四年級下冊英語《Where are you going》教學反思范文
教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此 產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，下面給大家分享《Where are you going》教學反思，一起來看看吧！
《Where are you going》教學反思1
一、先進教學理論方面
1、充分體現(xiàn)"合作學習"能改善課堂內(nèi)的氣氛，促進學生形成良好的非認知品質(zhì)，體現(xiàn)學生的潛能和主體地位。小組合作學習充分體現(xiàn)了學生潛能和主體地位，它以"合作"思想為靈魂，以"小組教學"為主體，輔以靈活、快速的反饋矯正以及合作性的獎勵手段，形成一個有利于全體學生積極、主動、活潑發(fā)展的課堂氛圍。
2、執(zhí)教老師主要用任務教學法，并結合情景教學、活動教學和游戲教學等多種教學方法來組織課堂教學。課堂教學里涵蓋了多項語言技能，強調(diào)學生說的技能的鍛煉。根據(jù)課堂教學的目標設計情景或語境，讓學生在課堂上反復實踐，通過實踐學習到必要的知識和技能。
3、充分體現(xiàn)以"學生為主體，教師為主導"的教學理念，注重培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。學生是課堂的主人，把學習的主動權還給學生，在本節(jié)課中，教學的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學生為中心，創(chuàng)設情境分組激勵，游戲活動，自由對話，進行探究學習與合作學習，課堂氣氛活躍，做到寓教于樂。每一個環(huán)節(jié)都能很好地調(diào)起學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的學習小主人的作用。
4、這節(jié)課主要按照"任務型教學"的結構來設計，并按照"話題-功能-結構-任務"的形式來組織課堂教學活動，教師能抓住四年級學生的年齡特點、心理特點和認識特點，以故事教學形式貫穿整個教學過程，激發(fā)學生學習熱情，通過games, songs, group-work等活動，既能提高學生的學習興趣，又能讓學生"在樂中學，在學中樂"，從而大大地提高教學效果。
5、教學的內(nèi)容要吸引人，教學的媒介和方式更要多樣化。反映真實而復雜的語言情境，就要讓學生"多說、多聽、多看"，采用視、聽、說、玩、唱、游、讀、寫、等饒有趣味、形式多樣的活動，真正激發(fā)學生學習的興趣和熱情。教師能認真調(diào)研學生情況的基礎后，選用貼近學生的學習、生活經(jīng)驗和知識結構的背景，"所學"即"所用"，能逐步培養(yǎng)起學生的學習動機和樂趣。
二、教學特點，值得倡導和推廣的方面
1、教師個人素質(zhì)比較高，注意引導和啟發(fā)，注重示范，整節(jié)課都能用英語組織教學，教態(tài)親切自然，課堂調(diào)控能力和應變能力都較強，師生關系融洽。
2、教學內(nèi)容基本能做到趣味性、科學性和思想性相統(tǒng)一。教學目標明確，重點突出，難點突破，教學環(huán)節(jié)緊扣，節(jié)奏明快。以卡通人物《多拉A夢》為主線，通過采用TPR、情景教學法、活動教學法和游戲教學法，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在學中玩，玩中學，享受學英語的快樂。學生能積極參與課堂教學，思維活躍，英語氛圍濃厚。學生參與面廣，提問的面也較廣，語言實踐成功率比較高。
3、教學思路清晰，條理性強，能循序漸進地開展教學。復習部分在情景中呈現(xiàn)，自然又有趣。新內(nèi)容與舊知識緊密相連，起到復習舊句型，鞏固新內(nèi)容，拓展課外知識。教學活動形式多樣，整節(jié)課以游戲、活動為主，并且設計的游戲和活動形式新穎、有趣、實用，能很好地抓住學生的興趣來營造一個快樂的英語課堂。
4、教師能根據(jù)學科特點，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學習熱情。在整個課堂中營造了一種寬松、自由、和諧的教學氣氛，一切活動圍繞主要的教學目標，創(chuàng)設大量的教學情景，運用小組合作學習多說多練，提高學生運用語言知識的能力。
5、能夠靈活運用精美的多媒體課件來輔助教學，針對性和實效性較強；實物和圖片運用也比較恰當，直觀性較強。
6、板書的設計能充分體現(xiàn)本課的教學內(nèi)容，具體啟發(fā)性。
7、布置作業(yè)能突破傳統(tǒng)，可以培養(yǎng)學生對課外知識的閱讀查閱能力，學生比較感興趣。
三、不足與改進建議
1、教學單詞時，形式有點單一，應該多樣化，可以適當加入動作。
2、教師開展各項活動時要有充分的指示，讓學生明確教師的意圖。
