《電阻》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《電阻》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《電阻》教學(xué)反思1
在本節(jié)課的教學(xué)活動過程中，學(xué)生再一次體驗了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動中深刻地體會了控制變量法的實質(zhì)，結(jié)合轉(zhuǎn)換法的來認(rèn)識影響電阻大小的因素。在探究活動中鍛煉了學(xué)生之間的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)自學(xué)能力和團隊協(xié)作意識。從學(xué)生的檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。
原本計劃為了節(jié)約課堂時間，能完整的進行完本節(jié)所有課程內(nèi)容，打算將學(xué)生的探究活動設(shè)計為教師的演示實驗，但是，根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。后來，我就想著，我們要轉(zhuǎn)變思想，把課堂還給學(xué)生，把教師“解放”出來，因而在本節(jié)課的教學(xué)中，我還是大膽的采用小組課前自主學(xué)習(xí)、課堂上小組的合作討論探究小組間競爭、教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的方法來，希望能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗自己的學(xué)習(xí)過程。
從學(xué)生課堂活動情況以及結(jié)果來看，我的嘗試還是很成功的：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性。這樣的'課堂總是美中不足，有個別同學(xué)沒有積極性，不敢在小組中發(fā)揮自己的作用，什么也沒學(xué)到；而同學(xué)太霸道沒有別人動手的機會。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間的工作任務(wù)分配？怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
《電阻》教學(xué)反思2
本節(jié)課的例子來源于生活。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本著這一目的，使學(xué)生熟練掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
本節(jié)課開始為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過小組討論，大膽地發(fā)表意見，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.能夠使學(xué)生自己分析，并解決實際問題，這本身是一個質(zhì)的飛躍。
在教學(xué)過程中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，使學(xué)生的能力發(fā)展先于知識能力，從而促進學(xué)生知識能力的提高。
在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，有一些學(xué)生往往不注重基本概念、基礎(chǔ)知識，認(rèn)為只要會作題就可以了，結(jié)果往往失分于選擇題、填空題等一些概念性較強的題目。通過引導(dǎo)學(xué)生進行知識梳理，教會學(xué)生如何進行知識的歸納、總結(jié)，進一步幫助學(xué)生理解、掌握基本概念、基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生會用物理知識解決實際問題。
《電阻》教學(xué)反思3
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認(rèn)識主體的主動發(fā)展。
(一)電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。因為在引入電阻概念上，本人引用生活中車輛在不同的路面遇到的阻礙導(dǎo)致速度不同來作類比，并通過實拍的視頻來說明。
學(xué)生的生活經(jīng)驗是路面越窄，路面越不平，坑坑洼洼，路面車輛越多，汽車受到的阻礙就越大，速度越慢。電荷在導(dǎo)體中運動情況和汽車在路面行駛情況很類似，電荷在導(dǎo)體中運動也會受到阻礙作用，自然很清楚的引入到電阻的概念上，學(xué)生也很明白。
(二)探究影響導(dǎo)體電阻大小的'因素，學(xué)生們很難憑空去想像電阻的大小究竟跟哪些因素有關(guān)，我還是就拿車輛在不同的路面遇到的阻礙例子來作類比。
如某人開車要從單位回到家里，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時候受到的阻礙小?(平坦的水泥路)看來人所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。
當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r，一條是直線到達，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小?(直線到達的比較輕松)說明其他條件相同時，車所受到的阻礙跟車所通過的距離的長短有關(guān)。
(三)相同的水泥路面，相同的路面長度，但一條水泥路又寬又大，另一條很窄小，你會選哪條路?引入車在路面受到的阻礙與路面的橫截面積有關(guān)。橫截面積越大，車越容易通過，也就是受到的阻礙越小。
利用這種就生活情景來作教學(xué)內(nèi)容富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識的建構(gòu)。
