《牙齒刷得白又白》教學(xué)反思
《品德與生活》作為小學(xué)入門的一門活動型綜合課程，注重的是對學(xué)生品德的教育，培養(yǎng)的是富有愛國心、社會責任感和良好品德的現(xiàn)代公民。采用什么方式有效地促進學(xué)生發(fā)展，是我們品德課程的堅持不懈的追求。據(jù)國外對中學(xué)生學(xué)習類型的調(diào)查研析，發(fā)現(xiàn)通常情況下，聽覺學(xué)習者占34%，視覺學(xué)習者占29%，而動覺學(xué)習者占37%。而小學(xué)生的生理、心理特點更是決定了不僅動覺學(xué)習者所占比例更高，而且越是低年級就越普遍具有動覺學(xué)習者的特點。這就決定了品德課程中活動性教學(xué)的必然性和重要性。那么，如何使活動教學(xué)更具實效性呢？下面我就自己教學(xué)品德與生活二年級上冊《牙齒刷得白又白》這一課，來談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>
【案例】：
課堂情景1
在指導(dǎo)學(xué)生如何刷牙時，教師出示牙齒模型邊介紹邊指導(dǎo)。
師：如果上牙有食物的殘渣，咱們怎樣刷才能把這些渣子去掉呀？
生1：橫著刷。
生2：不能。
師：能說說原因嗎？
生2：這樣刷容易把牙齒旁邊的肉刷破了。
師：是呀，那可不好。
生：從上往下刷，能把臟東西除掉。
【思考與分析：圍繞教學(xué)目標，尊重兒童的認識基礎(chǔ)，給他們提供較大的時間和空間。從初試刷牙方法到師生共同探究，再到學(xué)生通過照鏡子、小朋友互評來發(fā)現(xiàn)自己是否擁有正確的刷牙方法等自主活動讓學(xué)生獲得認識發(fā)展，技能鞏固，顯然優(yōu)于紙上談兵式的空洞說教。】
課堂情景2
在講解如何保護自己的牙齒時，教師出示兩盆甘蔗，一盆是粗粗的甘蔗，第二盆是切過的長條甘蔗。請兩位小朋友上臺。兩名學(xué)生都選了切過的甘蔗吃。
師：大家說說，你來選，會選哪一盆呀？
生：我也是跟他們一樣選切過的一盆。
師：這是為什么呢？
生：因為第一盆甘蔗這么粗，牙齒會咬壞的。
生：會咬出血的。
師：看來，咱們吃東西也要講究方法。
【思考與分析：這樣的教學(xué)為學(xué)生營造的不僅是學(xué)習的情景，更是生活的情景，很容易引發(fā)兒童參與的興趣。讓學(xué)生口頭說如何保護自己的牙齒，遠不如實際生活的再現(xiàn)更有說服力、更具可行性，更能促發(fā)學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成。】
課堂情景3
當學(xué)生想到用刷牙的辦法來清除牙縫里的殘渣
師：看來，同學(xué)們平時都在刷牙嘛！你平時都刷幾次牙呀？
生1：兩次。
生2插話：我不刷牙！
師：哪兩次呀？
生：早上一次，晚上睡覺前一次。
師：剛才一個小朋友說他不刷牙，你怎么刷兩次牙呢？
生：吃了飯，就會有一些湯呀、肉呀嵌在牙縫里。時間一長，牙齒里就會變成酸酸的了。如果晚上不刷牙，過了一夜，我們牙齒就會像雞蛋殼一樣變軟、變黑了。
師：說得真好，看來，我們還是得刷……
生：兩次牙
【思考與分析：尊重學(xué)生的個性差異，真實地再現(xiàn)生活情景，充分表達自己的認識對品德教育更好地深入生活教育有很大的意義。】
陶行知先生說：“讓孩子們?nèi)缤肿永镒杂砂肯璧男▲B，從生活中遭遇的、體驗的社會性、道德性問題為切入點，從兒童與環(huán)境的互動出發(fā)。”確實，教育的真正指南針是實際生活，生活才是學(xué)生學(xué)習的教材，它向我們提供了無窮的問題。因此，實施“活動教學(xué)”需要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展，更加需要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，給學(xué)生充分自主活動的機會，提供主動發(fā)展的時間和空間，促進學(xué)生在學(xué)習活動中受到訓(xùn)練，得到發(fā)展。
一、目標引領(lǐng)教學(xué)。