3、學生在進行聽音樂傳物活動時，指令不夠清晰，大部分學生不太明白如何開展活動，并且在活動過程中有小部分學生亂拋傳遞物。往后在進行此類活動時，必須讓學生清楚指令，強調(diào)學生一定要用英語進行交流，以提高他們運用知識的能力。
4、課堂練習可圍繞本課卡通任務繼續(xù)進行，而不是唐突的引入書寫本的練習內(nèi)容。
5、情感教育有點牽強。
《Where are you going》教學反思2
教師是課程資源的開發(fā)者。
1、本節(jié)課上我在創(chuàng)設語境方面做了很多的努力，從開始的熱身到新授再到操練我都利用學生喜愛的卡通人物Dora貫穿始終。避免了詞匯教學中容易出現(xiàn)的教學單一，枯燥乏味；詞句分離，孤立教學；缺乏語境，脫離實際。所設計的活動都緊密聯(lián)系教材進行設計。這一過程讓我深深地體會到：教師作為課程資源的開發(fā)者，應該鉆研教材，挖掘教材的潛在資源。
2、活動為課堂增添無限的樂趣，活動使學生習的主人，感受自主的喜悅。
“學生是學習的主人，教師只是課堂的組織者和參與者。”如何讓學生自主學習，首先必須有和諧的師生關系。教師要認真分析學生的差異，踐行尊重，真誠，愛護、信任和幫助，讓學生從老師身上獲得真愛，從課堂中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而積極參與，努力學習，提高學習效率。如在本堂課的教學中，學生扮演Dora，和Dora的朋友，和Dora一起準備旅游的物品等一系列活動，大大的激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。其次，學生有意注意的時間短，用活動貫穿教學過程，能夠激發(fā)小學生英語學習的興趣，讓孩子在“動中學，學中動”如本節(jié)課中“猜一猜””Bingo”等。
3、生活化的情境為學生的學習，提供必要的素材。
語言是用來交際的，學了一定要會用，才能學有所值。可小學英語課堂教學受語言環(huán)境的限制，實際交流有很大的局限性。為了學生隨時處于英語的交流環(huán)境中，教師要潛心研究英語教學的拓展延伸。本節(jié)課從生活實際出發(fā)，讓學生根據(jù)生活中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件來判斷應該應該做，把語言與生活緊密聯(lián)系在一起，真正做到“用中學，學中用。”
4、但本堂課有的地方還值得商榷，例如四會詞匯的教學也是本課時的教學重、難點，雖然在課堂上進行了師生以和同學兩人的拼讀訓練活動，但在有限的.時間內(nèi)仍未突破這個難點，希望在今后的教學中，繼續(xù)探索，關注同學的發(fā)展，在實踐中提高。
《Where are you going》教學反思3
本堂課最大的亮點是教師在授課時能充分結合小學生的年齡特點，引入一些卡通人物，把他們喜聞樂見的卡通人物帶入課堂，同學們非常興奮，上課的注意力一直高度集中，教師也能巧妙地把人物和教學內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，從課堂開始到結束，都由卡通人物為主線，牽引著學生學習、思考、操練等。其次，本堂課也展現(xiàn)了教師扎實的基本功和先進的教學理念：以學生為本，以學生為主體，教師起指引作用。再者，本節(jié)課也充分的展現(xiàn)了學生學習英語的深厚興趣和良好的學習習慣。
（一）先進的教學理論方面：
1．教師從始至終都能做到以點帶面，以面促點，比如在授句型：Where are you going ? 時，她先問全班同學，然后再問個別同學，最后又問全體同。這種方法有效地排除了學生學習英語的困難，也降低了學生學習英語的難度。
2．教師在授課時很注重活動教學法，整堂個貫穿了多個游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。
3．教師比較注重以"學生為主體，教師為主導"的先進理念進行教學。學生的主體作用得到充分發(fā)揮。
（二）教學特點，值得倡導和推廣的方面：
1．教學設計新穎，富有吸引力。在授課時，教師較成功地動用《多啦A夢》里的人物進行教學，以發(fā)生在他們身上的事件進行描述，讓學生有興趣學，學生學習的興趣濃厚，積極性高。
2．教師在整堂課上，無論是新授單詞還是句型，都比較注重學生的點面結合，提問的面比較廣，每個層次的學生都能顧及到，這樣能使優(yōu)生更優(yōu)，中下生也會更上一個臺階。
3．教師備課時準備比較充分，每一個環(huán)節(jié)都考慮得比較充分，設計得比較巧妙，讓整個教學流程比較自然流暢，教師教得輕松，學生學得快樂，學習效果良好。
（三）．不足與改進建議：
1．教師在創(chuàng)設情景時要真實一點，讓學生能真正體驗到Where are you going?的含義。
2．教師授課時要注重培養(yǎng)學生在回答問題時再自信一點，大方一點。
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