《億以內數的讀法》的教學反思范文
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編整理的《億以內數的讀法》的教學反思范文，歡迎大家參考！
《億以內數的讀法》教學反思1
學生在學習這一課之前，已經掌握了“個”“十”“百”“千”這幾個計數單位，并且能夠正確地讀、寫萬以內的數。
在教學中，學生讀數時讀得頭頭是道，課程進行得也比較順利。但在教學中可以看出，學生不能自己歸納總結讀數方法，無法歸納為數學的語言，他們對讀數的方法還停留在模糊的已有知識與經驗之上。因此，我對這樣的教學產生了疑惑，并進行了反思。
學生對于億以內數的讀法仍舊停留在外在的感知上，可以說這是學生原有的經驗，那么在這樣教學中，對于學生來說，課堂教學不應僅僅滿足于學生已有知識和經驗的再現，而應在原有基礎上使學生有進一步的提高，提高他們的概括歸納的能力，以體現數學的價值。著眼于此，經過反思與實踐，并且有以下兩點思考。
（一）尊重學生已有知識與經驗，使學生有所提高，做好新、舊知識的銜接。
學生的學習過程是運用已有知識和經驗不斷獲取新知識的過程。首先，課堂教學中學生已有知識和經驗的再現是必不可少的，不能忽視或省略這一環節。其次，善于利用已有知識和經驗與新知識的關系，促進學生的發展。當學生遇到新的問題，鼓勵他們找到新舊知識的聯系與區別利用遷移類推獲取新知識，獲得成功的體驗。
（二）正確看待學生的已有知識與經驗，使學生有所提高
教學的任務，就是根據學生的現實起點，抓本知識內容的核心問題，引導學生繼續探究，不斷完善和提高他們的認識。
1、完成知識的建構，形成知識體系
對于“億以內數的讀法”，學生已經能熟練一讀萬以內的數，而且有的學生可能還會讀超過萬的數。但對超過萬的數為什么這樣讀，學生是不清楚的，其實就是不明白億以內數的讀法及萬以內數的讀法之間的聯系。這個聯系一旦能建立起來，教學目標也就能實現。
2、抓住數學的本質，培養數學的思維方法
在數學教學中，教師要引導學生善于深入地思考問題，能從復雜的表面現象中，發現和抓住事物的規律和本質，這就是數學的思維方式。例如：學生學過萬以內數的讀法之后，思維往往停留在“基本法則”的淺層認識上，學習億以內數的讀法后應使學生發現一級與含有兩級數讀法之間的本質聯系，讓學生悟出萬級的讀法與個級讀法相同，只是加一個“萬”字，這樣就能把學生的`認識引向概括，引向深層。從而能進一步運用這一發現遷移、類推出含有三級數的讀法，形成系統的知識鏈。
《億以內數的讀法》教學反思2
億以內數的讀法是在學生已學大數的認識的基礎上進行教學的，生活中也處處存在，因此學生必須學好它，掌握它。
教學時，我先復習萬以內數的讀法，因為萬以內數的讀法是學習億以內數的讀法的基礎，所以要用一定的時間進行復習，才能讓學生易于接受新知識。
讀數相對于寫數來說，學生更容易掌握。上課之前，我認真的備課，鉆研教材，對于學生容易出現的問題都一一提前做好了解決的準備。可在課堂教學中，仍然存在著以下這些問題。
1、讀數還是顯得很不熟練，還增加習題的數量，通過一定的訓練才能達到熟練的程度。
2、讀數時漏讀0的現象屢屢發生。
對于中間或末尾有0的數的讀法，學生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數，學生出錯最多。他們容易犯迷糊，這個0要讀還是不要讀。
3、讀數時夾雜阿拉伯數字
這個問題在學習這類知識時一直存在著，每次都會重點強調，可現在還是有學生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學生習慣性地寫成了阿拉伯數字，有的是學生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業習慣。
針對這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴格要求學生的聽課習慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數學的解題方法。
2、其次嚴格要求學生的做作業習慣。
3、多練習，及時反饋。在后面的教學中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業。
4、在練習時，為了讓學生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法進行對比，使學生充分感受到分級的好處，讓他們養成分級的好習慣。
《億以內數的讀法》教學反思3
生活中大數廣泛存在，本學期對大數的認識既是萬以內數的認識的鞏固，也是學生必須掌握得數學知識之一。教完《億以內數的讀法》，我覺得這節課有以下幾個方面做得較好：
一、注重培養數感
我在上這一課時，考慮到學生在生活中多少已經接觸過大數，但是他們可能沒有關注過大數，所以他們對數的概念不清楚、對數的感受不夠豐富。根據學生的實際，我給他們提供了大量的生活素材。例如：幾個省市的人口數、光的傳播速度、一滴血中的紅細胞、白細胞的數量等，讓學生感受數的存在與數量是有多少之分的。
二、注重培養學生的遷移能力
這節課時在學習了萬以內數的讀法的基礎上進行學習的，加上上一節課對數位的學習以及對兩個相鄰的計數單位之間的進率是十的學習。我讓他們嘗試用以前學過的知識讀出億以內數的讀法，有一部分學生讀對了，我再以點帶面，全班交流想法，大家一起來學習讀法。及時找到錯誤的原因并進行更正。
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