《呼蘭河傳》教學設計

時間：2021-09-27 09:39:47 教學設計我要投稿

《呼蘭河傳》教學設計（精選5篇）

　　作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《呼蘭河傳》教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

《呼蘭河傳》教學設計（精選5篇）

　　《呼蘭河傳》教學設計1

　　教學目標：

　　1、賞析清新活潑而充滿靈氣的語言，品味作者對童年生活狀態的描寫。

　　2、理解作者贊美人性和自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1、品味生動貼切的景物描寫，體會“我”自由自在的童年生活。

　　2、理解作者所表達的思想感情。

　　教學難點：

　　領會作者的內心情懷，理解文章深層的寓意。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（播放歌曲《那些花兒》）同學們，在我們成長的路上，你覺得最美好的是哪一段時光呢？（童年）你記憶中的童年是什么樣子的？巴爾扎克曾說：“童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠不息的活動，一股強烈的欲望。”下面讓我們隨蕭紅的《呼蘭河傳（節選）》走入一片讓人懷想的馨香園地，回到一段自由快樂的童年時光。

　　二、作者及作品介紹

　　讓學生介紹，老師補充：

　　蕭紅（1911—1942）：原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母，父親性格暴戾。19歲時因反對包辦婚姻離家出走，困窘間向報社投稿，并因此結識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，她與蕭軍合著的小說散文集《跋涉》于1933年自費出版。

　　1934年與魯迅相識，同年完成她的代表作《生死場》。魯迅親自為《生死場》校閱、作序，并列入他主編的“奴隸叢書”。蕭紅由此成為30年代文壇上活躍的女作家。

　　蕭紅與蕭軍的情緣，在結識六年后的1938年最終走到盡頭。之后，蕭紅遇上端木蕻良。1940年，國難之際，蕭紅與端木蕻良同去香港，在貧病交迫中依然堅持文學創作，長篇小說《呼蘭河傳》便是此時寫的，1941出版。她說“若是那時能回呼蘭我的家鄉去該多好啊！”而故鄉已經在日本侵略者的鐵蹄下。1941年12月，日軍占領香港，病重的蕭紅無法離避，1942年于香港一家醫院凄然離世，時僅三十一歲。她死的時候，那兩個她曾深愛過的男人，沒有一個在她身邊。

　　《呼蘭河傳》：是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。正如書名所示，《呼蘭河傳》是為整個小城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生。課文節選小說第三章，是蕭紅生命中一段最溫暖的記憶。

　　三、初讀課文，整體感知

　　（播放班得瑞的鋼琴曲《童年》）請同學們速讀課文，整體感知課文內容：

　　1、圈出生字詞。

　　2、理清故事發生的時間、地點、人物、事件。

　　3、思考：本文作者回憶了什么？（用一句話概括）

　　明確：地點：后花園；

　　人物：祖父和“我”；

　　事件：栽花、拔草、下種、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采花心、綁螞蚱、澆水……

　　時間：春夏（鋤谷子，挖韭菜，摘黃瓜，追蜻蜓，綁螞蚱）。

　　作者回憶童年和祖父在后花園里的自由生活。

　　四、深入品析，合作探究

　　在后花園，我常和祖父一起下種、鏟地、澆水，勞動本是苦力活，而我卻感到快樂無比，我的快樂源于什么呢？下面我們再細讀課文，思考：

　　1、后花園是一個什么樣的園子？請從文中找出你最喜歡的描寫景物的語句加以朗讀、品析。（提示：作者寫了哪些景物，突出景物什么特點，怎樣來描寫？圈點關鍵詞句，從修辭、句式、表達效果、閱讀感受等方面品析）

