《電阻》教學反思范文（精選11篇）
在社會發展不斷提速的今天，課堂教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的《電阻》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《電阻》教學反思 1
如何探索一條適合學生主動發展、有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的物理課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神，將學生主動學習的培養落到實處。在物理課堂教學中，教師應意識到創新課堂教學方法，充分發揮學生的主動性。我在《電阻》這堂課中的反思：
在一節物理課的開始，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。如在這節課的開始，我首先給學生展示了燈光，并改變不同導體，問：你觀察到了什么？學生很容易答出燈的亮度發生了變化。燈的亮度為什么會發生變化？根據前面的知識同樣可以知道是由于電流發生的變化。可以用什么方法改變電路中的電流大小呢？請你嘗試利作課桌上的器材設計相關的實驗。這樣設計，迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了物理知識的價值，從而改變被動狀態，培養學生主動學習精神和獨立思考的能力。
本節課的第二個實驗是探究影響導體電阻大小的因素，主要是引導學生完成自主探究的過程，通過自己的猜想與驗證猜想來達到學習的目的，但在探究的過程中還是出現了很多問題，如在連接電路的過程中學生會遇到困難，教師應該給予及時的指導還有要對實驗過程中學生遇到的問題一一總結，使沒有弄明白的同學知道如何改進自己的實驗才能成功，使有新想法的同學也能夠從中找到答案。教師應該多做少說有很多想法要讓學生自己說出來，這樣可以鍛煉學生，教師也可以從中知道學生的需要是什么？學生的困難是什么？
學生們很難憑空去想像電阻的大小究竟跟哪些因素有關，我就舉了一些生活中簡單易懂的例子。
如（1）某人要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時候受到的阻礙小？（平坦的水泥路）看來人所受到的`阻力跟地面的組成材料有關。
（2）同樣是這個人從A地到B地，當地面都是水泥路面時，一條是直線到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小？（直線到達的比較輕松）說明其他條件相同時，人所受到的阻礙跟人所通過的距離的長短有關。
（3）電影散場了，電影院的工作人員是打開大門還是打開旁邊的小側門讓觀眾出去？（打開大門）為什么呢？（如果僅僅打開側門，很多人就會被阻在門口不能很快的出去，而打開大門人們很快地就能通過了。）從這個事例可以看出人群通過門的快慢跟門的大小有關，也就是跟門的橫截面積有關。橫截面積越大，人群越容易通過，也就是受到的阻礙越小。
利用這種就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性內容，為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識的建構。
要板書和多媒體結合在一起使用，多媒體課件在實驗室里應用有他的局限性。要根據學生的適應程度隨時改變自己的引導方式。
《電阻》教學反思 2
收獲：
1、從三個角度（外接法、內接法、試觸法）講解伏安法測電阻，對比講解學生理解深刻，反復討論，突出了知識的建立過程。以例題做平臺對過程和方法進行滲透。
2、關注了對學生情緒的調動，能根據學生反饋的信息，及時調整課堂節奏，112班理地學生，物理基礎較差，上課時需要更多的關注他們聽的情況，當感覺他們反映不好時，必須學會放的慢慢的，一點點的.去講解。
3、語言表達精煉、準確，準備充分，問題提問指向性明確，具有啟發性、引導性
不足：
1、周二下午第二節是物理課，一進教室發現只有二十幾個學生，一問情況原來其他三十幾個學生回家拿身份證了，頓時在猶豫課上還是不上？上，只有不到一半人，下節課還要重上，效果也不一定好；不上，邵校長聽課。最終上吧，但學生并沒有形成上課的氣氛，我認為還是自己沒有調節好。
2、剛開始上的急、快，心里較緊張
3、外接法、內接法講解較順利，試觸法是難點，先后找李彬彬、包恒、孫同帥三位同學回答出現錯誤，未對他們的錯誤作透徹分析。實際，電壓表示數變化明顯是電流表分壓造成的，說明待測電阻是小電阻應該采用外接法；電流表示數變化明顯，說明待測電阻是大電阻，應該采用內接法。教學生認清電壓表、電流表的本質是電阻，結合電路結構的分析，伏安法測電阻便不是難事。要學會及時調節自己的情緒！
《電阻》教學反思 3
通過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法————控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞臺。從學生的檢測和調查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到，應該是一節比較成功的`課。
從學生反饋的信息來分析：
喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協調？教師如何有效監控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
關于多媒體技術在探究課中的應用學生普遍反映：
