Fun with animals的教學(xué)反思
本課的教學(xué)內(nèi)容選自《先鋒英語》1B Unit 7 Animals，作為第二課時，我將此課設(shè)計為一節(jié)適合一年級學(xué)生特點的英語閱讀課。由于學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于動物的詞匯，所以我在設(shè)計本課時著重讓學(xué)生通過舊知來學(xué)習(xí)新單詞，借助猜動物謎語和出動物謎語，來幫助學(xué)生進(jìn)行話題的討論和語言的綜合運用。我以讓學(xué)生扮演小動物作為切入點，先用句型 “Hi, I’m a …”再相繼加入句型 “I can …” “I like …”由淺入深，逐步滲透閱讀方法，在呈現(xiàn)閱讀時，我引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測故事的角色，然后找出文中的重要信息，最后在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事和表演閱讀里的歌曲。通過閱讀后的猜謎等活動檢查學(xué)生對閱讀的掌握情況，在一連串的閱讀活動中，體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越性和靈活運用語言的重要性。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)：
1、學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。教師利用了孩子熟悉并喜愛的小動物導(dǎo)入課文，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。在猜謎語和出謎語的'游戲中，大部分學(xué)生處于興奮和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與度極高，真正成為課堂的主人。
2、學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。一年級的學(xué)生在看到三四個句子的謎語時，不但沒有膽怯，反而很認(rèn)真地去嘗試，體現(xiàn)學(xué)生對圖文并茂、由淺入深的一個個小閱讀有著特別的興趣。
3、課堂氣氛濃厚。學(xué)生喜歡小組活動，他們相互合作，產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞。學(xué)生喜歡表現(xiàn)，在動物扮演和出動物謎語的過程中，相當(dāng)一部分孩子躍躍欲試。
4、值得思考的方面。通過本課的教學(xué)，教師對小學(xué)英語閱讀教學(xué)有了更深刻的了解，如：如何引導(dǎo)學(xué)生有技巧地進(jìn)行閱讀；如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生靈活地運用語言。在本課的教學(xué)，我運用了情景法、活動法。教學(xué)的效果顯示，語言的運用必須在一定的、有意義的情景下進(jìn)行，脫離了情景，語言的運用是徒然的。
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