　　明確：這是一個五彩斑斕、千姿百態、生機勃勃、明亮、熱鬧、自由自在、充滿童趣……的園子。如：

　　第2段，從視覺、聽覺兩方面來寫。“金的”“綠的”是寫顏色，“嗡嗡”是摹聲音，“圓圓”狀形態，“飛”“落”是寫動態。第4段的“明晃晃”“紅的紅”“綠的綠”“新鮮漂亮”從顏色與光澤來寫。這兩段的描寫，突出了園子的五彩斑斕，豐富多姿，光鮮亮麗，熱鬧，有趣。

　　第6段寫印象最深的一棵大榆樹。力避靜態的描寫，而是把它放在“風中”“雨中”“陽光下”，來表現榆樹的不同情態。寫榆樹的葉子，用沙灘上的蚌殼作比，獨特新穎，極富想象力和兒童情趣，突出了榆樹的熠熠生輝，生機勃勃。

　　第27段，寫出了在孩子的眼里，園子很神奇：太陽特大，天空特別高，太陽特別亮，一切都是“健康的、漂亮的”，“拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是站在對面的土墻都會回答似的。”這種感受非常符合兒童的心理和想象。

　　第28段，景物的描寫充滿孩子的歡愉和真摯，用兒童的眼光來觀察、辨別形態、聲響，呈現景物本來面目，平實貼切，清新自然：①這里的一切都是美好的，有生命的，有靈性的，“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子說話似的。”運用了擬人的修辭手法寫出花、鳥、小蟲的富有生命力的運動，富有靈性，寫出了花園的活力與生機。

　　②這里的一切都活了，所有的植物和小動物都在“動”：花開、鳥飛、蟲叫、倭瓜爬、黃瓜開花、玉米長、蝴蝶飛。

　　③這里的一切無比神奇，也無比自由：倭瓜隨意地爬，黃瓜隨意地開花，玉米自由地長高，蝴蝶自由地飛……無論是植物還是小動物，愿意做什么就可以做什么，都按照自己的天性生長，沒有任何障礙。

　　④運用了多個“……愿意……就……”的句式，非常有表現力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現了萬物能適情任性、自由自在地生長。

　　2、你能仿寫這樣清新活潑富有靈氣的句子嗎？（句式：“……愿意……就……，愿意……就……；若都不愿意，就……）

　　3、本文筆觸所至，皆有靈氣，無拘無束，散漫細膩，為我們勾畫了一個萬物都隨性生長、生機勃勃的后花園。那么，置身于后花園中的“我”是一個怎樣的孩子呢？舉例說說。

　　明確：園子里的一切都自然隨性地生長，置身于園子里“我”是快樂的，因為“我”與那些花草和小蟲一樣自由。如：

　　跟隨祖父勞動的三個場景：下種、鋤草、澆水（第7段、第9段、第25段），尤其是三段中分別寫到的三個詞“瞎鬧”“亂勾”“亂鬧”這里不僅寫出了“我”的調皮、搗蛋，還寫出了孩子根本沒有什么勞動意識，什么事在兒童的眼里都可以變為玩耍，她的“勞動”就是玩耍，因為是玩耍，所以是快樂的，是隨心所欲的。

　　第9段中的“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草。”寫出小孩子喜好模仿的天性。

　　“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。’我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎？’”振振有詞，理直氣壯，一副兒童的率真形態如畫展現，寫出了“我”的幼稚，無知，天真。

　　“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。”“我”在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，不太在意與用心，“抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了。”“黃瓜也許沒吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又追蜻蜓去了。”寫出了孩子的貪玩，好動，自由自在。

　　4、作家周國平曾說：“人生有兩大幸運，一是做自己喜歡做的事，另一是和自己喜歡的人在一起。”“我”的快樂來自這片生機勃勃的園子，來自于“我”自由自在的活動，更來自于“我”與自己喜歡的人在一起。那么，在“我”眼里祖父是一個怎樣的人？他對“我”的童年生活有什么影響？請結合具體情節說說。