(四)本節(jié)課我努力做到學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、教師問題式教學(xué)、師生合作化課堂。無論是在概念的建立，還是在分組實驗中，都通過各種手段向?qū)W生提供了多條解決問題的途徑。這樣設(shè)計的目的是使課堂自始至終貫穿一種多向探索、勇于創(chuàng)新的積極氛圍，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。
(六)本節(jié)課我最大可能調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，但是我沒有考慮到各個層次學(xué)生的素質(zhì)，以至于有一組探究電阻和橫截面積關(guān)系時沒有順利得出結(jié)論，經(jīng)過我課堂指導(dǎo)，最終達到了要求。另外，有一個小組回答問題不積極主動，課上我沒有有意識的找簡單的問題點名提問，沒有照顧到所有的學(xué)生，以后講課時候要注意到。
(七)本節(jié)課是本教研組搞的一次聽課活動，聽課老師們認(rèn)為此節(jié)課是很成功的一節(jié)課，尤其一些平時玩鬧的同學(xué)也參與到了活動中來。但是要注意到個體差異，盡可能調(diào)動所有的學(xué)生。尤其活動不起來的那組，盡力鼓勵他們，讓他們回答簡單的問題，使他們也參與到課堂活動中來。調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
《電阻》教學(xué)反思4
電阻是電學(xué)中一個重要的物理量，通過學(xué)習(xí)學(xué)生必須要知道電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，它是導(dǎo)體本身的一種屬性，它的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
新課標(biāo)要求，物理教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學(xué)中了解物理的價值，增強物理的應(yīng)用意識，就得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的平衡與和諧整合，在知識獲得的過程中促進學(xué)生主動發(fā)展，在發(fā)展中尋找知識。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)必須牢固確定以學(xué)生為中心的教育主體觀；以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀；以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教學(xué)中教師充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。學(xué)生要學(xué)好物理，物理教學(xué)必須充滿創(chuàng)新的活力。在物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法必須有所創(chuàng)新，只有在具有創(chuàng)新的教學(xué)方法中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
一節(jié)物理課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵是課堂的引入，若能結(jié)合生產(chǎn)、生活中的實際問題，巧妙的設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生身處“問題”中，刺激學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著積極的作用。在這節(jié)教學(xué)中，我首先利用康銅和鉻鋁分別與兩個相同的燈泡串聯(lián)，用導(dǎo)線連接電流表、開頭和電源。閉合開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察燈泡的亮度并分別記下通過康銅和鉻鋁的電流加以對比。
在這里既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生記錄實驗信息以及處理信息的能力。從觀察兩燈的發(fā)光情況的`不同和經(jīng)過兩合金線電流的強弱不同，問：這兩根合金線都能導(dǎo)電，但通過的電流卻不相同，說明了什么？
引起學(xué)生認(rèn)知沖突和懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的思考。在老師的啟發(fā)下得出：說明這兩根合金線對電流都有不同程度的阻礙作用，物理學(xué)上稱之為電阻。然后以例子將問題形象化、具體化、直觀化。某車需要從A地到B地，一條是平坦的水泥路面，另一條是泥濘的沙石路面，用同一檔駛完全程，在哪條路面土駛得更快？學(xué)生輕易地能答出在水泥路面駛得更快，因為他們都知道，水泥路面和沙面路都能通車，但這兩條路面對車的阻礙作用不相同。這說明車子受到阻礙作用跟地面的組成材料有關(guān)，同理可推出通過導(dǎo)體中的電流強弱跟導(dǎo)體的材料也有關(guān)系
。在探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：先將十三捆導(dǎo)線擺在學(xué)生面前，要它們進行分類，每一捆中都有長短、粗細(xì)相同但材料不同的銅線、鋁線；材料相同、粗細(xì)不同，但長度不同的銅線、鋁線；材料相同、長度相同，但粗細(xì)不同的銅、鋁線；要求同學(xué)分好類，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對影響電阻大小的因素缺乏了解，但卻能潛意識的按類分好，然后教師從中抽出幾組分類正確的和不正確的與學(xué)生一起交流，互動形式對這個問題的猜想。在這一過程中，形成了師生互動、生生互動，點燃了學(xué)生思維的火花，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，挖掘了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高，使得一個懸而難解的物理問題在一種輕松、愉快、和諧的氣氛中得到解決。
《電阻》教學(xué)反思5
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：
1、成功之處
