碎，這樣的說總有點東鑿一斧，西掘一刨的味道，有許多學生的鑒賞因為沒有教師的總結歸納而成了曇花一現。

　　我以為在品味語言教學這一環節中，必須在“情”“質”的帶動下品，去感受、體驗語言表情達意的表現力和生命力。如上次在蕭山的優質課的評比中，有一老師在《濟南的冬天》的語言品味中做得很出色。她把所有的有兒化音的句子找出來，引導這是北方的語言的特點，讓學生說說為什么要兒化音。學生讀了之后馬上就感覺有了兒化很軟，感覺上很親切，很溫暖，這是老舍對濟南有感情，去掉就會覺得冷冰冰。這種語言教學的設計才是有效的，實在的。學生明白了愛濟南可以愛濟南的山山水水，也可愛它特有的方言并運用它。所以品語言，要讓學生在品中體會作者不用那個詞而偏要用這個詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語言的教學設計，那肯定能讓學生在語言的品味中品出味道。

　　總之，在教學設計中無論以文本內容為切入，還是以文本語言的推敲為切入，均要牢牢地把握內容與形式如漆似膠，互為依存的這條線。這樣無論側重哪點，都會讓你的教學設計略勝一籌。值得注意的是：以為教師只要在教學設計時挖深挖透，語言品足品夠，過于追求自己教得深刻、教得順暢、教得輕松，即為“教”而設計的教學設計是行不通的。只有在關注文本的同時，關注內容，關注語言，教出自己的個性，不忘給學生上實實在在的語文課，這樣，任何的教學設計都是一個好設計。

　　教學反思篇14

　　社會需要教育來推動發展，在教育過程中，德育是最為重要的，這也是作為教育工作人員需要明確的。在現代社會當中，教育形勢越來越復雜，學生的思想也越來越復雜，如何才能夠讓學生在學到知識同時成為品德良好的人，對于教育工作人員是非常重要的事情。因此，在日常的教育工作過程當中，教育工作人員應該重視這項工作。我從教近十個年頭，從實際出發，覺得教育是一件比較磨人的工作，雖然工作每天是一樣的，但故事卻是不一樣。

　　一、饅頭風波

　　有一句古詩，“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。這句古詩可以說在我國的流傳程度是非常之高的，但是在生活當中又有多少辛酸苦辣呢？

　　某一中午，是學校檢查的日子，學生到了學校之后和教師一起去打掃衛生。教師在這個過程當中需要督促學生對衛生死角進行清理，這時候發現在衛生的死角里有一個饅頭，它被扔在幾個掃帚的后面。我想：每天我們都在教育學生節約糧食，為什么還會有學生這樣做呢？這個時候我準備在下午開班會的時候教育學生，于是我將饅頭撿起來放在了講桌上。

　　當學生都回到教室以后，我們又要求要去操場上對樹葉進行處理，具體的方法就是撿一撿落葉，每個人需要撿夠五百片樹葉，之后我回到辦公室，下載了一段農民收麥子的視頻。

　　上課之后，學生都跑回了教室，于是我問：“好玩嗎？”學生有的說“好玩”，有的說“不好玩，太累了”。這個時候我繼續問：“你們有人知道饅頭是怎么做成的嗎？”學生紛紛搖頭說不知道，也有的學生說見過自己的媽媽在家蒸饅頭，并大概講了一下媽媽蒸饅頭的步驟，學生聽了之后紛紛表示蒸饅頭的步驟很麻煩。這個時候我故意說：“看來不做提前準備的話是根本吃不到饅頭的。”學生點頭同意，于是我繼續問：“面是怎么來的？”學生七嘴八舌，有的說是買的，有的說是用麥子磨的。