　　明確：“祖父一天都在后花園里”寫出他熱愛生活，熱愛勞動。“我太小，拿不動那鋤桿頭，他把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的‘頭’來鏟。”寫出祖父對“我”的關愛與呵護，而“我往往把韭菜當做野菜一起割掉，把狗尾草當做谷穗留著。”“我”雖然犯了錯誤，但是祖父不但沒有責罵，反而大笑，笑夠了之后再慢慢教“我”如何識別“狗尾草”與“谷穗”，諄諄教誨，循循善誘，“祖父澆菜，我也搶過來澆……”祖父對我沒有任何限制，只有寬容、豁達、慈愛。

　　小結：祖父在“我”的眼里，是個熱愛生活、熱愛勞動、寬容、通達、慈愛的老人。他懂得尊重孩子的天性，呵護童真，對我平等、厚愛，包容，使我的童年生活自由自在充滿快樂，使我得以茁壯成長！

　　五、提升拓展

　　1、寫下此文時蕭紅已是成熟的作家，為什么她還對這段童年生活念念不忘？

　　明確：蘇軾的詞里有寫：“此心安處是吾家”。從那個花園走出來，作者20歲起漂泊流浪，生活極不安定，國難之際亡命香港，情感一再受挫，貧病交迫。人在孤獨寂寞困頓焦灼之中越發喜歡回首美好往事，懷念過往。兒時的后花園寄托著她生命中全部美好的記憶，寫《呼蘭河傳》回憶故鄉，回憶美好的童年，讓孤獨的心回到故園，成了她精神最后的慰藉與依托。

　　補充：列儂的歌曲中是這樣唱的：“你應該明白，男人的內心只有一個孩子。”其實，每個人的內心都渴望像孩子般簡單快樂，成年之后命運多舛的蕭紅更是如此！

　　2、“后花園”是童年的樂園，是精神的家園，也是作者內心最美好的憧憬。那么，作者回憶這段童年生活表達了怎樣的感情呢？

　　明確：“一切景語皆情語”，本文的每一句話都在訴說著自由快樂，“后花園”是自由快樂的精神家園，本文不僅是一種回憶與眷戀，更寄托著作者美好的理想和愿望，那就是對光明、對自由、對美好人性的渴望和追求。

　　補充：蕭紅曾自嘆：“女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身邊的累贅又是笨重的。”在蒼涼的人世，在低矮的天空，祖父的愛給予蕭紅奢侈的溫暖，成為她前行動力，而她始終沒有逃脫寂寞的樊籬，寂寞地生，寂寞地死。但是，她至死也在尋找溫暖，追求光明、自由與快樂！

　　3、精神的自由快樂，是人類永恒的追求。莊子的快樂是“乘物以游心”“獨與天地精神往來”；陶淵明的快樂是“不為五斗米折腰”“采菊東籬下，悠然見南山”；徐志摩的快樂是“在康橋的柔波里，做一條水草”；海子的快樂是“有一所房子/面朝大海，春暖花開”……

　　每個人的心里都有一份美好的憧憬。同學們，你憧憬著什么樣的生活呢？能與大家分享嗎？

　　六、結束語

　　梵高說：“愛之花盛開的地方，生命便欣欣向榮。”因為愛，生命便可以隨性生長，自由快樂。讓我們珍愛一切美好的生命，愛自己，愛他人，愛整個世界！

　　七、板書設計（略）

　　《呼蘭河傳》教學設計2

　　一、簡要導入

　　童年，在很多人心里，就是一個“后花園”。那里有故鄉，有親人，它是夢中的真，真中的夢，它是心靈的棲息地，精神的后花園，比如魯迅筆下的百草園，比如蕭紅筆下的祖父的大花園。今天，就讓我們一起學習蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》的節選。

　　二、走進一個園子

　　1．走進一個美麗的花園。請用四字短語概括園子的特點，并結合有關描寫讀一讀，說一說。小結：這里有色彩繽紛、翩然飛舞的大蝴蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，還有在陽光下閃閃發光的大榆樹，真是一座色彩斑斕、生機勃勃、趣意盎然、新鮮漂亮的大花園。