在教學(xué)過程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
2、不足之處
在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計上用時過長，使的反饋練習(xí)用時有些少，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。使得反饋練習(xí)的時間不夠用。
3、教材設(shè)計
地位和作用：“伏安法測電阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。為以后的電學(xué)探究左打好堅實的操作基礎(chǔ)。
教材處理：本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認(rèn)為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對知識的接受和應(yīng)用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學(xué)生理解“伏安法測電阻”，所以導(dǎo)課時間比較長針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環(huán)節(jié)。“開”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)。“引”即在學(xué)生的探索活動遇到困難時，教師與學(xué)生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論。“放”即“放開來讓學(xué)生學(xué)活”，允許學(xué)生提出不同見解，鼓勵“標(biāo)新立異”。
本課采用體驗探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結(jié)論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設(shè)教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評
《伏安法測電阻》評課記錄
1、準(zhǔn)備相當(dāng)充分，語言少而精。學(xué)生自己設(shè)計電路圖，自己連接電路實物圖，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2、小組實驗開展很成功，真正地讓學(xué)生動起來了。
3、能充分體現(xiàn)出小組的合作意識，遇到問題能及時在小組內(nèi)進行溝通、交流并解決問題。
4、能將實驗的數(shù)據(jù)完整的讓學(xué)生展現(xiàn)在黑板上。
5、在展示電路圖和實物連接圖時做得很好，能充分運用多媒體教學(xué)的資源，通過動畫展示實物圖的`連線順序。
6、在整個課堂上，安排了兩次學(xué)生幫助老師檢查電路圖連接及實物連接，讓學(xué)生真正地參與了進來。
建議：該實驗可以利用定值電阻來代替小燈泡，做起來可能會更好些。
7、這是一堂很好的實驗研究課，老師在課堂上講得很少，語言都很精練，學(xué)生積極性相當(dāng)高。
8、能及時對課堂進行評價，并交先完成的組去幫助老師檢查其他組。
9、老師和學(xué)生的優(yōu)勢都充分體現(xiàn)出來了。
10、從教學(xué)設(shè)計和學(xué)生參與情況可以看出對教材挖掘較深，針對自己學(xué)生的實際情況，設(shè)計出合理的教學(xué)案。
小結(jié)：本課教學(xué)中教師充分以學(xué)生為主體，非常注重對學(xué)生的引導(dǎo)，能很好的應(yīng)用高效課堂的教學(xué)模式進行教學(xué)。設(shè)計了許多問題，多次提問，多次讓學(xué)生討論，努力培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和分析能力，探究中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高昂，教學(xué)效果明顯。我們在以后的教學(xué)中要多多互相聽課，加強集體備課，更好的在教學(xué)中滲透高效課堂的教學(xué)理念，更快、更好的提高教學(xué)效果。
《電阻》教學(xué)反思6
本節(jié)課是在多媒體下開展教學(xué)活動，有其利的一面也有其弊的一面。本課重點即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設(shè)計教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的.一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過“猜想——實驗——驗證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實效。
《電阻》教學(xué)反思7
優(yōu)點：
1. 整個教學(xué)環(huán)節(jié)很樸實，能夠做到以學(xué)生為主體；通過實際授課情況，也反映出學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)知識與基本的動手能力，這些都是平時日常教學(xué)中的點滴積累。
2. 師生關(guān)系和諧，表現(xiàn)為學(xué)生愿意說出自己的想法，愿意參與到課堂環(huán)節(jié)中來，愿意學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。
3. 在授課過程中，問題的提出很合適，一環(huán)扣一環(huán)，難度適中，符合學(xué)生的思維過程，每一個問題都讓學(xué)生剛好可以接受，起到了很好的效果。說明老師在備課過程中用心了。
4. 在小組合作的過程中，學(xué)生真正的參與到了其中，真正在合作討論中得到了提高。
5. 各個環(huán)節(jié)抓的.比較扎實，教師真正給時間讓學(xué)生來做了，而不僅僅是流于形式。
6. 在授課的最后能夠讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲，使知識得到了進一步的提升。
不足：
1. 課堂語言有時仍不夠簡潔。
2. 建議在授課過程中能夠使語言規(guī)范化。
提出的要求：
1. R與溫度的關(guān)系可以再加以強調(diào)：為什么溫度越高，R越大？這樣的提問可以更進一步的揭示問題的本質(zhì)。