　　這個時候我適時地問學生，有沒有收過麥子，或者是去麥地里勞動過，這個時候，有的學生說幫忙放過水，有的說自己幫助家里打過藥，都很有興致。這個時候將早早準備好的農民收麥子的視頻放給學生看，并在放完視頻之后詢問學生：“收麥子容易嗎？蒸饅頭容易嗎？”學生異口同聲說不容易，這個時候我把我撿的饅頭拿了出來，對學生說：“可是這個饅頭，我今天上午在衛生角里面撿到的。”

　　學生頓時都不說話了，教室里十分安靜，我又對學生說：“師傅阿姨每天為我們做早餐，要按照人頭準確無誤地做出來饅頭的數量，給我們按時補充營養。今天去撿樹葉，跟做饅頭相比，是不是太簡單了？”

　　學生全都不說話了，過了一會，一個學生舉起了手，說是他不小心扔的，并流下了眼淚。

　　這個時候，所有的學生也都抬起腦袋，異口同聲說：“老師，我們以后絕對不浪費糧食。”

　　有什么能夠比學生從內心當中給出的承諾更有力呢？經過這個事件，班里的學生都懂得了節約糧食的道理，也養成了良好的習慣。

　　二、一劑良方

　　俗話說，良藥苦口，忠言逆耳。在教育過程當中也是一樣，每天的教學都需要尋找適合學生成長的捷徑。

　　我們班有一個學生，我暫且稱呼他為小明。小明有一雙很大的眼睛，但不知道為什么，卻沒有孩子應該有的靈氣，而且總是沒有精神，上課也不愛發言，偶爾說話，總是帶著方言口音。有一天我就問他：“小明，你昨天晚上干什么了？能不能告訴老師？”小明支支吾吾地說：“嗯……就是……我寫作業呢。”小明不僅有語言表達不太清楚的問題，寫的字也經常是東倒西歪的。

　　一開始，我總是讓小明重寫，認為只要小明自己用心，字就一定可以寫好，但是讓人沒有想到的是，寫了很多次他的字仍然像散了架一樣。面對小明的這種情況，我在每天批改作業的時候，都和小明一起尋找他寫得不錯的字，果然，小明的字一天比一天寫得好了。于是我當著全班的面對小明進行了表揚：“雖然小明的字不算最好，但是他每天都在進步，大家要向他學習。”在此之后，小明總是第一個交作業，而且字也越寫越好，最重要的是，小明變得開朗了起來，眼里也有了孩子該有的靈氣。這讓我明白了“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，只要找到適合的方法，一些問題就都可以得到解決。

　　三、用故事啟發

　　興趣是最好的老師，這是愛因斯塔說過的名言。同樣，在教育教學過程當中，要擁有成功的教學，不能對學生進行強制的灌輸，而要激發學生的興趣，調動學生的積極性。學生往往比較喜歡聽生動的故事，因此，在實際教學過程當中，如果能選用一些有趣的故事，就可以激發學生的興趣。

　　在講述《人人為我，我為人人》時，我向我的學生分享了一個故事。這個故事是這樣的：在戰斗中，一架敵機俯沖過來，一個連長看到不遠處有一個小戰士還站著沒動，趕忙過去將小戰士撲倒壓在身下，等到兩聲巨響之后，連長起身才發現剛才自己的位置被炸出了兩個大坑。

　　在現實生活當中，幫助常常并沒有回報，甚至還有可能被誤解，這樣的故事，能夠教育孩子養成熱心助人的良好習慣，幫助了別人，其實也就是幫助了自己。雖然故事的結局讓人意外，但學生從故事當中受到了啟發，思想得到了升華。

　　百年大計，教育為本。如今，隨著時代的進步以及科技的發展，我國已經越來越重視教育，而德育對教育來講，更是其中最為重要的部分，讓人忽視不得。在教育的道路上，每一個學生都有自己獨特的故事，每一個學生的心思都是一道十分獨特的風景，作為教育工作人員，我們雖然沒有辦法選擇旅途中的風景，但是我們卻能夠將發生在我們身邊的故事進行改寫。因此，在教育過程當中，我們應該從一點一滴做起，讓學生成為知識豐富的人和道德高尚的人。