　　2．走進一個自由的樂園。用一個詞概括“我”在園子里度過的時光，請結合有關描寫讀一讀，品一品。

　　①一讀第28自然段：自由朗讀，就“你覺得應當如何讀”進行交流。學生談談自己的理解，并選擇一個片段朗讀，其他同學簡要點評。

　　②二讀第28自然段：師生合作，用舒緩的語調帶領學生讀出文字的詩意。

　　（師）花開了，就像花睡醒了似的。（女生）鳥飛了，就像鳥上天了似的。（男生）蟲子叫了，就像蟲子在說話似的……

　　③將第28自然段改寫，老師朗讀改文，請生比較。

　　倭瓜的藤蔓沿著花架往上攀，一直爬到了房頂，再掛下來，隨風搖擺，甚是婀娜。黃瓜開花了，這兒一朵，那兒一朵，她們仰著黃色的小臉，向著和風點頭。玉米苗伸展著腰肢，向著天空微笑。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞，分享著這場花的盛宴。

　　原文用四五歲的小女孩的視角看萬物生長，全段洋溢著童真童趣，作者的語言靈氣十足、干凈純粹，表現出一種可愛的孩子氣。用11個“就”盡情表現自由自在、不受任何牽絆的生命狀態。她這種看似不加修飾的語言，和作者描寫的自由自在的童年生活最為協調。自由純凈的文字流露的是自由率真、任性原始的天性。

　　④三讀第28自然段：師生再合作，用較為急促、歡快的語調讀出后園的自由和愜意。

　　（師）花開了，（生）就像花睡醒了似的。（師）鳥飛了，（生）就像鳥上天了似的。（師）蟲子叫了，（生）就像蟲子在說話似的……

　　⑤四讀第28自然段：填空式朗讀，結合創意續寫。

　　（師）花開了，（生）。（師）鳥飛了，（生）。（師）蟲子叫了，（生）……李子樹愿意結幾個李子，冬瓜愿意長多胖，螞蚱，蜻蜓，蜜蜂……

　　⑥快樂和自由是不怕啰唆的，愛更是不怕被重復的。這種重復式結構在文中不止一處，還有第7自然段。（師生合作讀“祖父戴一個大草帽，……我好快樂！”）

　　⑦小結：這里沒有黑暗，只有讓萬物健康漂亮的燦爛陽光；這里沒有羈絆，只有一顆熱愛自由的心靈在大自然盡情飛翔。這真是一個兒童的天堂，自由的樂園。

　　3．走進一個精神的家園。這種快樂、自由源于誰？（祖父）

　　①學習有關祖父的描寫，主要抓住“笑”的細節，感受祖父的慈愛、寬容。

　　等祖父發現我鏟的那塊地滿留著狗尾草的一片，他就問我：“這是什么？”

　　我（）說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

　　我（）說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就（）說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

　　我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了。（）說：“這不是一樣的嗎？”

　　引導學生在括號里填上恰當的修飾語，然后師生合作朗讀，男生讀祖父的話，女生讀“我”的話，師讀旁白。

　　②鏈接一段材料，理解祖父對蕭紅的愛——

　　等我生下來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。

　　③“我”的童年里有冷淡可怕的父親，有冷言惡語的后母，有會用針刺我手指的祖母，但幸好有祖父，是他以愛釋放了孩子的天性，是他用暖融融的愛將“我”包圍，讓“我”擁有了溫暖自由的童年。