2. 教師定的教學(xué)目標(biāo)可不可以再高一些？比如：培養(yǎng)學(xué)生的故障排除能力。
實驗中學(xué)王麗輝老師的評價：
優(yōu)點：
1. 課程設(shè)計體現(xiàn)出了新課標(biāo)的要求。
2. 教師在各個過程中引導(dǎo)的很到位。
建議：
1. 設(shè)計表格是本節(jié)課的難點，多數(shù)學(xué)生能夠設(shè)計出來還是非常好的，但對于學(xué)生設(shè)計不規(guī)范的地方，教師最好再加以規(guī)范化。
2. 總結(jié)結(jié)論時可以再放手一些，讓學(xué)生在討論中獲得提高。
3. 對于好的結(jié)論，可以讓學(xué)生展示自己的思維過程，達到分享的效果。
上完這節(jié)課以后，我自己的感覺是比較成功的，但聽了專家的點評以后，知道了自己還有許多不足之處，比如講課語言不簡練，個別處啰嗦，不能用標(biāo)準(zhǔn)普通話授課，細(xì)節(jié)的處理還有許多不盡如人意的地方，等等，這些都需要我在今后教學(xué)過程中加以改進，在備課上真正下足功夫，提高自己的授課水平。
《電阻》教學(xué)反思8
本課是高二物理《靜電場》這個單元的重要內(nèi)容。本人通過科學(xué)探究式教學(xué)模式，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講，這節(jié)課大致有以下幾個方面感到比較滿意。
一、教學(xué)程序的設(shè)計比較合理
本課的教學(xué)程序分為11個教學(xué)環(huán)節(jié)
1、提出問題： 通過兩個學(xué)生以戲劇的形式模擬一名老農(nóng)在市場上買導(dǎo)線的情景，最后由于商人與老農(nóng)都沒有學(xué)過物理，對導(dǎo)線的選擇束手無策。所以老農(nóng)請學(xué)過物理的同學(xué)們來幫助他。戲劇導(dǎo)入可以瞬間吸引同學(xué)們的眼球，讓同學(xué)們有馬上想學(xué)完這節(jié)課的興趣，并且最后老農(nóng)請他們幫忙，可以增強學(xué)生的表現(xiàn)欲，有體現(xiàn)他們認(rèn)同感的機會，營造相互競爭的氛圍。
2、作出猜想：根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的滑動變阻器的知識，猜測導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度有關(guān)系，當(dāng)然進行這個因素猜想的時候，可以根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)理論進行誘導(dǎo)。根據(jù)“生活中的導(dǎo)線一般是由鋁組成，為什么沒有用鐵造的導(dǎo)線呢?”的生活情景，可以自然而然地想到導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)。 由“大功率燈泡燈絲粗，在220V電壓下比較亮，而小功率燈泡燈絲細(xì)，比較暗”的生活經(jīng)驗可猜測導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)。我在設(shè)計過程中，采用兩個生活情景，積累感性認(rèn)識，有一個定性的了解，以便在得到科學(xué)結(jié)論時，產(chǎn)生心流體驗，將大腦中存在的錯誤認(rèn)識糾正為科學(xué)知識。
3、假設(shè)結(jié)果： 導(dǎo)體的電阻R與導(dǎo)體的`長度L、導(dǎo)體的材料、導(dǎo)體的橫截面積S有關(guān)。這只是定性的描述，那么具體的定量關(guān)系是怎么樣的呢?這就必須要進行試驗，科學(xué)探究。
4、設(shè)計實驗方案：我將高二十班50人按照4人一小組進行分組(其中尖端小組、與進小組為5人)，讓小組根據(jù)實驗?zāi)康膩碜孕性O(shè)計實驗方案，擬定試驗方法，選取實驗器材，進行試驗。這個環(huán)節(jié)是開放性的環(huán)節(jié)，各個小組可以通過查閱資料、小組交流確定實驗方案。最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非常開放，出現(xiàn)了四種實驗方案：直接用歐姆定律測電阻(用電壓表測電壓、電流表測電流)、根據(jù)串聯(lián)電路中電流相等測電壓與影響電阻因素的比值關(guān)系、根據(jù)并聯(lián)電路中電壓相等測電流與影響電阻因素的比值關(guān)系、自己設(shè)計儀器直接測電阻。科學(xué)實驗的關(guān)鍵是學(xué)生內(nèi)化知識，并自然地生成知識。
5、進行實驗，記錄結(jié)果：記錄所測物理量與影響因素的相關(guān)數(shù)據(jù)，如以下表格(以根據(jù)串聯(lián)電路中電流相等測電壓與影響電阻因素的比值關(guān)系為例)
材料 | U1 | U2 | U3 | U4 |
L,S(鎳鉻合金) | ||||
L,2S(鎳鉻合金) | ||||
2L,S(鎳鉻合金) | ||||
L,S(鐵絲) |
6、分析數(shù)據(jù)：根據(jù)串聯(lián)電路中電流相等，則不同導(dǎo)體的電阻之比就等于所測電壓之比，再與導(dǎo)體影響因素L、S、的比值進行對比。在誤差范圍之內(nèi)，可以取其較準(zhǔn)確的值作為科學(xué)結(jié)論。
7、表達交流觀點：每個組獨立得到結(jié)論后進行小組交流，每個小組可以講解自己的實驗方案與實驗結(jié)論，在交流過程中，別的小組要認(rèn)真聽講，在聽講過程中分析講解小組的實驗是否合理、是否能改進。講解小組在給別人講解時，可以得到認(rèn)同感、自信心。
8、誤差分析：誤差有系統(tǒng)誤差、偶然誤差兩種，可以去消除偶然誤差，盡可能地減小系統(tǒng)誤差。當(dāng)然，就需要改進試驗方法，改進實驗儀器，小組合作密切。發(fā)現(xiàn)有個小組提出導(dǎo)體的電阻還與環(huán)境的溫度有關(guān)，因此我將溫度對導(dǎo)體電阻的影響進行了演示實驗，加強科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
9、通過例題一(題目略)，鞏固電阻定律和歐姆定律。讓學(xué)生先演算，老師把學(xué)生做的情況用實物投影儀進行反饋，然后點評。