　　教學反思篇15

　　下午上課時，全部內容臨近尾聲時我發現有些孩子坐不住了（一年級），這時內容沒有完全上完，離下課還有十多分鐘，但我有感覺再繼續我的內容有些孩子可能會“回不來”，心已經走了。這時我聽到了鈴聲，我們離學前班很近，我就做了“傾聽”的動作，讓小朋友跟我一起聽鈴聲，然后皺皺眉說“老師好象不太喜歡這個聲音……，小朋友有什么好的點子嗎？“小朋友們一下子來勁的，有的說可以用打呼嚕的聲音，有的說要歌聲，有的說要狼叫，警報，還有的更直接，建議用很可愛的聲音直接在喇叭里喊”下課了，下課了——

　　“我就順著他們的意思做一些很有趣的動作，象開玩笑一樣進行點評，還請小朋友們模仿自己設計的鈴聲，大家開心極了，十分鐘好象變得特別短，最后我發現設計鈴聲的環節居然跟我們這課內容中的音色能掛上鉤，就正好來個很”方便“的小結，小朋友們也高興，出教室時還口中念念有詞！我的感受是有時不必太拘泥與一些規矩內容，一定要把自己的內容講到自認為很透，抓住一些小小的細節開展教學，讓孩子換換口味，我們開展音樂教學的目的是一致的，有變化地開展教學對孩子們很重要，反正條條大路通羅馬，過分方正了會扼殺孩子的興趣！

　　教學反思篇16

　　通過本次學情調查反映出的問題，做出如下反思：

　　1、教學要結合學生的實際情況，了解學情，5班和6班的學情是不同的，5班學生的思維比較活躍，善于表達自己的想法和意見，而6班學生比較內斂安靜，在實際教學過程中要根據班級的不同情況采取不同的教學方法，尤其6班要調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與到課堂中；

　　2、要注意教學的基礎性，5，6班學生的基礎偏弱，但是有個別學生的數學水平比較高，這就需要在教學過程中老師要因材施教，對于基礎較好的同學可以利用晚自習給他們多布置些較高難度的作業，而基礎偏弱的同學要著重培養學生的基本數學素養，晚自習時間單獨輔導，讓每個學生在數學學習中都能獲得成就感，從而不再畏懼數學的學習；

　　3、注意講課速度，課上講的太多，學生動手練習的時間較少，這就導致學生課上沒有時間對所講內容進行消化吸收，從而課下在作業方面不能學以致用，導致學習很被動，能聽會但是不能有效的做題，針對這種情況，上課時間多給學生自己動手計算的時間，讓學生自己發現問題，提出問題，互相之間解決問題，培養學生的思考能力，動手解決問題的能力；

　　4、備課時不僅要備教學內容，更要備每個學生，充分了解每個學生的學習習慣和對知識的掌握程度，每節課老師都要做到有備而來，對于上課不積極，基礎較薄弱的同學要給與恰當的鼓勵與引導，幫助每個學生都樹立學習的自信心。

　　教學反思篇17

　　從孩子都畫西瓜想藝術活動的“示范”

　　繪畫活動要不要“示范”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術活動“趣味的圓”引發了對此問題的思考。“趣味的圓”是讓幼兒對圓進行想象添畫。導入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中，教師讓兩個孩子進行了一個想象的“示范”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經驗問題，“示范”小雞時出現了一只小雞兩張嘴的現象。接下來在幼兒的添畫中，發現了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，并且翻版了兩張嘴的小雞呢。

　　我想，假如今日的活動不讓孩子來“示范”畫西瓜，那么會不會每個孩子的作品都出現西瓜呢？假如教師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”，引導孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中也許就不會再出現兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，說明了示范確實存在著框住孩子思維的現象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術活動到底要不要“示范”呢？

　　從充分發揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，經過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期待不出現統一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，必須的示范畫是要的，美術是需要必須的技能技巧的，這是孩子創新作畫的基礎，僅有肚中有“貨”，才能創新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，個人認為，簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學新的技能，要與創新相結合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創新。