在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質的動畫對他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時的電流和電壓關系的電腦動態畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說明多媒體技術在探究性課堂中的提出假設時提供豐富的背景資料，有助于學生形成假設；在形成結論階段，由于學生的歸納能力的局限，多媒體技術的動態、抽象功能對學生的知識的深度理解有很大的幫助；另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無庸置疑的。
《電阻》教學反思 4
本節內容一是讓學生知道電阻是表征導體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位；二是讓學生了解不同物體的導電能力和絕緣能力；三是引導學生進行實驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時，我采用導學案引領學生自主學習與小組合作相結合的方法逐步掌握以上各知識點。
首先，我通過知識鏈接環節，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學習新課環節，我采用學校所倡導的“問題導學、交流合作、展示提高、當堂達標”四個教學環節展開。問題導學部分，我提出問題：導線多用銅、鋁制成，鐵也是導體又多又便宜，為什么不用它來做導線呢？隨后通過演示實驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開關，觀察燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過自主學習，掌握電阻部分的基礎知識點。通過對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進而引導學生展開決定電阻大小因素的探究。學生通過猜想、設計實驗、進行實驗、分析評價得出結論。最后再通過當堂達標檢測學生掌握情況。
通過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法 ---- 控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞臺。 但縱觀整節課的實施，我仍感到很是失敗。在引導學生探究時，沒有放開手，而是讓學生在一個老師有所限定的范圍內，根據老師的.意愿來猜想；在進行實驗環節，因事先未做好充分指導，學生對導學案的使用有些脫節，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連？怎樣連？都有些盲目。由于在探究實驗環節花費時間較長，最后的當堂達標未來得及完成。
在評課環節，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導學環節設想不夠全面，致使學生對電阻的概念的理解有些生硬。學生為什么要學電阻？電阻在生活中有什么作用？可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應怎么解決呢？2.猜想環節可讓學生對著導線猜想，交流設計方案，并且為學生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗？3.在總結實驗結論環節，應引導學生自己去得出，增大學生活動時間，增大練習量。()怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
《電阻》教學反思 5
電阻這節課的設計立足在“從生活走向物理，從物理走向生活”的思路上，以科學探究為主線展開教學的。注重從學生的生活經驗和直接感知出發，逐步形成物理概念和物理規律。先設計簡單易行的實驗，讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，而不是硬性地將電阻的概念灌輸給學生。
在引入電阻的概念后，用設問方法，激發學生的求知欲，依據生活的`經驗或情景，將生活與物理緊密的聯系起來引出電阻大小與哪些因素有關的猜想和探討，體現出“從生活走向物理”、“物理就在我們的身邊”的新課程理念。由于影響電阻大小的因素是多方面的，所以在學生設計方案和進行實驗時，引導學生采用變量控制的方法去研究每一個因素對電阻大小的影響，鼓勵學生設計多種探究方案，利用自制教具給學生提供足夠的實驗器材進行分組探究，通過觀察、分析、類比歸納出影響電阻大小的因素，最后對電阻的應用進一步拓展。
在整個教學過程中突出重點環節，尤其是在科學探究活動中，充分發揮學生的自主性，鼓勵學生大膽創新，體現“以學生為主體，以活動為主線，以創新為主旨”的教育觀念。
《電阻》教學反思 6
《電阻》這節課，讓學生初步體會了改變電流的兩種途徑，探究了影響電阻大小的因素，了解電阻大小與長度、橫截面積的定性關系，認識到電阻是導體本身的一種性質。初步形成電阻的概念，知道電阻的單位及換算關系。強化了用控制變量法解決問題的思想。在今后的學習中要多觀察、多思考、多動手，并活學活用。在教學過程中，我嘗試著通過兩種方法來完成教學任務，而且經過實踐，效果不錯。
一、大膽放手，充分相信學生的能力。
物理是以實驗為基礎的一門課程，在教學過程中我結合教材設計實驗，通過討論來設計電路圖，選擇器材，設計實驗步驟。一方面可以使學生的動手能力有所提高，也可以激發學生的思維。讓他們自主探究，他們都能積極地實驗，讓學生由“機械接受”向“主動探究”發展，從而落實了新課程理念：突出以學生為主體，讓學生在活動中發展。
二、重視學生的創造性思維能力的培養。
