《看菊花》教學(xué)的個人反思
自己草草地寫好了教案，交給了王老師。準備要上課了，但是班級由于流感放掉了一個星期。于是找王老師商量，決定借班上課。
其實，看著自己寫的教案，自我感覺還是不錯，但是一旦上課，就發(fā)現(xiàn)我這個教案與現(xiàn)實的差距太遠了，我的設(shè)計太散，只是逐步地去理解課文一些重要的詞語，并沒有考慮文本的結(jié)構(gòu)和整體性。王老師問我問題出在哪里？自己還是覺得有些不好意思，是我自己沒有深入地去研究文本，只是浮于表面。看來我對于課文的理解和深入不夠透徹，沒有花更多的時間去仔細研讀。王老師還指出我在教學(xué)課文時，沒有說清楚課文的主人公是“我”。這是一個第一人稱，在教學(xué)中雖然不用告訴學(xué)生，但是還是要逐漸滲透。可是我只字未提，這說明我對于教材的研讀不夠細。對于課文的插圖，我也是沒有利用好，特別是第二幅插圖，是教學(xué)重點和難點的關(guān)鍵圖，我卻沒有用到，也沒有發(fā)現(xiàn)其中的菊花挺拔地姿態(tài)，多么形象生動，能使學(xué)生更好地對課文語言進行深入地理解。還有課文的導(dǎo)入，我設(shè)計的開頭有些復(fù)雜和花描，王老師指導(dǎo)說開頭只要簡介這就可以了，而且王老師還巧妙地把揭題和地一自然段結(jié)合在了一起。當王老師指導(dǎo)完之后，我才有所頓悟，覺得豁然開朗。
由于這次是去借班上課，我還沒有做好充分的準備，我應(yīng)該要提前去班級適應(yīng)情況。讓學(xué)生記住自己的座排號，王老師說如果我只是在上課前和學(xué)生理清座排號，學(xué)生的記性可沒這么好，肯定有小朋友記不住。所以，課上，叫到一些小朋友的座排號，要么兩個一起站起來，要么愣半天才站起來。所以，導(dǎo)致我最后課上的任務(wù)來不及完成。
王老師還指出我這堂課時間控制地不好。說明我的基本功還是不行。在拼音天天練上，我浪費了很多時間，一般的拼音天天練2-3分鐘就可以了，可是我一練就練了十分鐘。時間沒有很好地控制好。我應(yīng)該只要練與今天教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的'拼音詞就可以了。這樣拼音就少了一半。而且每個班級的拼音天天練不一樣，我班級一般拼音讀一遍，而王老師的班級拼音天天練的時候不但要拼，還要讀兩遍，所以這樣也浪費了很多時間。應(yīng)該一開始就進行要求。這還是由于我的準備工作不充分。沒有提前去適應(yīng)其他班級的環(huán)境。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，王老師又教了我一招，在指導(dǎo)學(xué)生把“一朵朵、一叢叢、一片片”讀好時，王老師讓班級中的一、二組讀“一朵朵”，一、二、三、四組讀“一叢叢”，讓全班讀“一片片”。讓學(xué)生直觀感受到這三個詞語表示的數(shù)量的關(guān)系是越來越多。王老師還發(fā)明了一種讀這三個詞語的手勢，表示的高度越高，聲音越響。這樣的朗讀不僅讓學(xué)生理解詞語的意思，還教給了他們朗讀的方法，真是一舉兩得。接著是在“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。”這一句的教學(xué)，我設(shè)計的問題太難，所以一時學(xué)生都答不上來。王老師指導(dǎo)說要讓學(xué)生慢慢地來朗讀和理解這句話。一個詞一個詞地出示，有利于學(xué)生一步一步地理解，而且這句話也是朗讀的難點，逐個分解朗讀，還可以使朗讀由難而易。王老師總是能想出一些一舉兩得的好辦法來學(xué)習(xí)課文。看來王老師的教學(xué)功底有多么深厚。王老師知道我在家里看孩子很累，很體諒我，同時她也教給了我一個一舉兩得的好方法，我可以在照顧孩子的時候，思考教學(xué)上的一些內(nèi)容，就如王老師所說，她燒水的時候想教案，洗衣服的時候也想，燒飯的時候也想，時時刻刻利用一切的空余時間想教案，研究教案，那么我就不會沒有時間。所以有時候事情沒做好，就推在沒有時間上，其實我們不是沒有時間，而是沒有緊緊抓住時間，只有緊緊抓住時間的人，我們才能成為時間的主人。就像王老師一樣，她就在分分秒秒與時間賽跑。所以她過得充實，有意義。
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