　　不知大家怎樣認為呢？

　　教學反思篇18

　　我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動。活動的目標是經過為丁越小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并經過該活動學習分享。我充分研究幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發言積極、表現較好的幼兒，我會給予積極的肯定與贊賞，并會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。

　　本次活動是從幼兒的年齡特點出發的，所以，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急于搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以到達安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。

　　過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很積極地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日歡樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。經過此活動，幼兒懂得了生日的意義，認識到自我長大了，并學會了關心同伴，與同伴分享食物和游戲的歡樂。幼兒的語言表達本事也得到了提高。整個活動體現了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行積極的引導和鼓勵，幫忙幼兒樹立自信，學習與人分享。

　　教學反思篇19

　　今天學區來我校聽課，我上了《IEUEER》這一課，課后我靜靜反思，我覺得這節課還存在以下幾點問題。

　　1、教師對課堂的預見性不強。初帶這個班就覺得孩子們整體較好，特別表現在說話方面。大家基本上能說一句完整、通順的話。這對于一個一年級的學生難能可貴。所以在這節課上，我竟然想當然的認為：看圖說話——小菜一碟。如果引導的好也許還可以成為本節課的亮點之一。我設計讓學生理清了看圖順序之后，放手讓學生自由看圖說話。沒想到可能是粗心，可能是沒見過，大家異口同聲的把棗子說成草莓。至于石榴的說法就更多了，什么柿子，什么橘子。當半天引不到正題上時。我竟然急出了一身汗。我覺得像石榴的認識，這屬于基本常識性的知識，教師應該提前教給學生，沒有必要為這耽誤教學時間。以后教學時，不能站在自己的角度想學生。過高的估計學生，要注意農村孩子的生活實際，切不可想當然。

　　2、教學拼音時太枯燥。以前教學時還沒有意識到，當紅威給我提出來以后，我才發現整個課堂除了教師教讀、學生自由讀、學生互相讀、小老師教讀以外，竟然沒有什么花樣。表面上看起來形式挺多，學生充分動起來。其實一部分學生是小和尚念經——有口無心。細細想一想這樣機械的學習誰都會厭煩。在這節課上教師如果出示幾張簡筆畫，這樣把看圖和讀拼音聯系起來，或者讓學生一邊讀一邊動起來如：大家一邊讀L——A——LA一邊拉拉同桌的小手。這樣真正達到了邊學邊玩的目的。

　　以上兩點就是我針對本節課的思考，在今后的工作中，我將不斷實踐不斷摸索，以便提高自己的'教育教學水平。

　　教學反思篇20

　　寫成功之處

　　將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

　　寫不足之處

　　即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

　　寫教學機智

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　寫學生創新

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

　　寫再教設計

　　節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　教學反思篇21

　　連續接觸了兩屆學習能力相對較好的學生，到這一屆學習能力比較薄弱的學生，我在教學方式上采取了與以往完全不一樣的教學方式。停下以前的快節奏，靜下心來思考工作中的不足。完善教育教學的每一個環節。在以往的教學中由于有一部分學生學習能力較強，所以迫使我的課堂是快節奏，大容量的。由于考慮到相當一部分學生要進入更好，更高一級的學校，于是，我更關注于對教材的思考與拓展，對教材深度的挖掘，尋找有靈活度的習題，往往是由于學生欠認真推敲而容易做錯的題目，讓學生在犯錯的過程中有所啟發與觸動。我現在所教的兩個班級的學生大多在英語學習上有困難，學習能力與習慣相對較弱，所以對教材的深度挖掘已沒有意義，我立足于如何幫助學生扎實的吸收課文內容，在教學內容上以教學大綱為立足點，放棄偏題，難題。題目做到少而精，不斷反饋，幫助學生及時記憶。把一些最基本的知識點，書上的單詞經常復現，做到我教的內容，就做并練這個內容。從以往關注教材，轉為關注學生，在反饋中及時發現學生的掌握情況。