10、講評課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問學(xué)生回答解題思路，老師再講評，并指出這就是串并聯(lián)電路的原理。老師進一步詳細(xì)講解串并聯(lián)電路的原理及應(yīng)用。
11、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r候進行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。
三、運用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力
教師在整節(jié)課中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究影響導(dǎo)體電阻因素的定量關(guān)系，推導(dǎo)導(dǎo)體的電阻定律，再通過分層次的問題設(shè)計，理解導(dǎo)體的電阻定律在現(xiàn)實中的運用。這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析得出垂直
串聯(lián)電路中電流相等，電壓之比等于電阻之比，接著讓學(xué)生推導(dǎo)電阻與影響因素的比值和電阻定律，講解例題時讓學(xué)生充分思考，提問學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算，并把演算結(jié)果用實物投影儀進行反饋。無不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
課后認(rèn)真反思，也有不太如意的地方。
一、時間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時間過多，后面講電阻定律的應(yīng)用時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。
二、課堂小結(jié)不僅局限于知識點的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視了這一點。應(yīng)該把這節(jié)課如何進行科學(xué)探究的過程作一小節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。
雖然大的方向已經(jīng)確定，但在改變過程中會許多意想不到的問題，只能靠自己去摸索，多與學(xué)生溝通，多思考，多問計于他人，我想，隨著一個一個問題的解決，成功一定會離你越來越近。對于這次實驗，既不能悲觀失望，也不能盲目樂觀，不論怎樣，我都會義無反顧地走下去，永不言棄。
《電阻》教學(xué)反思9
一、新課的引入：從復(fù)習(xí)提問“什么是電流？”“怎樣才會產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體才會有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用。可以猜想：電阻越大，電流會越小。接下來對猜想進行實驗研究。
二、向?qū)W生交待實驗研究的方法：通過回憶“決定電阻大小因素”的實驗入手，進一步引出用“控制變量法”來做這個實驗。在這個實驗中，第一次同時使用電壓表和電流表和滑動變阻器，因此，在連接實驗電路時，除了復(fù)習(xí)電壓表和電流表及滑動變阻器的使用方法外，還要提醒學(xué)生一些應(yīng)當(dāng)注意的問題。每個實驗做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學(xué)生討論得出結(jié)論，并且要再次強調(diào)實驗的.條件。
三、從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有讓別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作，讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
《電阻》教學(xué)反思10
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：
1、成功之處
在教學(xué)過程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
2、不足之處
在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計上用時過長，使的反饋練習(xí)用時有些少，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的 “ 頭重腳輕 ” 。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生提出的都是錯誤的猜想，()當(dāng)時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習(xí)的時間不夠用。
3、學(xué)生創(chuàng)新
在探究的過程中，有一組學(xué)生的電流表壞了，我靈機一動，便給了他們一個新的探究課題，只用電壓表測小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的`創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習(xí)改動了一下。讓學(xué)生們設(shè)計只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。
4 教材設(shè)計
“ 伏安法測電阻 ” 是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。為以后的電學(xué)探究左打好堅實的操作基礎(chǔ)。
教材處理
