《Story Fun 2》教學(xué)反思
本課的主要內(nèi)容是EEC教材二年級(jí)上冊(cè)Lesson 4 Story Fun 2。本課承接“給Tim做機(jī)器人”的故事情境，重點(diǎn)是用This is…介紹人物并在語境中靈活運(yùn)用。學(xué)生對(duì)This is…句型不陌生，本課中再次出現(xiàn)This is…重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何介紹他人（名字）和自己。并理解和正確表達(dá)This is me？
在教學(xué)時(shí)，我關(guān)注學(xué)生對(duì)新知的理解和應(yīng)用。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音意識(shí)和聽音能力。雖然是二年級(jí)的教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，我還是嚴(yán)格按照“三聽”的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)。一聽：帶著問題聽音，理解課文內(nèi)容。二聽：重點(diǎn)聽懂并學(xué)說新句子。三聽：聽音模仿朗讀。并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生帶著問題和目的去聽音，比如在學(xué)習(xí)chant時(shí)，我讓學(xué)生聽第一遍的時(shí)候，重點(diǎn)聽chant中提到了哪些人物。這樣，學(xué)生就會(huì)有目的的去聽音，提高了聽音的時(shí)效性。
對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語音面貌。比如讓學(xué)生用手型提醒自己現(xiàn)在是在練習(xí)發(fā)音，發(fā)音要到位。在板書時(shí)著重強(qiáng)調(diào)字母組合的發(fā)音和句子的連讀，幫助學(xué)生掌握發(fā)音的技巧。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，比如我會(huì)找學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀。學(xué)生的注意力會(huì)更集中，同時(shí)也便于我盡快的發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
我還注重學(xué)生對(duì)語言的理解和生活情境下的運(yùn)用。同時(shí)，關(guān)注交際對(duì)話呈現(xiàn)的完整性。比如“分角色朗讀課文，分角色朗讀chant”能幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)話的交際功能。活動(dòng)“戴頭飾猜角色”可以將本課所學(xué)的句子在生活情境下運(yùn)用。生生互動(dòng)和問答，可以培養(yǎng)學(xué)生在語境中的交際意識(shí)和能力。同時(shí)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識(shí)。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，也有一些遺憾和不當(dāng)之處。但是能發(fā)現(xiàn)問題并找出解決的途徑，并加以改正，這也將是我本次參賽的最大收獲。
比如，在練習(xí)音位時(shí)學(xué)生的手勢(shì)可以起到提醒和集中注意力的作用。但是我為了強(qiáng)調(diào)句子的正確發(fā)音，讓學(xué)生一直帶著這個(gè)動(dòng)作說句子，違背了自然規(guī)律，因?yàn)闆]有人會(huì)在說話時(shí)還特意加上個(gè)手勢(shì)。這是我的失誤，同時(shí)也提醒我，作為一名教師，在課堂上的每一言每一行都必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?jīng)過深思熟慮的。不能是隨意為之的。
在應(yīng)用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生介紹身邊的同學(xué)給我認(rèn)識(shí)。這個(gè)活動(dòng)的本意是想讓學(xué)生將所學(xué)的語言還原到生活中并能熟練應(yīng)用。這個(gè)班的學(xué)生很聰明，很快就進(jìn)入了角色，一個(gè)接著一個(gè)的.介紹班內(nèi)的同學(xué)。而我更像是一個(gè)旁觀者，看著他們盡情的表演。課后，我反思了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的介紹，他們對(duì)于重點(diǎn)句子This is… This is me。 是能熟練表達(dá)了，可是簡單機(jī)械的重復(fù)是否更像是機(jī)械操練而非意義操練。如果我能適時(shí)的和學(xué)生打個(gè)招呼，有個(gè)交流，效果會(huì)更好一些。又或者用一個(gè)更加有意義的活動(dòng)來代替這個(gè)活動(dòng)。因?yàn)楸菊n的故事情境是給Tim做機(jī)器人，因此本課的重點(diǎn)是是通過人物的外貌特征來介紹人物。我可以設(shè)計(jì)一個(gè)拼圖的活動(dòng)，邊拼，邊讓學(xué)生猜一猜這是書中的哪個(gè)人物。還可以讓學(xué)生扮演書中的人物說一說This is me？ 學(xué)生在表達(dá)本課重點(diǎn)語句的同時(shí)還能復(fù)習(xí)身體部位的名稱以及了解人物的穿著，為下一課時(shí)Word Fun學(xué)習(xí)Clothes做準(zhǔn)備。
通過這一次參加百花獎(jiǎng)，我意識(shí)到“教學(xué)目標(biāo)”的重要性。備課的思路也與以往有很大不同，由過去的關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注流程，到如今的關(guān)注教材分析，關(guān)注目標(biāo)的把握。我的教學(xué)的確進(jìn)步了。但是還是有許多不足，比如還是看不透作者的意圖，目標(biāo)的定位還是不夠準(zhǔn)確。我會(huì)多汲取其他教師的經(jīng)驗(yàn)，多研究教材，爭取更大的進(jìn)步。
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