《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思1

　　《圓明園的毀滅》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題，四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國(guó)人代代相傳的愛(ài)國(guó)情懷，表現(xiàn)了中國(guó)人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。

　　“結(jié)合資料，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”是本單元的語(yǔ)文要素。所以，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，我讓孩子們回家搜集了很多有關(guān)圓明園的資料。

　　孩子們的收獲也是很讓人驚喜的，他們找到了圓明園廢墟的圖片，找到了圓明園文物的照片，找到了圓明園建造，毀滅的文字資料。但是在課堂展示時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在展示自己搜集的資料時(shí)，不能很好地進(jìn)行表達(dá)。所以，以后的課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理，有重點(diǎn)地表達(dá)自己的想法。

　　課堂上，我們主要通過(guò)閱讀、分享體現(xiàn)圓明園昔日輝煌的句子，了解圓明園的布局、建筑風(fēng)格和歷史文物。從而，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解文章的第一句話“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。這一環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題是學(xué)生的分享跳躍性比較大，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中細(xì)化本環(huán)節(jié)的問(wèn)題，比如，先讓學(xué)生了解文章是從哪幾個(gè)方面（布局、建筑風(fēng)格、文物）來(lái)描寫(xiě)圓明園昔日輝煌的，然后再讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行分享。

　　通過(guò)對(duì)圓明園昔日輝煌的回顧，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容圓明園帶給自己的感受，從而對(duì)圓明園的藝術(shù)價(jià)值有更深的體會(huì)。昔日宏偉壯觀、美不勝收的皇家園林，在短短的幾天內(nèi)化為一片灰燼。讓學(xué)生帶著這種情感反復(fù)朗讀圓明園毀滅這一文段，這種巨大的心理落差更能激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園毀滅的惋惜對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨。

　　“假如你正站在圓明園的'廢墟旁，你想說(shuō)些什么？（對(duì)清朝統(tǒng)治者，對(duì)侵略者，對(duì)自己……）”這一環(huán)節(jié)在提高學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的同時(shí)，更能激發(fā)孩子們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。在本堂課教學(xué)過(guò)程中，留給孩子思考和交流的時(shí)間有些短，應(yīng)該留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入思考，最好能讓孩子們將自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，以加深印象。

　　圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開(kāi)了一扇小小的門(mén)，希望可以通過(guò)這扇小門(mén)，讓孩子們懷著更多的思考走向未來(lái)的人生。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思2

　　《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文資料，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的職責(zé)感和使命感。

　　4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

　　一、惋惜之情

　　圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的`損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。

　　二、贊嘆之情

　　圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩(shī)情畫(huà)意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

　　三、仇恨之情

　　這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

　　但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)十分抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱，為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自我的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思3

　　今天終于講完了《圓明園的毀滅》這一課，為了達(dá)到本課的感情目標(biāo)，突破重易面，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的原料，背學(xué)生展現(xiàn)了昔時(shí)圓明園的輝煌的地方：它是園林藝術(shù)的寶貝，建筑藝術(shù)的細(xì)華；它是其時(shí)世界上最大的專物館、藝術(shù)館。只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。看到圖片后學(xué)生們都震動(dòng)了，播放圓明園在大火中被面火的影視原料，學(xué)生的悵惘、憤恨之情油油然而生。

　　文章題目是圓明園的毀滅，卻用了大量的.篇幅描寫(xiě)曾經(jīng)的輝煌，目的何在？這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)，欲抑先揚(yáng)，把一個(gè)很美好的東西、很愛(ài)的東西野蠻地毀滅了，這是最可恨的，這更能激起學(xué)生對(duì)圓明園的“愛(ài)”和對(duì)侵略者的“恨”。這是作者匠心獨(dú)運(yùn)的寫(xiě)作方法，這是值得我們學(xué)習(xí)的一種寫(xiě)法。這樣的課堂設(shè)計(jì)幫助學(xué)生了解了作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思4