本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用 “ 伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻 ” ，我個人認(rèn)為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對知識的接受和應(yīng)用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學(xué)生理解 “ 伏安法測電阻 ” ，所以導(dǎo)課時間比較長針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗的平臺，把握 “ 開 ”、 “ 引 ”、 “ 放 ” 三個環(huán)節(jié)。 “ 開 ” 即開放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)。 “ 引 ” 即在學(xué)生的探索活動遇到困難時，教師與學(xué)生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能 “ 代替 ” 學(xué)生得出結(jié)論。 “ 放 ” 即 “ 放開來讓學(xué)生學(xué)活 ” ，允許學(xué)生提出不同見解，鼓勵 “ 標(biāo)新立異 ” 。
本課采用體驗探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出 “ 做中學(xué) ” ，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結(jié)論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設(shè)計和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。伯牙絕弦教學(xué)反思風(fēng)娃娃教學(xué)反思教學(xué)反思總結(jié)
《電阻》教學(xué)反思11
用電流表和電壓表測電阻是電學(xué)中一種基本的測量電阻的方法。以前的教材在安排這一內(nèi)容時，是對定值電阻進行測量，最后用“多次測量求平均值”的方法來減小誤差。本節(jié)安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學(xué)生“多測幾組數(shù)據(jù)”、“比較計算出的答案”，從而“能看出其中的規(guī)律”。這兩種安排都能使學(xué)生學(xué)會用電壓表、電流表測量電阻的方法，加深學(xué)生對歐姆定律的理解，為學(xué)生提供了常用電學(xué)器材綜合使用的機會，提高學(xué)生動手操作能力。但不同的是，所測量出來的.數(shù)據(jù)，會引發(fā)學(xué)生不同的思考，從不同方面加深學(xué)生對電阻概念的理解，對于學(xué)生的方法學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著不同的作用。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只對操作感興趣，對于分析實驗數(shù)據(jù)得結(jié)論、對實驗過程的評估這兩個環(huán)節(jié)不感興趣。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合這節(jié)課的問題，舉了一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的例子，很多規(guī)律和發(fā)明并不是有意去研究得出的，而是科學(xué)家們在研究問題時分析數(shù)據(jù)的過程中無意得到的，正所謂“無意插柳柳成蔭”。生活中也是如此，不少的小分明都是在使用過程中感覺不好用，有心人發(fā)現(xiàn)了才發(fā)明出更好用的。同學(xué)們?nèi)绻麍猿秩シ治鲈u估，養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，說不定你們也能發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律，或者是有新的發(fā)明創(chuàng)造。這樣激勵學(xué)生去分析評估。
在今后的教學(xué)中，多設(shè)計這樣的問題，多引導(dǎo)學(xué)生去分析，我相信，學(xué)生的能力一定會提高，將來的發(fā)明家中就會有我們的學(xué)生。
《電阻》教學(xué)反思12
本節(jié)課是九年級第十六章第三節(jié)的內(nèi)容。在設(shè)計本節(jié)教學(xué)時，首先明確本節(jié)課的兩個重點：電阻的概念和電阻的影響因素。在引入部分，通過演示實驗，改變燈泡亮暗，提出電流在導(dǎo)體中是否受到阻礙，從而引出電阻概念。在這里強調(diào)了電阻是導(dǎo)體的一種屬性，與導(dǎo)體兩端的電壓、電流大小無關(guān)，為接下來猜想電阻的影響因素做鋪墊。接下來，以小組為單位，采用教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究實驗的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)觀察、分析實驗?zāi)芰Α?/p>
本節(jié)課還是我的第一次公開課，初出茅廬，很多東西還很不成熟。感謝老師們給予我頗具建設(shè)性的建議。
一、朱燕歡老師建議
1、學(xué)生做完實驗，在PPT的模板上回答完結(jié)論之后，應(yīng)該要進行總結(jié)。結(jié)論要強調(diào)前提條件是什么。
2、邊總結(jié)的時候邊在數(shù)據(jù)上處理，教會學(xué)生處理數(shù)據(jù)。
3、第一組上去的時候就應(yīng)該規(guī)范他們的操作，讓后面上來的學(xué)生模仿。
二、鐘肖媚老師建議
1、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，板書“電阻的因素”應(yīng)改為“影響電阻大小的因素”；板書“概念：電流、大小”應(yīng)為“電流阻礙作用的大小”
2、實驗過于累贅，每一組都上來測兩組數(shù)據(jù)，測過的`數(shù)據(jù)就可以不用再測一次了。
三、實習(xí)老師們建議
1、讀錯字了，提前查字典不要給學(xué)生起哄的機會。
2、當(dāng)學(xué)生上來講臺操作有錯誤時，應(yīng)該面向全班改正學(xué)生的錯誤。
3、將PPT上的結(jié)論模板打印下來，作為學(xué)案給學(xué)生們寫下來，增加他們動筆的機會。
4、在學(xué)生操作完應(yīng)該總結(jié)一下，把結(jié)論簡練地打在PPT上。
5、后面時間不夠，前面引入概念時應(yīng)該要更緊湊一些。
