圓明園的毀滅教學反思

時間：2023-05-23 07:40:29 秋瑩教學反思我要投稿

圓明園的毀滅教學反思（通用11篇）

　　教學工作結束后教師都會進行一個教學反思，總結教學過程中的種種，找到不足之處，并加以更正。下面是關于圓明園的毀滅教學反思的內容，歡迎閱讀！

圓明園的毀滅教學反思（通用11篇）

　　圓明園的毀滅教學反思篇1

　　《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去——把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。本文表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　一、教學效果

　　1、題眼入手，激情朗讀。

　　首先板書課題，在學生的朗讀聲中我質疑：哪個詞語你非常不愿意看到？對，毀滅。這意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著作者的情感再讀課題，讀來作者命題的內涵。

　　2、披文入境，感悟內涵。

　　為更好地理解文章內容，感受內涵，此環節分兩步走：第一步，出示課件——圓明園是怎樣被毀滅的？標畫相關的語句，并在旁白處寫下自己的感受。引導學生自讀自悟，進一步和作者的情感融為一體。第二步，出示課件——圓明園之前是什么樣的呢？標畫相關的語句，寫一寫自己的.感受，用兩個詞語簡單概括它的地位。學生在讀書交流時發現了“舉世聞名”“眾星拱月”，引導通過抓住描寫圓明園的布局，園內構建的重點句子去理解，去感悟圓明園曾經的輝煌，在對比中去熏陶感染學生，激發愛國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感目標都得到了實現，對八國聯軍的強盜行徑可謂是義憤填膺！

　　3、啟發想象，繪制藍圖。

　　圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估量價值的名園。歷史不會再現，如果今天讓你重新勾畫，你會做哪些設計呢？此問題一拋，全班立刻沸騰起來，在一聲聲出謀劃策中將本文的教學推向新的高度，將繼續發展中國特色的宏偉藍圖進一步勾畫出來，家國情懷得到很好的詮釋！

　　4、熟讀成誦，豐富語感。

　　學生積累的優美句段越多，感受會越深，到達一定量時表達會更得心應手。所以我指導學生積累背誦描寫輝煌的句段，先自己練習背誦，最后以填空的形式考查誰背得又快又準。學生背得興味盎然，而且速度非�？�，準確率也很高。為將來描述美景奠定了語言基礎。

　　二、成功之處

　　由課題入手直接激發情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問題，自讀自悟，自能讀書的能力得到有效培養和提升。最得意的地方便是引導學生對比閱讀，將情感推向高潮，接著在創設他們創意的環節，讓他們暢所欲言，價值觀更加明朗。

　　三、不足之處

　　整堂課下來都是以本為本，沒能借助相關資料進行體會。

　　四、改進措施

　　如果再重新上這篇課文，我會讓學生查閱相關資料，課前了解文章的寫作背景，真正將編者的意圖落到實處，讓我的教學更圓滿！

　　圓明園的毀滅教學反思篇2

　　《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　本課教學的成功之處在于：

　　一、教學本課之前，我首先依據教師用書，通過研讀教材把本課的教學重點鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設計教學過程的時候，我采用的是抓住關鍵句，以問題為引導理解課文內容。這三個自然段的關鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。

　　在教學過程中，我先讓學生把這三個自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：

　　①為什么說圓明園是世界上最大的.博物館、藝術館？

　　②為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　當學生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的時候，我通過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學生。當學生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗，馬上答出了上面兩個問題的答案。

　　二、借助資料，引導學生展開想象。僅僅通過文字學生是無法想象圓明園當年的輝煌的。如果無法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這三個字帶給過人的屈辱有多大。因此，我除了上一個環節的通過大屏幕展示搜集到的資料之外，還通過課件與之相得益彰。學生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏——杰出的藝術品不由得發出聲聲由衷的贊嘆。

　　三、因勢利導，進行思想教育。在學生受到震撼的時候，抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學生提出一個問題：回顧祖國的歷史，我們能夠為自己的祖國的昨天、今天和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨立思考，然后小組交流，最后全班匯報，老師歸納：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領巾，對著課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。

　　雖然本節課似乎取得了完滿的成功，但是靜心思考發現，自己還是忽略了一個重要的問題：對于學生的朗讀習慣沒有及時地進行糾正。

　　在今后的教學工作中我不但要注意適時指導學生的朗讀而且還要高度重視自身的教學語言的風趣與形象，使學生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關系。

　　圓明園的毀滅教學反思篇3

　　1.在這篇文章的教學中，我通過抓重點句子的方法來引導學生把握課文內容。在此基礎上，我通過讓學生用不同方式的閱讀，來體會作者的思想感情，從而激發學生對侵略者的恨、對祖國的熱愛，以及振興中華的責任感和使命感。