　　例如，在上unit5page32講opendayprogramme時，原本是一個教時的課，由于學生掌握不好，我安排了三個課時，因為，我發現這一版的內容是這一單元的重中之重。我一課時是引入，讓學生大致了解，第二課時復現，第三課時安排了一節復習課。再默寫里面的短語，默不出的我利用課余時間到我辦公室重默，在保證了大部分學生已掌握的基礎上再往前推進。后面的教學內容有很多與這一版有交叉，因此，我覺得每一次的強化，再結合我之前一直對這些知識點的反復，對學生掌握書本知識有幫助，我發現對于基礎較薄弱的學生，一定要老師梳理出每單元的主要的教學內容，對知識點處理一定要細致，反復，及時反饋，再層層推進，不要急著往前推進度，而要關注學生，你教的是否大部分學生已學會。

　　教學反思篇22

　　《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不高興，原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

　　在教這篇課文的時候，我緊緊抓住母親經常用以安慰大家的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話為切入口，以及當中彩領取汽車時， “我”與父親迥然不同的神情去引導學生思考，為領悟下文父親正面臨一個道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學難點，我首先讓學生思考什么事道德難題? “道德難題”具體指的是什么?學生很快聯系上下文讀書回答問題很不錯，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個道德難題的展開討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個人的工養活一家六口人的父親，你的心里會怎樣想?這一環節，旨在拓展想象，聯系說話，深入體會父親的內心世界。我覺得這一環節設計的不錯。最后我設計了一個拓展閱讀，當講完課文后，我給學生講述了一則真實的故事，并設計了兩個問題：

　　1.想一想，中國留學生缺的是什么?

　　2.請你送給這位留學生一句話。

　　這一環節的目的是通過課外的一則資料，結合課文中學到的知識，幫助學生實力正確的價值觀。

　　一節課下來，不足之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題。也使學生在學習這節課顯得很被動。因此，學生的積極性沒有調動起來。在練習說話的時候，我對學生的評價語激勵性不高。板書不及時，這與平時自己的課堂隨便有很關系。

　　每節課下來，總是出現這樣那樣的問題，很是遺憾。但我會在今后的教學中，取長補短，使自己的教學趨于完善。

　　教學反思篇23

　　新課改已經進入全面的實驗階段，通過一階段的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現了新課程標準的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數學學習活動的基礎。下面談一談近兩年來我在教學實驗中的幾點反思。

　　一、以新的理念為指導，在生動有趣的情境中進行教學。

　　心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發他們學習數學的興趣。

　　例如，在教學“0的認識”的時候，我創設了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子。”說的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：發現了什么?(發現盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問：“可以用數字幾來表示呢?”學生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?” 很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學生提供充分的從事數學活動和交流的機會,讓學生自己在生活中尋找數學、發現數學、探究數學，體驗數學就在我們的身邊。

　　二、以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材。

　　只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創造地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

　　例如，我在教學一年級上冊數學第29頁上“0”的認識時，我充分挖掘教材，當小朋友認識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”;有的說：足球比賽的比分是0：0;溫度計上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的學生說今年是20xx年，里面也有兩個“0”……最后，我讓學生想辦法表示0，學生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆;有的學生說：我們上體育課時，教室里的人數是“0”……“讓學生想辦法表示0”給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養的學生的想象力，讓學生通過表演，自己去發現、研究，揭示了學生對0的含義的理解，也激發了學生的創造思維。

　　三、以新的理念為指導，組織有效的合作學習。

　　在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。

　　我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整下一個教學環節。

　　例如，在教學小學一年級數學“連加、連減”時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設計成學生熟悉的富有生活情趣的情境，使學生更容易地掌握。在教學例題后，我安排了這樣一個環節：讓全班學生分四大組討論，每組創設一個情境，再讓學生根據內容列出連加(或連減)。

　　表演形式：一人敘述，幾人表演。

　　第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現在有幾只?