6、說完后面影響電阻大小的因素的時候，應(yīng)該用剛學(xué)的知識去解釋引入的第一個實驗，讓課堂變得更完整。
7、阻礙電流作用的大小是電阻，兩個概念都比較抽象，應(yīng)該用一下類似的事例去形象化一些。
最后，我自己也有發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、剛引入電阻這個概念，說完阻礙電流作用大小是電阻后，應(yīng)該接著說：阻礙作用越大、電阻越大；阻礙作用越小，電阻越小。給多一點學(xué)生與理解這個概念。
2、多說一些延伸知識，例如歐姆是一個人科學(xué)家、人的電阻有多大等等，增大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、沒有說電阻是物質(zhì)的一種屬性，與U、I無關(guān)。
4、沒有提及超導(dǎo)體、半導(dǎo)體材料元件。
《電阻》教學(xué)反思13
第七章歐姆定律是初中電學(xué)知識的基礎(chǔ)和重點，處于電學(xué)的核心位置。第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”作為歐姆定律的一種應(yīng)用，不僅使學(xué)生獲得了一種測量電阻的方法，并能使學(xué)生體驗到物理規(guī)律在解決實際問題中的作用，還可以使學(xué)生在實驗過程中獲得新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問題，促使學(xué)生把前后知識進行聯(lián)系，完成知識的系統(tǒng)化。
本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生自己設(shè)計實驗電路、設(shè)計實驗步驟、實驗記錄表格等，根據(jù)我校的自主學(xué)習(xí)模式和學(xué)生的實際情況，我先設(shè)計了一份自學(xué)練習(xí)，通過題目的引導(dǎo)作用，使學(xué)生更容易設(shè)計實驗，從而達到更好的實驗效果。學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)還是很不錯的，都基本能認(rèn)真地完成好試卷。由于本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，有相當(dāng)一部分學(xué)生平時一看到難一點的題目都懶于動筆，所以在試卷的設(shè)計上都是經(jīng)過精心策劃的，題目不能設(shè)計太難，要有一些簡單的題目讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠完成，以增強他們的學(xué)習(xí)積極性。另外試卷也設(shè)計了填寫實驗步驟等題目，以此提高學(xué)生的文字表達能力。如果是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好的，可以設(shè)計有一定難度的題目。
對于《測量小燈泡的電阻》這個實驗，教材的安排是通過“伏安法”測量小燈泡的電壓和電流，然后用“多次測量求平均值”的方法來減小誤差。我在多次測量求平均值的問題上覺得不是很妥當(dāng)。因為小燈泡在整個實驗中，燈絲的溫度是不斷升高的，所以電阻不斷在變化，每組數(shù)據(jù)計算出小燈泡的電阻只是一個瞬時電阻值，不能簡單用求平均值的方法確定本次實驗小燈泡的電阻。我覺得在實際電壓等于額定電壓下計算出的電阻值才有代表性，才算是小燈泡的電阻。通常情況下用電器的標(biāo)簽上都標(biāo)有電壓和電功率的數(shù)據(jù)，那都是額定電壓和額定功率。如果要標(biāo)出小燈泡的電阻，我覺得也應(yīng)該是額定電阻。在《測量小燈泡的電功率》的實驗中，每組數(shù)據(jù)計算出小燈泡的電功率，只是一個實際電功率。當(dāng)實際電壓等與額定電壓時，實際功率才等于額定功率。所以在對于《測量小燈泡的電阻》這個實驗，應(yīng)該也是要實際電壓等于額定電壓下計算出的電阻值才是小燈泡的電阻。
以前的.教材在安排這一內(nèi)容時，通常是先對歐姆定律進行復(fù)習(xí)后才引入新課的，我也反復(fù)思考是采用一貫的溫故而知新的方法還是利用一些新穎的實驗引入，最后我卻利用開門見山的方法直截了當(dāng)，直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣做，教學(xué)重點突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)、最重要的問題研究之上，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、興趣和積極性。
在分組討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)不是那么積極，課堂顯得比較沉悶。這可能是由于我在提出問題后就直接讓學(xué)生進行分組討論了，所以效果不是那么理想。以后在分組討論前應(yīng)讓學(xué)生先思考一下，有了自己的見解以后再互相交流看法，使彼此得到進一步發(fā)展。另外在教學(xué)語言方面我要加強鍛煉，只有教師良好的引導(dǎo)語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會得到有效得提高。由于實驗的所限，學(xué)生實驗時所用的時間稍微多了一點，課堂時間沒安排好，造成了最后結(jié)課的時候顯得倉促。在今后的教學(xué)中在有實驗的課堂中對于時間的安排要加強。
總之，物理教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課堂改革的理念下加強對教學(xué)情節(jié)的回顧，反思和分析，總結(jié)教學(xué)的得失，改進教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進，教學(xué)實踐更趨于合理。
《電阻》教學(xué)反思14
學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由簡單入手，再層層深入。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對電路有了初步的認(rèn)識，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；對本堂課的內(nèi)容，學(xué)生迫切想了解電阻的現(xiàn)象，這就為本節(jié)課打下了心理上的基礎(chǔ)；但是，本堂課的知識較為抽象，學(xué)生理解起來會有一定的難度，這就需要教師的積極引導(dǎo)，只有讓學(xué)生融入課堂、積極思索，才能學(xué)好知識，感受到知識的魅力。