　　2.在教學中，我充分發揮學生的積極主動性，在我的.引導下，學生們通過自學來解決生字詞、來把握課文的內容。同學們又通過合作探究的方式進行了整合，達到了較好的效果。

　　3.美中不足的是在學生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒有深化到位。

　　圓明園的毀滅教學反思篇4

　　今天上午第二節，我在五二班教授《圓明園的毀滅》，自己覺得有很多不足之處，需要反思一下。

　　一、內容

　　《圓明園的毀滅》這篇課文，結構上比較明確，第一段總寫圓明園的毀滅是巨大的損失，2—5段分別從布局、建筑和文物方面的巨大的價值，最后一段寫的是圓明園被英法聯軍毀滅的過程。這些基本都講述出來了，唯一遺憾的是沒有講昔日的輝煌和毀滅作對比，從而回答“為什么作者用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”這個問題。

　　二、教法

　　主要采用邊讀邊悟、以讀促悟的'教法，從而更夠更直觀的感受到文字中傳遞的情感。在充分認識和理解昔日圓明園的布局和景觀之后，師再引導學生帶著這樣的疑問：“為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？”去研讀、學習課文第四自然段，讓學生通過默讀畫出關鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，課件出示畫面，讓學生寫出自己的感受，從而激起學生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。就在學生激情高漲的時刻，師話鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

　　總之，教授公開課于我而言，錘煉了語言，有助于教學風格的形成，看清自己的缺點和不足。

　　圓明園的毀滅教學反思篇5

　　在《圓明園的毀滅》的教學中，我以三大學習主題為主線：“圓明園為什么會毀滅”“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；是世界上最大的博物館，藝術館”“為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失”。

　　當學生感知到圓明園的輝煌后，內心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設計了一個情感流露的環節：有學生想用優美的語言感情描述；有學生想當導游，更有同學把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風光介紹，并輔以導游解說詞，這樣學生帶著情感進入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將內心的憤怒與傷痛發泄至極點奠定情感基調。這樣學習者通過將網上搜索到的.信息進行加工、編碼、儲存以及對原有經驗進行改組后，進一步建構了學習者新的認知結構和知識系統。

　　基于網絡環境的閱讀中，網絡成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具，學生通過網絡獲取學習的信息并進行交流和反饋，達到主動地把握知識，主動地發現學習規律，啟發了學生的思維，培養了他們的創新思維能力。

　　同時我也深深感到，探索基于網絡環境下閱讀的學習環境，使教學過程成為通過情境創設、協作學習、問題探索、深化認識等環節達到以學生為主體的自主閱讀過程，更好地促進學生的全面發展、主動發展和個性發展，老師更新觀念，大膽地引進和創新，積極開發學習資源，是一個艱辛的過程。

　　圓明園的毀滅教學反思篇6

　　古人說：“讀書百遍，其義自現”。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，在教學中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的.積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。不僅做到了工具性與人文性的和諧統一，更體現了對知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。

　　當然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統教育向新課程探索的轉軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，我還不夠大膽放手讓學生去嘗試，還有就是這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上是我個人對這節課的反思，如有不當之處，請大家指出、糾正。

　　圓明園的毀滅教學反思篇7

　　在講授《圓明園的毀滅》這一課前，我認真備課，查閱了大量的資料�；貞浾麄€講課過程，我對《火燒圓明園》這課有了更深入的了解和收獲，反思這堂課有以下幾點感受：

　　一、課堂結構清晰明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導學生感悟課文內容，在朗讀中體會感情。課堂上，我首先讓學生初讀課文，整體感悟圓明園中都有什么，然后在每一個自然段的教學中，讓學生都讀出自己的感受。所以學生基本上在朗讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發出了對英法強盜的憤恨。

　　二、通過圖片和影視資料來激發學生的'情感，使學生直觀感受，更能激發學生的情感，教學效果事半功倍。圓明園離我們非常遙遠，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅用文字資料學生是無法徹底了解的，但通過多媒體展示圓明園的美景、奇珍異寶、輝煌建筑物的復原圖等來引導學生理解就容易多了，看到圖片后同學們都發出贊美的聲音，在后面的教學中播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學生的惋惜、憤怒之情就油然而生，最后一部分激發學生的愛國之情也就水到渠成了。這充分的體現了多媒體教學的好處，也使課堂教學收到了很好的效果。

　　但是，這節課的不足之處也有很多，如我拘泥于課堂時間的限制，有些地方學生的思維發展、情感體驗等都沒有充分地拓展開�？傊�，通過這節課的教學，使我體會到教無止境、研無止境。在今后的教學中，我將繼續深入研究，不斷提高教學水平。

　　圓明園的毀滅教學反思篇8

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學主要目標是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感，并且能背誦課文。而通過朗讀、學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點和難點。

　　在教學過程中，我特別注重學生的朗讀，第一課時總體上就一個“讀”字，讓學生反復讀通讀順文章，并且能在流利地讀后說出自己的一些感受。經過讀這一個階段，學生對于課文能做一個整體的感知，因此都有話可說。由于第一課時所打下的'基礎，到上第二課時時就方便多了。下一步就是讓學生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎上加上圖文結合的方法來讓學生了解、感悟。當同學們對祖國的壯麗山河發出由衷的贊嘆時，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運用朗讀重點句子和出示圖片的方法讓學生了解這一國恥，同學們通過朗讀和觀看錄象，對于圓明園的毀滅基本能產生較大的感觸，并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著，我問道：“從當時的璀璨文化，到現在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘垣斷壁�；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說點什么？”從中引導學生使學生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學們都感受頗深的句子上，進行對比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉變。整一節課在學生的朗讀聲中結束。