　　１１月１０號(hào)下午，我上了《圓明園的毀滅》這篇課文的公開(kāi)課。這是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，在讀中思考、想象。

　　因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來(lái)介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開(kāi)想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。

　　我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國(guó)豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對(duì)這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過(guò)讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說(shuō)，圓明園這三個(gè)字是國(guó)人心中永久痛，文章中介紹說(shuō)它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

　　“愛(ài)之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學(xué)習(xí)第５自然段后，激起學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的'痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對(duì)于我們這個(gè)國(guó)家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥，明白落后就要挨打，只有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書(shū)。

　　在這堂課上我感覺(jué)自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒(méi)能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過(guò)高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒(méi)問(wèn)題，因此課堂上沒(méi)能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。還有在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。通過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)教師提出了更高的要求：教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《圓明園的毀滅》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任和使命感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)與能力：學(xué)生能在了解圓明園的輝煌和它的毀滅的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)生在邊讀邊思考、體會(huì)中，獲得對(duì)語(yǔ)言的真實(shí)感受，并在視聽(tīng)感受中直觀感受圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　PPT

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　1、師引：同學(xué)們，打開(kāi)歷史厚重的長(zhǎng)卷，我們的心深深地為祖國(guó)母親那博大精深的歷史文化所驚嘆和陶醉。同時(shí)，也被她美麗容顏上一道道遭外強(qiáng)欺凌深入骨髓的屈辱傷痕所心痛和震驚。這節(jié)課，就讓我們帶著這種復(fù)雜而沉痛的心情重溫歷史，走進(jìn)《圓明園的毀滅》。

　　2、齊讀課題。

　　二、交流

　　1、師引：同學(xué)們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，有信心把課文讀對(duì)讀順的請(qǐng)舉手。（隨機(jī)表?yè)P(yáng)）我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要關(guān)注印在紙上的文字，更要關(guān)注印在你心上的感受和心情�，F(xiàn)在請(qǐng)你靜下心來(lái)，想一想讀了課文后昔日?qǐng)A明園給你留下了怎樣的印象？圓明園被毀滅后你的心情怎么樣？

　　2、發(fā)出指令：

　�。�1）、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？圓明園被毀滅后你的心情怎么樣？（用詞語(yǔ)概括）選幾個(gè)最能代表組員感受的詞語(yǔ)記錄下來(lái)。

　�。�2）、在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)是從課文的什么地方得到這種感受的？

　�。�3）、選代表在全班匯報(bào)。

　�。�4）、其他組可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，也可以反駁。

　　3、小組合作。

　　4、全班交流，互動(dòng)。

　　三、視聽(tīng)感受

　�。ㄒ唬�1、師引：一方天地容納了世上所有的美景和珍貴文物，想走進(jìn)這個(gè)地方嗎？老師也很想去，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些感受，跟著大屏幕一起穿越時(shí)空，夢(mèng)回圓明園。

　　2、談?dòng)^后感

　�。�1）、師引：欣賞了這么多宏偉建筑和歷史文物，同學(xué)們臉上寫(xiě)著的全是對(duì)圓明園的贊美，你最想用文中的哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美圓明園。同桌找一找。

　　（2）、同桌合作找詞。

　�。�3）、交流完成板書(shū)。

　　（二）1、師引：可是，清朝政府的軟弱和妥協(xié)是擋不住西方侵略者野蠻的侵略腳步的，就在1860年10月6日這一天，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，這一世界上最大的博物館、藝術(shù)館，永遠(yuǎn)在大火中烙下了恥辱的'印記。同學(xué)們請(qǐng)看：

