關(guān)于《過氧化氫制氧氣》教學反思
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，探究式教學是化學課的主題。本節(jié)課的重點是實驗室利用過氧化氫制取氧氣，我希望學生能夠在老師的啟發(fā)下，層層深入，自己來設(shè)計實驗裝置，并自己動手制取氧氣，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，并進行交流，得出結(jié)論。讓學生在簡單的實驗中，體會科學探究的過程。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
一．由于采用了分大組進行實驗的形式，雖然學生之間交流有所增加，但每位學生動手的機會卻不均等，個別學生成為了“觀眾”。在今后的教學中，可以安排每位學生為一組，討論時可以組間交流。
二．在實驗過程中還有少數(shù)學生一下子打開分液漏斗的活塞，將雙氧水全部加入二氧化錳中，導(dǎo)致反應(yīng)速率過快，來不及收集。這是因為在實驗之前這些學生并未真正了解選用分液漏斗的意義，這時教師可以讓學生針對這一錯誤操作進行討論，以進一步強化使用分液漏斗的'意義。
三．在實驗過程中，學生普遍實驗基本操作不規(guī)范。如錐型瓶壁上粘有大量二氧化錳粉末，教師此時可組織學生對此現(xiàn)象進行分析，總結(jié)出該現(xiàn)象主要是由于加藥品時未橫放且藥品加入量過多引起的。因此要在今后的教學中不斷強化實驗基本操作。
四．在學生設(shè)計實驗以證明不能用濃度過高的雙氧水制氧氣時，有較多學生沒有用5%的雙氧水來制氧氣作對比。這一拓展探究可以讓學生對對比實驗有一個初步的了解，為今后的學習打下基礎(chǔ)。
五．在實際教學中發(fā)現(xiàn)，不少學生會將催化劑的概念偷換為催化劑本身并沒有參與化學反應(yīng)。在今后的教學中可設(shè)計實驗以強調(diào)催化劑的概念。
實驗設(shè)計：向3mL5%H2O2溶液滴入2滴1molL-1Fe2(SO4)3溶液,溶液開始呈淺黃色,然后又變成深黃色,這說明在滴入Fe2(SO4)3溶液后,H2O2溶液中有深黃色的新物質(zhì)生成；溶液最后又從深黃色變成淺黃色,與反應(yīng)前溶液的顏色完全一致,這說明這種深黃色的生成物又分解產(chǎn)生了等質(zhì)量的Fe2(SO4)3。
說明催化劑能改化學反應(yīng)速率是因為催化劑參與化學反應(yīng)生成了中間產(chǎn)物,中間產(chǎn)物又分解最終得到相同質(zhì)量的原催化劑。
盡管催化劑從起始態(tài)和最終態(tài)看沒有發(fā)生任何變化,但是催化劑改變化學反應(yīng)速率的機理在于它參與化學反應(yīng)生成中間產(chǎn)物,中間產(chǎn)物又分解得到等質(zhì)量的原催化劑。使學生在頭腦中建立科學的催化劑概念，加深對催化劑概念的理解——催化劑可以改變化學反應(yīng)速率，催化劑的性質(zhì)和質(zhì)量在化學反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化，但并非未參與反應(yīng)。
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