　　④齊讀第1自然段，理解作者在看似平淡的文字里透出的淡淡的蒼涼。

　　⑤將開頭第一句改寫成“我的祖父住在呼蘭河這小城里”，你覺得強調的重點有什么不同？（原文更強調了祖父，一座城因為一個人而溫暖。）

　　⑥作者不厭其煩地細數年齡，你讀出了什么意味？（細數年齡，可見對祖父的熟悉和愛，這里有對祖父的依戀，希望能有祖父永遠陪伴，也有對祖父無可挽回的老去的傷感。）

　　⑦（屏顯《呼蘭河傳》的結尾，師配樂深情朗讀）

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了……

　　⑧（屏顯作者寫作的情感背景，生深情齊讀）

　　1911年，蕭紅生于北國呼蘭河。18歲那年，那個帶給她溫暖和快樂的祖父永遠地走了。19歲她被迫離家，離開這個“新鮮漂亮”“一切自由”的園子，開始了漫長、曲折、艱苦的流亡生涯。她在貧病交加中極力掙扎，最后孤獨地死在炮火紛飛的香港，年僅31歲。《呼蘭河傳》就是在她去世前兩年寫下的。整整12年，她再也沒有能回到那個魂牽夢縈的園子……

　　⑨是的，忘卻不了，難以忘卻。忘不了那蝴蝶、螞蚱、蜂子，忘不了那高遠的天空，燦爛的陽光，更忘不了祖父那孩子般盈盈的笑，但她只能在夢里一次次回想園中的一切，她只能一個人在孤島一遍遍懷想那已回不去的時光。她以含淚的微笑回憶著寂寞的呼蘭河小城，將天真、單純與孤獨寂寞相融合，寫下了這樣溫暖而又蒼涼的文字。讓我們再讀這段。

　　⑩五讀第28自然段：讀出深沉的情意，讀出對祖父的眷戀，對童年的懷念，對自由的向往……

　　11在蕭紅的心底，這是一個什么樣的園子？

　　12小結：這是孤獨時可以溫暖心靈的園子，這是艱難時精神可以寄托的園子，這是漂泊時可以安放靈魂的園子，這是永遠的精神家園。

　　三、重擬一個標題

　　祖父、后園、呼蘭河小城……對于漂泊困頓中的蕭紅意味著什么？請帶著新的感悟重新為課文擬寫一個題目，并說說為什么這么擬？

　　四、結束語

　　我常在想，蕭紅在漂泊寂寞中走完了她短暫的人生，為什么卻在最艱難的時候，用她如此溫暖的文字給我們留下了灑滿陽光的畫卷？

　　《呼蘭河傳》教學設計3

　　學習目標：

　　1、品味作品關于童年生活的描寫，體會兒童天真爛漫的個性。

　　2、反復誦讀有關片段，學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。

　　3、在質疑中體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。

　　重難點分析：

　　教學重點：

　　1、學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。

　　2、體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。

　　教學難點：

　　體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。

　　第一課時

　　課堂學習：

　　一、創設情景導入：

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1創設情境，導入新課：播放歌曲《童年》，當你們回憶童年的時候，記憶里或許更多的是老師、粉筆、作業和考試，榕樹上的知了總在遠遠的池塘邊呼喚著你，蝴蝶只停在上課時的秋千上引誘著你……可著名女作家蕭紅的童年卻與你們截然不同，今天老師就帶領你們一起走進蕭紅筆下的大花園，去感受什么才是童年的天真爛漫。聆聽歌曲和老師的講述，進入課本。

　　2用投影介紹作者蕭紅，了解她的坎坷經歷，做到知人論文。誦讀投影內容，并作必要的記錄。

　　二、快速瀏覽，整體感知

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1帶著問題瀏覽課文，問題設計如下：

　　1、文章回憶了哪些人和物？他們分別有些什么特點？

　　2、作者是用怎樣的感情去回憶和描寫這些人和物的？

　　3、讀完文章喚起了你哪些聯想？學生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考。

　　2組織學生討論、交流，明確：

　　1、人物：“我”和爺爺（特點：“我”天真爛漫、無憂無慮；爺爺勤勞、慈愛、通達。）

　　事物：大花園里的蜂子、蝴蝶、螞蚱花、果、樹……（特點：自由而充滿活力，充滿童趣，洋溢著詩意。）

　　2、作者感情：喜愛、懷念、向往。

　　3、羨慕？向往？討論、交流

　　三、反復誦讀，學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1引入：大家都還沒有忘記魯迅筆下的“百草園”吧！作者把它描繪得如此令人神往，可很多人到了真正的百草園卻很失望，覺得事實上百草園沒有那么誘人，是魯迅語言藝術運用得好，同樣的，平常的大花園在蕭紅筆下的也充滿生機與活力，請同學選擇自己喜愛的片段反復誦讀，體會作者語言藝術的獨特之處。在老師引導下反復誦讀相關片段，揣摩語言特色。

