呼蘭河傳教學反思

時間：2021-05-02 20:53:18 教學反思我要投稿

呼蘭河傳教學反思

　　導語：《呼蘭河傳》給予我的是一份縈繞心頭不去，卻又不會造成沉重的嘆息，一份酸苦卻令人留戀的回味，一份灰白，沉悶卻又放不下的吸引。下面是小編收集整理的呼蘭河傳教學反思，以供大家參考借鑒。

呼蘭河傳教學反思

　　呼蘭河傳教學反思篇一：

　　從課堂教學實施的情況來看，本教案內容的安排、流程的設計還是比較合理的，基本達成教學目標。學生在探究學習中較有興趣，他們對作品的感受能力和理解欣賞能力有了進一步的提高。

　　在探究內容方式時機的選擇上比較可取的地方有：

　　一是教學環節中采用一個詞概括的形式來達到整體感知目的，學生回答都很好。

　　二是與百草園片段對比閱讀，既復習了舊知識，又加深了閱讀理解能力。同時讓學生懂得了描寫景物的方法。

　　我覺得從課堂教學效果來看，還有值得改進的地方主要是：

　　學生在賞析點評自認為優美的語句、段落時，顯得有點浮光掠影，大多只能從表面上談談用了什么修辭手法寫了什么內容。文章那種清新、自然、質樸、新鮮、靈動的語言，文章描寫出的那種呼之欲出的原生態的生活，文章那種充滿濃郁親情、和諧美好的生活畫面，學生還是難以真切的體會出來。一是他們表達駕馭語言的能力還沒到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。

　　鑒于這種情況，我覺得這樣改進會比較好一點，課前請同學閱讀《呼蘭河傳》等蕭紅的作品，布置時教師要智慧一些，用熱情洋溢的語言，甚至是夸張的語調介紹蕭紅，以激發學生閱讀的.好奇心和興趣。讀了一段時間后，可以用讀書筆記的形式，用小組自由交流的形式談自己的閱讀體驗，內容形式不拘一格，只要是真實的感受就行。有了這些前期準備，課堂上直接請同學介紹蕭紅的生平、作品等，隨后直接進入欣賞點評環節。在學生講述時，教師要不失時機的引導，這很重要，這可以把學生的理解向縱深拓展。這樣學生講述時就會有話可說，有據可依，甚至優秀的學生會在作品間遷移，會由此及彼，這樣，學生通過課堂獲得的不僅僅是對這篇課文的理解，而是對蕭紅及作品有了一定的了解，也許有些同學從此熱愛上蕭紅或作品，這樣不是更好嗎？

　　但這樣安排客觀上也有困難，因為學生初三了，課前很難有時間讀整本的書，讀一個作家的許多作品，所以這種設想是好的，操作起來有難度。最好課文是在初二階段，學生有時間讀書。

　　呼蘭河傳教學反思篇二：

　　蕭紅的《呼蘭河傳》文章語言生動活潑，富有詩意，真實地再現了多彩的童年生活，講述了作者和祖父在后花園里的一些故事，讀起來仿佛就發生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學生的共鳴。教學時，我重點抓了以下幾個方面:

　　1、情境引導，對話交流。學生、教師、文本之間的理解離不開語言表達，語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。在教學課文時，利用課前時間，我與學生談起彼此童年的一些有趣的事情，同們熱情很高。在把學生帶入情境后，引導他們讀相關的段落，隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這部分學習，充分體現學生的個性化自主閱讀，讓學生選擇自己最覺得有趣的說。

　　2、聯系生情，設置問題。課堂提問時注意聯系學生的實際情況，設置相關問題，加深學生對課文的理解。例如，在解決第一部分作者為什么先寫動物后寫植物時，先引導學生思考:童年時你對動物和植物哪個更感興趣?學生很容易就想到對動物興趣更大，這就能理解作者為什么在動物描寫眾多費筆墨，而對植物一帶而過，因為符合了兒童的天性。又例如，在理解祖父的性格特點，先引導學生回憶，自己小時候調皮搗蛋、做錯事情時父母是怎樣的態度?這樣就更能理解祖父是一個慈愛的、豁達大度、尊重孩子天性的好爺爺。

　　3、觸摸內心，深入解讀。了解了作者的相關背景知識，閱讀本文時，學生多有疑問，蕭紅作為一個成年女作家，為什么會在自己生命的最后幾年中對故鄉、對童年如此的懷念，在當時十分艱苦的社會環境下能用如此詩意的語言把自己對親人、對家鄉的依戀之情淋漓盡致的表達出來?為了更好的解讀文本，必須帶領學生深入的觸摸作者的內心世界。原來，正如作者所說:“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求。”正因為現實世界中作者的不到太多的溫暖，那么童年的記憶中那份溫暖的回憶似乎顯得越發的彌足珍貴。

　　課下，認真反思這堂課的教學，離活力課堂的要求還有距離。文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優美，體現了作者別樣的情感，也很容易讓學生感受到作者滿心的快樂。遺憾的是由于文章太長，沒有時間去積累詞語，訓練學生說類似的詞并用詞說話，只能匆匆收場。我想，如果讓學生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養的全面提升。那么這樣的語文課堂將使學生受益非淺!

　　針對以上存在的問題，我想:要想使課堂充滿活力，教師在課堂教學中一定要機智，要能根據課堂上學生的活動及出現的突發性事件，調整教學方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學生在學習語文的過程中，得到語言文字的訓練，從而使學生的語文素養得到全面提升。這就需要我們不斷地學習，增加知識儲備。

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