　　2、看完后你們的心情怎么樣？（指名說(shuō)）或者說(shuō)有什么想法？

　　3、你能用哪些詞來(lái)形容一下這些侵略者？文中哪些詞體現(xiàn)了侵略者的殘暴和野蠻？

　　4、相機(jī)指導(dǎo)讀相關(guān)段落。

　　四、升華

　　師引：當(dāng)大火燃燒的那一刻，大地在顫抖，山河在嗚咽，圓明園在掙扎，我們?nèi)�中�?guó)人民的心在滴血。

　　1、小組合作：這把大火燒掉了什么？留下了什么？

　　2、交流匯報(bào)、評(píng)價(jià)。

　　3、完成板書(shū)。

　　師引：大火燒掉了圓明園中的一切，留下了讓人痛心的殘?jiān)�，斷壁。如今�?54年的風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里。同學(xué)們請(qǐng)看面對(duì)這一片片廢墟，你想說(shuō)些什么？把它寫(xiě)到紙上任何一個(gè)空白的地方，把它寫(xiě)到你的心上。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

　　4、展示（指名說(shuō)）

　　五、總結(jié)語(yǔ)

　　師：這把大火燒掉了舉世聞名的圓明園，留下了讓人痛心的殘?jiān)珨啾�。卻喚醒了沉睡中的千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人。同學(xué)們，忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們挺起不屈的脊梁，時(shí)刻記住:“勿忘國(guó)恥，振興中華！”

　　六、作業(yè)布置

　　我們的課馬上就要結(jié)束了，但是，圓明園的廢墟還立在那里，望著他，你還想知道些什么呢？下課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ椴橘Y料，大家一起交流交流。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思6

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的'過(guò)去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解，課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對(duì)課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它？為什么會(huì)被毀滅？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨……

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思7

　　《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的.損失。這是本文的中心。所以我在教學(xué)時(shí)的時(shí)候，就制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象是重點(diǎn)；有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　課前，我讓學(xué)生多搜集有關(guān)圓明園的輝煌資料，課上先交流，然后讓學(xué)生想象被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的野蠻、貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，真正認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。

　　在這次教學(xué)中，讓我感動(dòng)的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認(rèn)識(shí)到了他們必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步。

　　最后我還加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。使學(xué)生在讀中悟情，受到啟發(fā)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感，使命感。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思8

　　在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我重點(diǎn)講述第三自然段，先自由讀課文，說(shuō)出有哪些建筑，再觀看圖片視頻，感受建筑美，而后再次朗讀體會(huì)建筑美。然后通過(guò)語(yǔ)言過(guò)渡到第五自然段，讓學(xué)生從讀中感受圓明園被英法聯(lián)軍化為灰燼的憤恨之情。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀到哪些詞語(yǔ)的時(shí)候，自己特別憤恨，找出動(dòng)詞后再讀再體會(huì)。而后通過(guò)視頻觀看，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)之心和對(duì)侵略者痛恨之情。

　　通過(guò)這節(jié)課，我真切的體會(huì)到教學(xué)問(wèn)題必須具體化、簡(jiǎn)潔，問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，或者提出過(guò)于復(fù)雜，容易讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知道如何下手，課堂上會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的局面，學(xué)生不知所措的狀態(tài)會(huì)直接影響教師的.情緒，教師的情緒又直接影響了課堂氣氛和課堂效果，教師情緒高漲，更容易迸發(fā)教育靈感，課堂會(huì)更生動(dòng)有趣，而教師低落的情緒，會(huì)讓學(xué)生不敢回答問(wèn)題，讓課堂毫無(wú)生趣，而在老師引領(lǐng)下，將問(wèn)題具體，簡(jiǎn)單化就更容易讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，獲得成就感。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思9

　　在講授《圓明園的毀滅》一課前，我們組三位教師分頭進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料，然后又進(jìn)行了幾次集體備課，最后定下教案，分頭上課，每個(gè)人上完后評(píng)課修改，其他人再上�；貞浾麄�(gè)過(guò)程，我們對(duì)《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又很多的收獲。反思這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受。

　　一，課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情。課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨。

　　二，通過(guò)圖片和影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不

　　了學(xué)生的情感，但通過(guò)展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了�？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的`影視資料，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。

　　三，課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，馬然同學(xué)找來(lái)一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就互相傳閱，對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的了解，在課上體會(huì)的就更深刻。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望。