在課堂教學中我還重視學生的創造性思維能力的培養。這樣，學生既學到了知識，又得到了科學思維和方法的熏陶。成功的愉悅是學生的.終身學習愿望、對自然科學的親和力等情感態度都受到潛移默化的培養，學生心智方面也可得到培養。物理課程的價值得到了充分的體現。
本節在實驗探究影響導體電阻大小的因素活動中，學生小組合作比較成功，組內同學能夠達到互動的目的，充分體現了自主性學習的教學模式，并且通過本節課的學習學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞臺。從學生的檢測和調查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到。
同時，也認識到自己各方面的不足：語言表達能力不強；心理素質不好，遇到公開課這樣的場合，有點怯場。在以后的教學中我會努力改正。
《電阻》教學反思 7
在本節課的教學活動過程中，學生再一次體驗了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動中深刻地體會了控制變量法的實質，結合轉換法的來認識影響電阻大小的因素。在探究活動中鍛煉了學生之間的合作能力，培養了學自學能力和團隊協作意識。從學生的檢測和調查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到，應該是一節比較成功的課。
原本計劃為了節約課堂時間，能完整的進行完本節所有課程內容，打算將學生的探究活動設計為教師的演示實驗，但是，根據初中物理課程標準提出，物理課堂注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化。后來，我就想著，我們要轉變思想，把課堂還給學生，把教師“解放”出來，因而在本節課的教學中，我還是大膽的采用小組課前自主學習、課堂上小組的合作討論探究小組間競爭、教師的啟發引導相結合的方法來，希望能充分發揮學生的主體性，讓學生體驗自己的學習過程。
從學生課堂活動情況以及結果來看，我的嘗試還是很成功的：喜愛這樣課堂的'人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰性。這樣的課堂總是美中不足，有個別同學沒有積極性，不敢在小組中發揮自己的作用，什么也沒學到；而同學太霸道沒有別人動手的機會。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協調組內成員間的工作任務分配？怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
《電阻》教學反思 8
《電阻》這一節知識內容不算太難，學生對電阻定律的認識關鍵在于實驗，實驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認真反思，記錄下下列問題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導線”，學生經過初中的.學習回答這樣的問題是很簡單的，如果能進一步追問“銅做的導線是不是一定比鋁做的導線電阻小？”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節課的知識關聯性更強一些。
2、學生在進行實驗的時候，幾乎全部的同學操作、動手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實驗室在此之前幾乎沒什么器材，現在多了一些，但能做的實驗非常有限，所以今后應多做實驗，并且希望能把以前本應該做而沒有做的補上。
3、這節課的重點是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習還不夠。
4、為增強學生學習興趣，應多展示一些電路板上電阻實物和圖片，以及介紹人體電阻等等
《電阻》教學反思 9
新課標中指出：“物理教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。這節課利用不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導致小燈泡亮度不同的情境創設，激發學生學習興趣，使學生產生好奇心，吸引學生注意力，把學生帶入問題情境，引起學生思考“為什么不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同？”從而指導學生閱讀，從導電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學生理解電阻的概念，對學生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。
本節課對控制變量法及轉換法，類比法等科學方法進行了很好的的'滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學生掌握了控制變量的基本方法通過用小燈泡亮度體現電阻的大小使學生對轉換法有了進一步認識，電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學生很難明白，不利于后面相關知識的學習。通過汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學生理解電阻的含義。
《電阻》教學反思 10
電阻是電學中一個重要的物理量，通過學習學生必須要知道電阻是導體對電流的阻礙作用，它是導體本身的一種屬性，它的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