伴隨著新課程走進課堂教學(xué)，我們教師的角色在變化，學(xué)生的'主體地位在凸現(xiàn)，大家都在試圖構(gòu)建一種與“新課程”最為合拍的課堂。然而在這“亂花漸欲迷人眼”的教改大潮中，面對層出不窮的教育新理念，我認為作為一線的教師要當好這個引導(dǎo)者，上好每一堂課，首先要明確每一課的教學(xué)目標。課時教學(xué)目標是一堂課的靈魂，既是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿。它的定位準確與否是一堂《品德與（生活）社會》課程質(zhì)量高低的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中必須堅持目標導(dǎo)向教學(xué)，以目標來管理整個教學(xué)的每一段過程，不斷注意學(xué)生的變化，并根據(jù)學(xué)生的反映隨時調(diào)整自己的教學(xué)，避免那種只追求“理想”結(jié)果不顧過程的做法。學(xué)生在課堂上，不是靜態(tài)地、被動地聆聽接受，而是
在教師提供的學(xué)習機會中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析
題，研究問題，進而去解決問題。
二、體驗增進感悟
《品德與生活課程標準》提到“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。”由此可見，良好生活習慣的形成、健康意識的培養(yǎng)、生活能力的鍛煉必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外。教室是劇場、劇本是教材，道具是粉筆和黑板，作為主角的教師在演一場獨幕劇的時代也早已經(jīng)被不斷發(fā)展的教學(xué)事業(yè)淘汰了。在學(xué)習《牙齒刷得白又白》這一主題時，為了讓孩子更好地保護自己的牙齒，我從學(xué)生直接的生活經(jīng)驗入手，“吃甘蔗，你會怎么吃？”讓學(xué)生在選擇中道出緣由，明白吃東西也要講究方法。只有把學(xué)生置于適合學(xué)生自己身心特點和能力水平的活動主體中，分享彼此的體驗，才能讓孩子真正地感悟，從而更好地把課堂教學(xué)延伸到課外，把品德教學(xué)拓展到生活之中。“學(xué)是為了不學(xué)”，這種分享、這種感悟不是由老師“告訴”給學(xué)生的，而是學(xué)生通過主體參與體驗獲得的,課堂生活真正成為了一種快樂、積極、有意義的生活，學(xué)生在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
三、交流促進發(fā)展。
蘇霍姆林斯基也說過：學(xué)校里的學(xué)習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”老師在課堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個課堂的設(shè)計者而是一個引導(dǎo)者和傾聽者，以一個學(xué)習者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習中去，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間不斷進行討論交流，不僅可以充分讓學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生從容表述的能力，還能把學(xué)習個體的見解轉(zhuǎn)化為群體的發(fā)現(xiàn)，達到集思廣益的目的，同時為促進學(xué)生主動參與學(xué)習活動提供了機會，為他們創(chuàng)造性地學(xué)習提供了條件。因此，在教學(xué)活動中要注意組織學(xué)生討論，采用多種形式的小組合作學(xué)習方式，促進學(xué)生多向交流合作，在交流合作中各抒己見，為各類學(xué)生的主動發(fā)展提供廣闊的天地。
比如在這堂課的教學(xué)中當我問孩子平時刷幾次牙時，總以為孩子會回答一次或者兩次，沒想到一個孩子居然說：“我不刷牙。”笑聲過后，想來確實如此，有的孩子受家庭影響并不在這一方面特別注重。因此教學(xué)中，我們要積極鼓勵兒童袒露自己真實的思想，讓學(xué)生把自己對生活的理解和看法在課堂生活中呈現(xiàn)出來，把自己的困惑亮出來，使我們的品德課真實起來。與學(xué)生親近，與生活接軌，使我們的課堂更具吸引力，真正體現(xiàn)品德課堂回歸生活的理念。
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