　　這節(jié)課還有很多不足之處：比如教師拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展，情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓展開(kāi)。

　　總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，將繼續(xù)深入研究，不斷提高教學(xué)水平。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思10

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦課文。而通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，第一課時(shí)總體上就一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章，并且能在流利地讀后說(shuō)出自己的一些感受。經(jīng)過(guò)讀這一個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于課文能做一個(gè)整體的感知，因此都有話可說(shuō)。由于第一課時(shí)所打下的基礎(chǔ)，到上第二課時(shí)時(shí)就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過(guò)在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來(lái)讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí)，我順勢(shì)引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國(guó)恥，同學(xué)們通過(guò)朗讀和觀看錄象，對(duì)于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對(duì)于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著，我問(wèn)道：“從當(dāng)時(shí)的璀璨文化，到現(xiàn)在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘?jiān)珨啾��；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)點(diǎn)什么？”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行對(duì)比讀，再一次的見(jiàn)證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束。

　　通過(guò)這一次的教學(xué)，我明白到了“讀”在語(yǔ)文課真正的`具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行交流的，只要讀通讀順，學(xué)生就有話可說(shuō)，有感可想。這是最大的收獲。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時(shí)為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，我還會(huì)盡力地根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的形式朗讀。如個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀、競(jìng)賽讀、仿讀、表演讀等。其中評(píng)讀是讓學(xué)生對(duì)教師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評(píng)朗讀的情感，又評(píng)朗讀技巧，讓學(xué)生在自評(píng)或他評(píng)中找到朗讀的感覺(jué)，逐步形成良好的朗讀意識(shí)。在朗讀技巧上，我還應(yīng)該作具體的指導(dǎo)，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思11

　　一、走近圓明園

　　課前學(xué)生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了�！坝⒎�聯(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強(qiáng)盜行徑�！薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字：悲憤，無(wú)比的悲憤與憤怒。”“東方園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已�！睂W(xué)生在讀書(shū)中真的動(dòng)了感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料知道圓明園占地約４５８．９公頃，有一萬(wàn)多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了１４４年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著——一個(gè)國(guó)家的恥辱！”學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！睂W(xué)生說(shuō)：“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失。”學(xué)生真正把書(shū)讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。

　　在這里，把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”，學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息。在同一主題的語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維，獲得審美的情感熏陶。

　　二、走進(jìn)圓明園

　　學(xué)生默讀２、３、４自然段，畫(huà)出了一系列的關(guān)聯(lián)詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書(shū)中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩(shī)情畫(huà)意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上，再讀法國(guó)大作家維克多·雨果文章的前５段，學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在語(yǔ)言文字的載體引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。

　　學(xué)生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的�！�

　　可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。沒(méi)有任何聲響和音樂(lè)，學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜，是８６４０多個(gè)３０秒啊！在老師的引讀下，剛才板書(shū)的“有……也有……”等詞語(yǔ)間，老師加上“沒(méi)有……也沒(méi)有……”的沒(méi)字，這種強(qiáng)烈反差，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩(shī)句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時(shí)，學(xué)生對(duì)侵略者的罪惡痛恨有加。

　　在這里，課堂教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫(huà)作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進(jìn)，逐步沉淀。包括語(yǔ)言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破。正是在以“文化”為教學(xué)主題的引領(lǐng)下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，豐富人生涵養(yǎng)，使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

　　三、走出圓明園

　　再讀課文開(kāi)頭段，學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子：１８６０年１０月６日。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什？什么都沒(méi)有了！（把黑板上所有字跡都擦去，稍留殘跡。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”

　　如果歷史可以改寫(xiě)，回到１４４年前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護(hù)的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對(duì)英法聯(lián)軍的暴行，你會(huì)怎么想？怎么做？（學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)文本的深刻內(nèi)涵。）當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說(shuō)——火燒圓明園的帶路人竟是著名詩(shī)人龔自珍的兒子——龔橙，這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號(hào)在你心目中又是什么？學(xué)生答：是恥辱，是警示牌……讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后要挨打！”