　　例：第27、28節，

　　1、文字充滿對自由的向往。

　　2、文字充滿生命的活力。

　　3、文字里有兒童對生命的敬畏

　　4、文字里充滿著詩意。

　　2教師小結：本文語言清新活潑，充滿靈氣，很好地體現了天真爛漫的童趣。

　　課后學習：

　　模仿作者的語言特色，描繪一下你兒時生活過的園子或到過的菜地，來表現你的童趣。

　　第二課時

　　課堂學習：

　　一、深入探究分析，體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　11、請2—3位同學朗讀自己的文字，讓同學當評委，看看有沒有與作者相似的語言風格。聽同學的朗讀，并能恰當地評價同學的語言特色。

　　22、引導思考：同學們能把童年生活寫得這么好，是因為你們離開童年并不遙遠，可作者寫這部作品的時候，已經成年，為什么她對這童年生活記憶如此深刻，又這般的懷念呢？聯系作者的生活經歷，聯系魯迅寫《百草園》，思考，交流

　　3交流明確：

　　童年屬于每個人的自由天地，童年沒有奢望，沒有責任，無拘無束，沒有成人世界的煩惱，無憂無慮，而成人不得不為生計操勞奔波，所以往往會懷想童年。

　　蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。

　　明確作者的情感根源。

　　二、質疑問難

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1引導：在那樣的年代，作者回憶天真爛漫的童年生活，僅僅是為了表示對童年生活的向往嗎？揣摩一下作者是否有別的用意？

　　你還能從文章中有自己獨特的發現或疑問嗎？把它拿出來，與同學老師共同探討。研讀課文，尋找自己獨特的發現或疑問。

　　2引導學生在質疑后用討論和交流的'方法解決問題。討論、交流。

　　組織交流并明確

　　課后學習：

　　1、閱讀下面《童年的回憶》，體會成年人對于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。

　　2、研讀文章，設計5個問題，與同桌交流探討并互相作解答。

　　《呼蘭河傳》教學設計4

　　教材簡析：

　　《呼蘭河傳》是一部散文體小說，沒有前后連貫的故事，沒有波瀾起伏的情節，也沒有貫穿全文始終的人物，祖父的后花園與自己的童年生活就是小說的重要組成部分。課文節選的部分，作者先描繪后花園中美麗的景物，再寫在園中自由自在的活動，最后又寫自己對于園子的美好印象。有人說第三部分與第一部分都是寫景，兩者有些重復。其實這不是重復，如果說前面是一種客觀的描繪，后面則是一種主觀印象和感受，在作者兒童時代的眼中，花園里的一切都那么神奇美好：動植物都是自由的，都是活的，太陽和天空都充滿一種神奇感。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1．學習以親切樸實的語言描寫花園景物，刻畫人物性格的方法。

　　2．品味生動貼切的景物描寫。

　　過程與方法

　　簡要介紹作品，幫助學生理解課文內容。

　　情感、態度與價值觀

　　感悟文中所描繪的輕松、歡樂的童年生活。

　　教學重點和難點

　　1．學習了平實貼切的景物描寫，體會“我”眼里祖父的形象。

　　2．體會兒童天真爛漫的個性特征。

　　簡要介紹作品，幫助學生理解課文內容。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　童年在每個人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時，總是感慨良多，女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧！（板書標題、作者）