新課標要求，物理教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學中了解物理的價值，增強物理的應用意識，就得物理的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標的平衡與和諧整合，在知識獲得的過程中促進學生主動發展，在發展中尋找知識。在新課標的指導下，課堂教學必須牢固確定以學生為中心的教育主體觀；以學生能力發展為重點的教育質量觀；以完善學生人格為目標的教育價值觀。教學中教師充分地尊重學生的個體差異，把學生看成是發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能。學生要學好物理，物理教學必須充滿創新的活力。在物理教學中，教師的教學方法必須有所創新，只有在具有創新的教學方法中才能激發學生的學習動力，調動學生的學習積極性和主動性。
一節物理課堂教學能否成功，關鍵是課堂的引入，若能結合生產、生活中的實際問題，巧妙的設置一些懸念，讓學生身處“問題”中，刺激學生的好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生主動地參與知識的發現，這對學生的創新意識和創新能力有著積極的作用。在這節教學中，我首先利用康銅和鉻鋁分別與兩個相同的燈泡串聯，用導線連接電流表、開頭和電源。閉合開關，引導學生觀察燈泡的亮度并分別記下通過康銅和鉻鋁的.電流加以對比。
在這里既培養了學生的觀察能力，又培養了學生記錄實驗信息以及處理信息的能力。從觀察兩燈的發光情況的不同和經過兩合金線電流的強弱不同，問：這兩根合金線都能導電，但通過的電流卻不相同，說明了什么？
引起學生認知沖突和懸念，激發學生的好奇心，讓學生積極的思考。在老師的啟發下得出：說明這兩根合金線對電流都有不同程度的阻礙作用，物理學上稱之為電阻。然后以例子將問題形象化、具體化、直觀化。某車需要從A地到B地，一條是平坦的水泥路面，另一條是泥濘的沙石路面，用同一檔駛完全程，在哪條路面土駛得更快？學生輕易地能答出在水泥路面駛得更快，因為他們都知道，水泥路面和沙面路都能通車，但這兩條路面對車的阻礙作用不相同。這說明車子受到阻礙作用跟地面的組成材料有關，同理可推出通過導體中的電流強弱跟導體的材料也有關系
。在探究影響導體電阻大小的因素的教學環節中，我是這樣引入的：先將十三捆導線擺在學生面前，要它們進行分類，每一捆中都有長短、粗細相同但材料不同的銅線、鋁線；材料相同、粗細不同，但長度不同的銅線、鋁線；材料相同、長度相同，但粗細不同的銅、鋁線；要求同學分好類，發現學生雖然對影響電阻大小的因素缺乏了解，但卻能潛意識的按類分好，然后教師從中抽出幾組分類正確的和不正確的與學生一起交流，互動形式對這個問題的猜想。在這一過程中，形成了師生互動、生生互動，點燃了學生思維的火花，誘發了學生的學習動機，挖掘了學生潛在的學習意識，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性得到很大的提高，使得一個懸而難解的物理問題在一種輕松、愉快、和諧的氣氛中得到解決。
《電阻》教學反思 11
電阻這一節課，我主要突出了如下幾點做法：
1.自主學習：讓學生依據《導學稿》的環節，先進行自主學習，了解本節課講的主要內容，同時帶著問題進課堂，再利用課前3分鐘的小組討論，解決一些學生能互相解決的小問題，這也是培育學生合作交流的能力的好機會。教師只對本節課中的重點和難點加以引導。課堂中的探究決定電阻大小的因素主要讓學生在教師的引導自主完成。充分調動學生積極性和主動性，突出學生主體地位。這正是新課標的要求。
2.注重學生思維能力的培養和方法的指導：
電阻是一個看不見的抽象概念，我通過演示實驗引導學生將看不見的事實轉化為小燈泡的亮度和電流表的大小來觀察。
關于控制變量法，由于以前已有經驗，這節課我主要引導學生自已動手具體講解和操作實驗過程，將控制變量法進一步內化為學生的一種能力。如從提供的不同規格導線中，選擇哪兩根導線；電阻大小如何體現，具體操作等均由學生來完成。
3.增加學生的體驗和參入機會。物理是一門與生活緊密聯系的科學，本節課我意圖從不同導線接入電路改變了燈泡亮度來引入電阻、認識電阻，再將生活中電阻器投影給學生，實際電路就是用電阻器來控制電路中的電流，讓學生加深體驗；再有就是探究決定電阻大小因素中，充分讓學生自已來完成，這樣也大大增加了學生參入機會。
4.邊講邊練，當堂反饋：本節課有三次主要的反饋過程，一是課前針對學生自主學習的情況的反饋、一是認識了電阻和決定電阻因素后的即時檢測，及課尾的“牛刀小試”部分。教師意圖及時掌握學生的學習情況，提高課堂的'有效性。
本節課盡量讓學生參入到學習和各個環節，盡量讓抽象問題用形象生動的實例形象地表達出來，并結合實驗和投影，充分展現出知識的形成過程，以達到事半功倍的效果。也盡量給每一個孩子以同樣的表現的機會，增加他們學習興趣，讓每們學生均有提高。
反思本節課，建議可以在如下方面進行改進：
1.器材的選用。探究電阻大小的線路板上各種規格的導線，由于導線較細小，造成教室后面的同學難以看清，建議與投影給合使用。有條件的能分組進行較果更好。
2.對電阻的認識，學生還沒有意識到電阻在電路中是一個重要元件，電路中的電流也不是越大越好，這一點還要在今后的教學中有意的引導學生提高這方面的認識。
3.本實驗中，實質有一個量是控制不變的，就是電路兩端的電壓是不變的，這節課教師故意不理會這一點，而學生也沒有誰提出來。但今后有機會時要提及這一點。
4.由于兩次均都是演示，就算是學生上臺來操作，總有一部分學生沒有親身體驗和感受，對知識的認識和理解肯定有差距，要想方法讓這部分學生也能跟上大部分同學的地步伐。
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