　　在這里，課堂教學(xué)的另一個(gè)層面——自，進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省，即人格或個(gè)性的養(yǎng)成，是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸，而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下，根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受，走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車(chē)道，并終建立屬于自己的`豐富而充滿活力的生命世界。

　　在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線：“圓明園為什么會(huì)毀滅”“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館”“為什么說(shuō)圓明園的毀滅是一個(gè)不可估量的損失”，在問(wèn)題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運(yùn)用遠(yuǎn)程教育中的豐富的資源自主學(xué)習(xí)，或點(diǎn)擊圓明園概況，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或走進(jìn)數(shù)字虛擬圓明園……這些完全由學(xué)生主動(dòng)探索、相互協(xié)商而學(xué)到知識(shí)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識(shí)的保持。

　　當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感急待流落時(shí)，我們則設(shè)計(jì)了一個(gè)情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用優(yōu)美的語(yǔ)言感情描述；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說(shuō)詞，這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色，感受到了圓明園美至極點(diǎn)的同時(shí)學(xué)生的情亦至了極點(diǎn)，同時(shí)更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)奠定情感基調(diào)。

　　在這次教學(xué)中，讓我感受最深的是：課前資料搜集和積累運(yùn)用中讀后感的材料對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情，有著不可估量的作用。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思12

　　《圓明園的毀滅》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元以“勿忘國(guó)恥”為主題，讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。

　　對(duì)于圓明園，大部分學(xué)生都比較陌生，而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復(fù)存在，大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)�的遺址圖。如何能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好，并在毀滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情成了教學(xué)的難點(diǎn)，這也正是本篇課文作者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》，卻用了很多筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我共設(shè)定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀本課生字詞，理解“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“不可估量”等詞語(yǔ)意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　3、了解圓明園昔日的輝煌和它是如何被毀滅的，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

　　4、體悟文章表達(dá)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。這樣既融合了單元教學(xué)目標(biāo)，又將本課重難點(diǎn)突出了出來(lái)。那怎么逐一突破這些目標(biāo)呢？我率先開(kāi)始了多種途徑的資料搜集。

　　先是參考已有的教學(xué)課件，再是大量文字資料的搜集，最后為了讓教學(xué)資源更加豐富，又到網(wǎng)上搜集更精美、貼切的照片和視頻，試圖通過(guò)多種形式來(lái)展現(xiàn)出圓明園曾經(jīng)的'輝煌及被毀滅的過(guò)程。但第一次的試課后，我的備課思路就被打擊了。

　　試課是在三班進(jìn)行的，在學(xué)生完全沒(méi)有預(yù)習(xí)和搜集資料的情況下兩課時(shí)才講完課文內(nèi)容，這其中暴露了一個(gè)很重要的問(wèn)題——教學(xué)任務(wù)怎樣用一課時(shí)完成？我?guī)缀鯇?duì)課文的每一個(gè)部分都做了資料補(bǔ)充，雖然內(nèi)容豐富充實(shí)，但信息量過(guò)大，短短四十分鐘，根本沒(méi)辦法一下接受，學(xué)生在體悟情感上會(huì)太偏重于感受美好。于是馬上調(diào)整課件內(nèi)容，大膽將文物部分舍棄，只用舉例說(shuō)明其跨越年代之長(zhǎng)，數(shù)量之多來(lái)說(shuō)明價(jià)值珍貴。同時(shí)為了讓學(xué)生自主探究空間更大，將主導(dǎo)問(wèn)題也進(jìn)行了調(diào)整。

　　第二次試課時(shí)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行得順利多了，時(shí)間也基本夠用。這一次的試課也讓我的授課思路更加清晰了。在最后正式講時(shí)，雖然也有細(xì)節(jié)不盡如人意，但總體和孩子們的配合是比較默契的。問(wèn)題探究、朗讀感悟每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到孩子們的熱情參與。授課后很多孩子都對(duì)圓明園產(chǎn)生了濃厚興趣，自己又再次搜集資料，看相關(guān)視頻和電影，對(duì)于侵略者們的無(wú)恥行徑也是恨之入骨，愛(ài)國(guó)熱情被悄悄點(diǎn)燃。