　　二、指導自讀。

　　（一）簡介作者作品。

　　1．作者蕭紅（1911～1942），黑龍江省呼蘭縣人，現代女作家。她出生于一個舊式家庭，年紀輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養了她的反抗意識，她是作為一個舊世界的叛逆者走進文壇的。她的創作力求寫真，以繪出生活本來的色彩和道出生活的實感為限，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不著意敷彩設色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質利’無華統一起來，創造了一種介乎小說和散文詩之間的新的小說文體。代表作品有中篇小說《生死場》，長篇小說《呼蘭河傳》。

　　2．作品《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個小城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生。可以說，它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。

　　（二）指名朗讀課文，布置學生思考：

　　1．課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的？

　　2．在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人？

　　3．課文對景物的描寫，充滿了童趣，試舉例體會。

　　（三）學生自讀課文，教師巡回指導。

　　（四）檢查自讀效果。

　　1．課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的？

　　提示：如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎？”我就栽花；祖父拔草，我跑到屋里拿了鳥籠

　　自認為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了。”；在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。

　　2．在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人？

　　提示：可以從以下語句體會祖父的形象：“祖父一天都在后園里邊。”“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭’來鏟。”“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我。“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽。”“祖父澆菜，我也搶過來澆。”歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是；個熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。

　　3．體會課文中充滿童趣的景物描寫。

　　提示：如：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。”用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現出來的是景物的本來面目，因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。類似的句子很多，可引導學生自己細心體會。

　　三、學生總結，教師指導。

　　四、布置作業。

　　寫一段回憶童年的文字，要注意用兒童的口吻表現生活。

　　《呼蘭河傳》教學設計5

　　教學目標：

　　1．抓住優美文句，扣住精妙詞語感受祖父的大花園給作者帶來的種種快樂。

　　2．比較閱讀，體會作者的寫作動機。

　　教學過程：

　　一、蕭紅簡介。

　　蕭紅（1911—1942），原名張迺瑩，中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“30年代文學洛神”。1911年出生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區一個封建地主家庭，幼年喪母。

　　1935年，在魯迅的支持下，發表了成名作《生死場》。1936年，東渡日本，并寫下了散文《孤獨的生活》，長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、教學活動

　　【引子】

　　簡介讀一篇文章的幾種方法（過程）

　　速讀—美讀—品讀—理讀

　　【活動一】速讀

　　快速瀏覽課文，找出最能概括這篇文章的一句話。

　　呼蘭河這小城住著我的祖父。

　　變式：

　　1．呼蘭河這小城住著祖父。

　　2．呼蘭河這小城住著我的爺爺。

　　3．呼蘭河這地方住著我的祖父。

　　（小結）簡單的一句話中蘊含了無盡的深情。

　　投影出示：

　　我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父已經七十了。（齊讀）

　　要求：續寫

　　我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父已經七十了。現在，_____

　　思考：作者為什么要這樣寫？

　　（過渡）這樣一座城，城里住著一位老人，這個老人到底有什么值得“我”如此懷念的呢？作者把她的懷念都寄托在了________________上。

　　【活動二】美讀

　　這到底是一個怎樣的大花園呢？

　　請同學們畫出描寫大花園美麗的自然景色的文段。仔細品讀，用以下句式表達你的發現。

　　示例：這是一座______________的大花園，你看______________________________。

　　這是一座色彩斑斕的大花園，你看那金的蜻蜓、綠的螞蚱、白的蝴蝶。

　　隱藏：

　　花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意的飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一個白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

　　真的很美，這樣的大花園確實讓我們也心向往之。難怪課本的編者也是這樣說：

　　【活動三】品讀

　　投影出示：

　　課文寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后園的一段生活。這是一片自由的天地，“我”可以想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，就連鳥兒蟲子都自由自在地生活。（突出““我”可以想干什么就干什么，想怎么干就怎么干”）

　　再次仔細品讀課文，找出能印證編者這一觀點的文字，細細咀嚼，能把這種自由自在的氛圍讀出來。

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