　　圓明園的毀滅教學反思篇9

　　在講授《圓明園的毀滅》一課前，我們組三位教師分頭進行了認真備課，查閱了大量的資料，然后又進行了幾次集體備課，最后定下教案，分頭上課，每個人上完后評課修改，其他人再上。回憶整個過程，我們對《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又很多的收獲。反思這節課有以下幾點感受。

　　一、課堂結構簡單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導學生在默讀中感悟課文內容，在朗讀中體會感情。課堂上，我首先讓學生默讀課文，找一找圓明園內都有什么，然后讓學生讀出自己的感受，學生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發出了對英法強盜的憤恨。

　　二、通過圖片和影視資料來激發學生的情感，使學生直觀感受，更激發了學生的情感，教學效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發不

　　了學生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復原圖來引導學生理解輝煌部分就容易多了�？吹綀D片后學生們都震驚了，此時，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的'感情朗讀就水到渠成了。

　　三、課前布置學生查閱資料，課內外知識有機結合，有助于學生理解課文內容，提高學習興趣。例如，馬然同學找來一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學們就互相傳閱，對圓明園昔日的輝煌有了很多的了解，在課上體會的就更深刻。在學習圓明園的毀滅一段時，我適時補充了兩段文字資料，學生讀后對英法聯軍更加氣氛，恨之入骨。同時也感受到落后就要挨打的道理。激發了他們好好學習，使祖國更強盛地愿望。

　　這節課還有很多不足之處：比如教師拘泥于課堂時間的限制，學生的思維發展，情感體驗沒有充分拓展開。

　　總之，通過這節課的教學，使我體會到學無止境，教無止境，研無止境。我們在今后的教學中，將繼續深入研究，不斷提高教學水平。

　　圓明園的毀滅教學反思篇10

　　前段時間教研室為了提高高段閱讀教學的課堂效率，進行了一次高段課堂教學研討活動。在這次活動中，我講了五年級第七單元的《圓明園的毀滅》這一課。

　　于是靜下心來開始研讀教材、細化目標、查找資料、參照優秀課例，經過幾天細心的琢磨，第一稿教案初成，這也意味著痛并收獲的磨課開始。第一次試講是在五年級三班，我顧不來思考學生課上出現的一些情況，一門心思就撲在我的教案上。甚至為了完成自己的設計的教學內容，沒能留更多時間讓學生思考、交流。一堂課下來，我激情澎湃，而學生無動于衷。課后我反思并不是教學環節設計的有問題，而是沒有關注到學情。于是又開始第二次試講，這一次課上我把注意力主要放在學生身上，注意傾聽孩子們的發言，發現他們學習的障礙點，隨機通過評價語進行引導。第二次試講雖然上課多用了一些時間，但明顯發現與學生上課產生了共鳴。課后我又總結：為什么在想象漫步園內時你會想到什么這一環節時，學生都沉默不語呢？經過思考我發現學生的想象被禁錮在這幾張圖片中，不能把自己的想象拓展開來。于是在接下來的試講中我修改了這一教學環節，我這樣設計：假如你漫步在山鄉村野中、漫步在熱鬧的買賣街、漫步在如夢如幻的蓬萊瑤臺時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？果然學生的.想象被打開了，孩子們真的能把想到的畫面說具體、說生動了。我也被突破這一教學難點而欣喜不已。

　　經過一次次的磨課，真是又一次讓我成長不少。不論從心理上還是專業成長上。我們都有了很大的收獲。我從不認為自己是個聰明的人，也不認為自己在教學上有什么更高的水平，無非是每次講課我都能靜下心來認真研讀教材，然后便是一次又一次不怕失敗的試講，每一次試講都能聽到每一位前來聽課的老師的真心交流與輔導，所以每一次磨課既是一種折磨更是一種收獲。

　　圓明園的毀滅教學反思篇11

　　《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。是本文的教學重點，也是教學難點。因而，我從以下幾方面入手：

　　一、培養學生會質疑，讓學生主動了解具體的學習目標。

　　我從題目入手，解題質疑：看了題目，你們想了解些什么?抓住學生提出的牽涉到文章內容的問題，如，圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?使學生有目的地去學習，增強學習效果。

　　二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

　　“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的'個體差異和不同的學習需求。”所以本次教學突出學生的自主、合作、探究意識，要求學生根據自身實際組成歷史學家，建筑學家，藝術學家，政治學家等小組，通過自身主體精神的發揮，調動每個學生的學習積極性，努力創設出“自主—合作”學習的良好氛圍。

　　三、開展語文綜合性學習

　　讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。課前，我讓學生收集圓明園的相關資料，如文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。并通過分析、整理大量的資料，提取自己的觀點，提高了學生整合資料的能力。同時，教師緊扣語言文字適當補充一些內容，使學生更易于理解課文，受到情感的熏陶。

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