　　通過(guò)本次備課和授課，讓我真切體會(huì)到了課堂教學(xué)的真正作用，它并不是把所有知識(shí)都涵蓋其中教授給學(xué)生，而是要通過(guò)課堂真正激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生真正去思考，去行動(dòng)。教與學(xué)是互動(dòng)的，教師充分備課很重要，但學(xué)生主動(dòng)去學(xué)更重要，所以以后備課要把方向和重點(diǎn)更準(zhǔn)確地把握好，把功夫下在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思13

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》公開(kāi)課教學(xué)反思公開(kāi)課結(jié)束之后我回憶了一下自己的課堂，發(fā)現(xiàn)了很多需要改進(jìn)的地方。就教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，在第五段體會(huì)侵略者殘酷、野蠻時(shí)，設(shè)計(jì)了兩段話，讓學(xué)生分別讀，看看能不能去掉或者刪掉，但是由于教室太亮，課件學(xué)生看不清，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)出來(lái)，在學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到時(shí)，我應(yīng)該找一個(gè)或者兩個(gè)讀書(shū)有感情的學(xué)生讀一讀，或者我給學(xué)生讀一讀，這樣可能更利于學(xué)生體會(huì)。其次，我在范讀讓學(xué)生去體會(huì)第五段侵略者的嘴臉時(shí)，范讀沒(méi)有感情，沒(méi)有起到很好的示范作用。還有，小組討論那個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留的時(shí)間太少，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)生沒(méi)有找到正確句子時(shí)，引導(dǎo)偏離了問(wèn)題核心。就課堂整體安排而言，內(nèi)容太多，所以導(dǎo)致整節(jié)課都給人一種很緊張的感覺(jué)，沒(méi)有給學(xué)生留白、思考的時(shí)間。

　　就教學(xué)語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有趣的、生動(dòng)的，能夠讓學(xué)生全身心投入的。我想，在語(yǔ)文教學(xué)這條他路上，我有很多需要學(xué)習(xí)的地方。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思14

　　圓明新園以北京圓明園為原稿，按1：1比十景中的十八景修建而成，投資6億元人民幣，是我國(guó)首批4a級(jí)景區(qū)之一。它三面環(huán)山，南面平坦開(kāi)闊，福海湖水域面積8萬(wàn)平方米。圓明新園集，所有建筑景觀均按原尺寸仿建。大殿“正大光明”、“九州清晏”、“蓬島瑤臺(tái)”、“方壺勝景”組成中軸線為皇家宮殿式建筑群。

　　遠(yuǎn)瀛觀

　　遠(yuǎn)瀛觀景點(diǎn)是西洋樓景區(qū)的主要景點(diǎn)，從南北軸線上可劃分為南、北、中三段。昔日曾是乾隆皇帝寵愛(ài)的香妃生活和娛樂(lè)的場(chǎng)福海中央，從島上可隔湖眺望四周如畫(huà)的景色。

　　長(zhǎng)城

　　圓明新園的長(zhǎng)城是按一比二的比例仿北京古長(zhǎng)城而建，起點(diǎn)為南海雄關(guān)，終點(diǎn)至郭超山頂，沿途設(shè)有眾多烽火臺(tái)供游客風(fēng)賞珠海全景及澳門(mén)景觀。

　　大水法

　　大水法是遠(yuǎn)瀛觀前的設(shè)施。與它前面的噴泉、漢白玉門(mén)柱上的精美雕刻組成一種異國(guó)情調(diào)。

　　配殿所展示的圓明園的誕生、盛期、焚毀、新園逢時(shí)等時(shí)期的珍貴圖片資料，是中國(guó)近、現(xiàn)代史的縮影。

　　大宮門(mén)的.上方懸掛著著名書(shū)法家啟功先生題寫(xiě)的園匾“圓明新園”四個(gè)大字。門(mén)前的金水橋架落在形如曲月的御河上，橋外聳立著雕刻精美的華表和威武雄壯的石獅。

