《泥板植物浮雕》的教學反思
《泥板植物浮雕》本節課是嶺南版美術第七冊第二單元第3課。本單元共分為三課，此課是以“學生與自然”為切入點，以學生熟悉的植物為學習內容，進行泥板植物浮雕的技能練習。目的是讓學生進一步運用學過的“揉、搓、捏、壓、刻、貼”等泥塑技能和概括、夸張的藝術手法表現植物泥板浮雕的凹凸面，培養熱愛自然的情感。
這一節課上下來，我覺得有以下幾個方面的可以探討：
一、根據四年級學生的興趣點，我引入了植物生長過程的視頻，讓學生通過觀看，親身體驗大自然中植物生長過程中的奇特之處，感受到植物生命力頑強的精神，為了使自己變得強大、開花結果，努力向上攀爬得到充足陽光的、戰勝困難的積極心態，給孩子們帶來了不一樣的啟發。激勵學生在生活中學習中要學會努力的精神，學會克服困難的精神，學會用積極的態度來面對困難，灌輸了德育環節。
二、 利用多媒體的手段，課件的圖片達到思想和感情上的深度交流，讓學生從多方面更生動，更形象地感知各種植物形態的變化和顏色不同的同時，體會保護環境的意識。比如：課件中我播放了小欖菊花展中拍到的菊花、孫文公園里拍到的杜鵑花、還有校園里拍到的碩果累累的芒果樹，這些都是孩子們最熟悉的地方，家鄉、公園、校園與大自然緊緊相連起來，由此與學生產生保護大自然，愛護和珍惜身邊的一草一木，讓我們的家鄉、我們的校園變得清新自然，讓我們變得更加健康美麗活潑，思想和感情上得到了升華。
三、在課題引導中，我運用了實物、圖片和畫畫等形式，讓學生充分認知浮雕，感知浮雕的定義和獨特的藝術魅力，了解作品怎樣構圖飽滿才能達到視覺上的美感。如我播放了學生最熟悉的向日葵圖片，引起興趣；并借助了實物向日葵的直觀印象，讓學生充分感官植物的'形態特征，引起共鳴；請一位同學在黑板上畫出對向日葵的印象，直截了當引出作品如何才能構圖飽滿的專業問題。接著由一副向日葵浮雕作品展示，從圖片、實物、畫畫等形式中進行對比，讓學生充分理解浮雕的定義及表現手法。在互動中看得出孩子們的理解能力非常強，很好地引出了浮雕課題。巧妙的對比能夠耳目一新，達到預期效果。
四、板書精美實用，重點突出。板書設計我花了大量的時間進行編排演練，總想把最美，最實用的一面展現給學生，過程中我運用了三次機會，巧妙地引出課題，讓難以理解的課題變得生動。第一次是我在播放植物視頻之前引出了植物課題、第二次是讓學生觀察向日葵圖片及浮雕向日葵作品進行對比引出浮雕及泥板課題、第三次是通過講解浮雕的定義引出浮雕的表現形式板書，讓學生感覺到課題的自然而然，而不是直接生硬地引出，學生會很難理解。
五、示范環節，具體實用有效果。示范中，我以詳細地講解和演示，讓孩子們從演示中了解制作浮雕作品的具體步驟和學會制作方法，解決重難點。
當然這節課上下來，還是有很多不足的。
一、與學生的互動還不夠和諧，提問的語言還不夠藝術，所以在課堂中顯得不夠活躍。
二、由于講解有些多，導致后面學生制作的時間短，而且展示部分也不夠充分，時間安排上有些不合理。
三、學生展示作品環節不夠充分，課堂延伸也是匆匆了事，沒有達到預期效果。
我的建議：陶藝課是動手課，與美術課的操作形式大不相同。講解過程都是一樣，但畫畫與塑造過程是完全兩碼事。塑造一副好作品，需要時間，如果以一節課40分鐘的標準來上的話，顯得倉促緊張。講課15分鐘，老師示范5分鐘，學生制作時間至少要給20分鐘吧，否則作品很難成型，除非只是為了體驗。作品展示和評價作品至少要5分鐘吧，否則展示和評價只是形式。這樣的時間已經超標，所以我建議可否陶藝課規定時間稍微長點，例如一個小時，不要以課的標準來限制，這樣學生制作和展示的時間就能夠保證，而且我覺得我們錄制精品課的目的就是在探討，探討課堂時效性和課堂的真實性，及解決課堂教學的困惑，否則就沒有起到研究學習的目的。煩請各評委專家給出最合理的建議，以上只是我個人說法，說的不好請見諒，請多多指教。
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