自制小風(fēng)扇一個，并在扇葉上接上一條紅色彩帶，電阻定律演示器,一節(jié)干電池, ,一個開關(guān)，各種電阻器實物，打火機一個,小燈泡一只,電源一個,導(dǎo)線若干。多媒體，投影儀。教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果。
注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，本課在教學(xué)的設(shè)計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的.探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
物理的課標(biāo)的理念是要以學(xué)生為主體，重視實驗探究過程，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”，本節(jié)課的設(shè)計好有很多不足，雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，我們的目的是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的積極性，讓他們學(xué)會知識，培養(yǎng)能力，了解社會。
《電阻》教學(xué)反思15
今天上午第四節(jié)課，是我本學(xué)期的公開課，也是我校本學(xué)期的第一節(jié)公開課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系》。整體來說，這節(jié)課使我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的許多亮點，但是也出現(xiàn)了諸多的問題。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課重點突出了科學(xué)探究的完整過程，涵蓋了探究的七個要素，組織好學(xué)生的探究活動是本節(jié)課的關(guān)鍵。所以備課時本人嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計上課思維和過程：首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出猜想和假設(shè)，幫助學(xué)生設(shè)計實驗，進行試驗，對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，最后評估。思路很清晰、明了。課堂上，學(xué)生在前兩個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯，在教師的引導(dǎo)下說得頭頭是道，但我在放手給學(xué)生互相討論設(shè)計實驗時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是不知所措，不知道從哪做起，大部分學(xué)生無法自己動手完成試驗探究。最后我只好和學(xué)生一起設(shè)計試驗，一起完成了試驗活動。對此，我做了以下幾點反思：
一、課堂教學(xué)的實效，學(xué)生是關(guān)鍵。
備學(xué)生是教師備課不可缺少的一部分，學(xué)情分析很重要。在備課時，我也考慮到了本班學(xué)生各方面的實際情況，備課時有點高估學(xué)生的實際水平，就本班學(xué)生的實際水平和能力，很多學(xué)生最基本的乘除運算都不會，更別說探究能力了，導(dǎo)致很多同學(xué)在課堂上無法完成實驗設(shè)計和操作。因此教師應(yīng)該先演示，講實驗方法和步驟，再讓學(xué)生動手做，效果可能會好一點。
二、以實際情況進行教學(xué)，還給學(xué)生輕松自主的`課堂
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和安排，這一節(jié)內(nèi)容可以用一個課時完成。結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實際水平和能力，我覺得應(yīng)該把這一節(jié)內(nèi)容分解為三個部分來進行，第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》；第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》；第三部分，最后總結(jié)出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系——歐姆定律。最少要三個課時來完成教學(xué)任務(wù)，多給學(xué)生一些思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察能力，促進學(xué)生發(fā)散思維的形成，以期完成教學(xué)目標(biāo)。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固物理知識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力,初步掌握一些基本的實驗操作技能,使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)把物理實驗作為考查內(nèi)容,堅決防止那種只重講授而輕視實驗、輕視探究教學(xué)。監(jiān)于我們學(xué)校的辦學(xué)條件（試驗器材甚少）和學(xué)生的實際水平及能力，探究教學(xué)是物理實驗教學(xué)的一大難題，在教學(xué)課時的安排和大部分學(xué)生沒有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學(xué)任務(wù)？如何體現(xiàn)新課標(biāo)新理念？希望各位同仁給我點寶貴意見和建議，共同探討，共同進步。
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