　　西洋樓群

　　建在長(zhǎng)春園的一群歐洲式園林建筑，俗稱西洋，由海晏堂、遠(yuǎn)瀛觀、大水法等十余個(gè)建筑和庭園組成。它建于乾隆十二年至二十四年(傳教士朗世寧、蔣友仁、王致誠(chéng)等設(shè)計(jì)指導(dǎo)，中國(guó)匠師建造。建筑形式是歐洲時(shí)期巴洛克風(fēng)格，造園形式為“勒諾特”風(fēng)格。但在造園和建筑裝飾方面也吸取了我國(guó)不少傳統(tǒng)方法。例如：這些建筑主體為西洋式，樓頂裝飾則采用中國(guó)古代傳統(tǒng)的琉璃瓦。西洋樓群有幾組水法(人工噴泉)頗為別致。

　　萬(wàn)方安和

　　萬(wàn)方安和，建于雍正初年公元1720xx年。它的建筑形式很奇特，房屋建在水池里，成為一個(gè)萬(wàn)字型，寓意四海承平。房屋有三十三間，東西南北，室室曲折相通。在通風(fēng)、保暖和采光等方面，都有獨(dú)到的講究之處，具有冬暖夏涼之妙。雍正帝最喜歡在這里居住。南面正室的匾額題有“萬(wàn)方安和”，后來(lái)便成為這一帶的統(tǒng)稱。雍正四年即“萬(wàn)方安和”建成的第一年，雍正賜弘歷(即乾隆)讀書(shū)于此處。

　　曲院風(fēng)荷

　　始建于公元1720xx年左右，這是仿杭州西湖的“曲院”。西湖的曲院，原來(lái)是宋朝的一處釀酒作坊，四周有池，荷花最多，隨風(fēng)搖蕩其中，因而取名“曲院風(fēng)荷”。乾隆很喜歡這個(gè)景致，于是南巡江南時(shí)仿此景置于園中。乾隆曾經(jīng)贊揚(yáng)此處佳景賽過(guò)杭州西子湖。

　　濓溪樂(lè)處

　　建于公元一七二七年左右，是園中賞荷的地方。在長(zhǎng)滿荷葉的水面上，有一組臨水殿堂;有伸向水面的香雪廊。乾隆、嘉慶帝也特別喜歡在此吟詩(shī)作對(duì)。乾隆帝居于圓明園時(shí)，在濂溪樂(lè)處作詩(shī)最多。

　　平湖秋月

　　西元1720xx年初已建成，是仿杭州西湖十景之一的平湖秋月，造型上融匯了杭州西湖平湖秋月和雙峰插云之精華。它依山面湖，竹林茂密，每當(dāng)秋深月皎，面對(duì)十頃澄湖，波光漣漪，有如置身於西子湖畔。

　　嘉慶曾對(duì)石舫有詩(shī)云：近水長(zhǎng)屋以舫稱，逢窗開(kāi)處稱吟。偶然假借名活畫(huà)，活畫(huà)方斯恐未能。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思15

　　在設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練上。體現(xiàn)了“自讀發(fā)現(xiàn)──選讀探究──品讀感悟”的教學(xué)模式。

　　新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�

　　在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，然后交流讀書(shū)后的感受，在匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生初步的感受到了圓明園布局的獨(dú)特，景色的優(yōu)美，收藏的珍貴。這是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的初步感知，然后，我讓學(xué)生帶著贊美和熱愛(ài)之情朗讀自己喜歡的段落，更加升華了學(xué)生的情感。學(xué)生通過(guò)一遍遍的朗讀，感悟到了這座萬(wàn)園之園昔日的輝煌，感悟到了這種獨(dú)特的布局中所蘊(yùn)含的古代勞動(dòng)人民的卓越智慧，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)限的贊美和熱愛(ài)，也為后一部分學(xué)生對(duì)侵略者把這么美的一座園林毀滅掉而產(chǎn)生的滿腔怒火埋下伏筆──此時(shí)，學(xué)生對(duì)圓明園昔日的景觀越是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，后一部分就會(huì)對(duì)侵略者產(chǎn)生刻骨銘心的恨。