　　第二組：草地上有4只小兔，跑來了1只，有跑來了3只，現在一共有多少只?

　　第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只?

　　第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只?

　　小朋友們表演得十分精彩，大家學得非常有勁。這樣學生在小組合作學習中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。

　　四、以新的理念為指導，在有趣的游戲活動中進行教學。

　　對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數學的興趣。

　　例如，在教學“加、減混合”時，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著，講游戲的規則(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂邊講述：汽車從德政園站開車了，(學生做動作、嘴里發開車的聲音)家潤多站到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。游戲結束后，讓學生討論后說說，現在車上有幾人?有的學生說，現在車上有8人;有的學生說，原來德政園站車上有7人，到了家潤多站下車2人，又上車3人，現在車上有8人……學生在游戲活動中知道：從7人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。

　　課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造。

　　教學反思篇24

　　一、反思算法形成過程，發展計算技能

　　計算教學中算法的習得與技能的形成不應只是簡單的模仿與機械的重復，學生需要明晰算理，主動建構算法。教師引導學生反思算法形成的過程，實現對已獲得數學經驗的再體驗，再現筆算的程序與過程，從而夯實計算技能。例如，以前在教學《有余數的除法》一課，教師引導學生回顧反思：除法豎式中的各個數分別是怎么得到的，表示的是具體問題情境中的那個量？余數為什么要比除數小？如果余數大于或等于除數說明了什么？如果被減數不夠減積時又說明了什么？通過反思，學生對“余數一定要比除數小”的必要性與合理性有了明晰的認識，依托對算理的理解主動建構算法。

　　二、反思概念獲得過程，形成科學認識

　　概念的高度抽象性決定了學生認知過程的曲折性。教師引導學生反思概念獲得的過程，可以幫助學生發現概念中蘊含的本質屬性，有利于對概念的主動習得和整體把握。例如，教學人教版三年級上冊《分數的初步認識》一課，教師引導學生反思：同一個圖形，分法不同，為什么每份都是它的1/2？圖形不同，陰影部分的大小也不同，為什么每份都可以用1/3表示？一個圖形被分成了2份，為什么其中的一份卻不能用1/2表示？通過反思，幫助學生體驗“平均分”是分數產生的前提，改變分割的方式卻不改變平均分的本質；改變分割的對象卻不改變整體的實質；并概括出把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。這樣學生才能正確把握分數的內涵與外延。

　　三、反思活動探究過程，提升思維價值

　　教師在教學中一般會設計適合學生的數學活動，讓學生通過外顯的行為操作積累直接經驗。但如果只停留于操作而忽視了對操作過程和結果的反思，那么學生的思維只會停留于表面，難有實質性的提升。教師應引導學生反思活動探究過程，實現從感性認識到理性認識的提升。例如，教學《簡單的排列與組合》一課中，教師引導學生反思：怎樣排列與組合才能做到既不重復也不遺漏？如果沒有圖片怎么辦？通過反思，讓學生的思維從無序走向有序，在“明理”中“得法”；經歷從具體操作到畫圖表示再到數學符號表示的過程，形成對規律的深刻認識，實現從“經歷”到“經驗”的轉變，積累了活動經驗，提升了思維價值。

　　在學生經歷解決問題的過程之后，也應注意引導學生反思，感悟數學思想方法。當學生能對自己的學習活動進行自覺反思與有效調節的時候，說明其已經學會學習。

　　教學反思篇25

　　在執教《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解，《這片土地是神圣的》。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關的所有資料，并將資料讀熟。

　　學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。文后我特意問學生：“現在的西雅圖是什么樣子呢？她受到白人的愛護了嗎？”有的同學猜肯定被破壞了，袁寶鑫趕緊舉手，他向我們展示了一段美麗迷人的現代西雅圖城市風景，那嫵媚的海岸線讓我們對這節課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉浸在對文本的理解之中。

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