　　我認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的感悟能力至關(guān)重要，有所感才會(huì)有所悟，有所悟才會(huì)有所發(fā)，有所感悟才會(huì)培養(yǎng)愛(ài)美、審美情趣，提高對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞力，進(jìn)而提高對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的鑒賞力，內(nèi)化積累，激發(fā)創(chuàng)新，提高民族素質(zhì)。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種形式的評(píng)價(jià)朗讀，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　例如：第三自然段第一句話：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指出：“金碧輝煌”這個(gè)詞的意思是形容建筑物異常華麗，光彩奪目。為了突出殿堂的這個(gè)特點(diǎn)，讀的時(shí)候應(yīng)該把這個(gè)詞讀得重一些�！傲岘囂尥浮边@個(gè)詞，為了要突出“亭臺(tái)樓閣”小巧玲瓏的特點(diǎn)，應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)。在讀“買(mǎi)賣(mài)街”一句的.時(shí)候，語(yǔ)調(diào)高一些;在讀山鄉(xiāng)村野那句的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)低一些，也就是通過(guò)語(yǔ)調(diào)高低的變化，來(lái)表現(xiàn)出不同景點(diǎn)的特點(diǎn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中感悟到了殿堂的輝煌，亭臺(tái)樓閣的玲瓏剔透，買(mǎi)賣(mài)街的熱鬧，山鄉(xiāng)村野的寧?kù)o。我還在第三自然段設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如：男女生對(duì)讀，挑戰(zhàn)對(duì)手讀，朗讀擂臺(tái)賽等，課堂上通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，

　　把學(xué)生帶進(jìn)了昔日的圓明園內(nèi)，使學(xué)生如身臨其境，一會(huì)兒置身于“金碧輝煌的殿堂”;一會(huì)兒置身于“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”;一會(huì)兒置身于寬廣、寂靜的“山鄉(xiāng)村野”……在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生們領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌，

　　然而就是這樣一座擁有眾多珍寶的園林卻毀滅了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀第一段話，進(jìn)一步體會(huì)圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，激發(fā)了對(duì)英法聯(lián)軍的仇恨之情。

　　在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最能體現(xiàn)侵略者罪行的詞語(yǔ)，然后談感受，我對(duì)學(xué)生的理解和感悟給與充分的尊重和肯定，這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的：“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”無(wú)論學(xué)生怎樣去談，去理解，對(duì)侵略者的仇恨、痛恨是大家情感的共鳴。接著我又通過(guò)一段錄像，加深學(xué)生對(duì)侵略者的暴行的理解，此時(shí)學(xué)生的內(nèi)心對(duì)侵略者的仇恨已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生就帶著這種仇恨齊讀最后一段。那一句句鏗鏘有力、擲地有聲的朗讀，融進(jìn)了學(xué)生對(duì)圓明園毀滅的無(wú)限的痛惜和對(duì)侵略者無(wú)比的仇恨。讓聽(tīng)的人仿佛有一種心碎的感覺(jué)：多么令人惋惜，那無(wú)數(shù)的珍寶、瑰麗的園林。多么令人憤怒，那些可恥的強(qiáng)盜。

　　這一課的教學(xué)，使我又一次的體會(huì)到：讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的實(shí)踐活動(dòng)。

【《圓明園的毀滅》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

圓明園的毀滅教學(xué)反思07-02

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思09-02

圓明園的毀滅教學(xué)反思08-27

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思08-29

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思06-15

圓明園的毀滅教學(xué)反思06-17

圓明園的毀滅教學(xué)反思[精選]07-10

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思06-02

小學(xué)《圓明園的毀滅》教學(xué)反思02-05