《我做你猜》教學(xué)反思（精選11篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《我做你猜》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《我做你猜》教學(xué)反思 1
你做我猜是現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目里都會(huì)有的游戲，不管是成人還是孩子都深受喜愛(ài)。這不僅鍛煉幼兒的觀察能力，還提高了幼兒的模仿能力以及對(duì)物體做動(dòng)作描述的準(zhǔn)確性。于是我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)《我做你猜》目標(biāo)：
1、根據(jù)圖片信息，嘗試用動(dòng)作描述圖片的主要特征并進(jìn)行猜測(cè)。
2、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，體驗(yàn)和同伴集體游戲的'樂(lè)趣。
為了增加游戲的趣味性，我把教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)部分三個(gè)闖關(guān)游戲，從易到難，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)孩子充分掌握游戲的玩法。第一部分為集體游戲，引導(dǎo)孩子利用平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７聞?dòng)物動(dòng)作，其他幼兒進(jìn)行猜測(cè);第二部分為男女分組游戲，引導(dǎo)幼兒在模仿動(dòng)物的基礎(chǔ)上，在模仿動(dòng)物在做的事情兩個(gè)部分，再進(jìn)行男女孩子比拼比賽，增加游戲的趣味性。第三部分小組游戲，在前兩輪的游戲鋪墊下，進(jìn)行傳動(dòng)作游戲。
教學(xué)活動(dòng)中還是存在很多不足的：
1、在第二關(guān)時(shí)，沒(méi)有說(shuō)清游戲規(guī)則，很多幼兒只模仿了動(dòng)物，未模仿動(dòng)作，導(dǎo)致第三關(guān)游戲的失敗。
2、對(duì)于動(dòng)作沒(méi)有前期的鋪墊，孩子們對(duì)動(dòng)作不知如何模仿，并且做的不夠夸張、不夠大。
活動(dòng)中也有很多幼兒好的方面：
幼兒對(duì)游戲的參與性非常高，十分喜歡這類智力游戲;2、對(duì)規(guī)則還是有一定的意識(shí)，能根據(jù)規(guī)則進(jìn)行游戲。在下次進(jìn)行這類智力游戲時(shí)，要對(duì)孩子進(jìn)行前期經(jīng)驗(yàn)鋪墊，再進(jìn)行游戲會(huì)有更好的效果，幼兒對(duì)游戲的理解也會(huì)更加透徹。
《我做你猜》教學(xué)反思 2
本次教學(xué)活動(dòng)是來(lái)源于我們生活中，在生活中有各種各樣的職業(yè)，但是孩子們對(duì)職業(yè)的工作性質(zhì)不太了解，需要進(jìn)一步的引導(dǎo)，因此我設(shè)定了本節(jié)教育活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，我運(yùn)用了闖關(guān)游戲游戲以及讓幼兒用多種感官了解不同職業(yè)的工作性質(zhì)，在教育活動(dòng)中，孩子們對(duì)“闖關(guān)游戲”這個(gè)字眼非常敏感，興趣十足，在整個(gè)活動(dòng)中無(wú)論是回答問(wèn)題還是課堂反應(yīng)都非常的積極。
教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我認(rèn)為此次教學(xué)活動(dòng)的效果還是不錯(cuò)的，但是在引導(dǎo)語(yǔ)方面我還是比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)孩子回答問(wèn)題時(shí)，孩子并沒(méi)有回答我引導(dǎo)的問(wèn)題，而是答非所問(wèn)，比如：“說(shuō)這句話的聲音是什么職業(yè)呢？”孩子們回答說(shuō)：“故事家。”孩子們回答說(shuō)是王老師，但是我還是執(zhí)著于這個(gè)問(wèn)題，想要孩子回答出我要的答案，如果我能換種形式就會(huì)好很多，比如：“這是誰(shuí)的聲音？王老師是什么職業(yè)呢？”。這樣來(lái)問(wèn)問(wèn)題的話孩子們或許會(huì)回答出我想要的答案。從這件事來(lái)看，我在引導(dǎo)方面還需要多多向老教師學(xué)習(xí)、多多的研課、磨課，提前做好充足的準(zhǔn)備。
在教學(xué)活動(dòng)中，每當(dāng)做完一關(guān)游戲后我沒(méi)有對(duì)孩子及時(shí)的`進(jìn)行總結(jié)，該總結(jié)的環(huán)節(jié)時(shí)，我一帶而過(guò)，沒(méi)有突出本次教學(xué)的重點(diǎn)，在這方面還需要進(jìn)一步的提升，證明備課還不是太充分，在以后教學(xué)活動(dòng)中會(huì)多多的試課，讓自己慢慢的進(jìn)步以及得到個(gè)人的提升。
通過(guò)觀摩本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解以及認(rèn)識(shí)到自己的不足，在以后教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)多反思、多學(xué)習(xí)，讓自己得到進(jìn)一步的提升。
《我做你猜》教學(xué)反思 3
《猜花》是由海南的調(diào)聲歌舞改編而來(lái)，歌曲好聽(tīng)又容易上口，在歌舞不分家的調(diào)聲中，還可以讓學(xué)生參與到調(diào)聲舞的表演活動(dòng)中，這是我選擇這一課作為研討課的初衷，還有就是這首歌的襯詞“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”剛好適合我滲透器樂(lè)教學(xué)。而在設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)，我首先由一年級(jí)下冊(cè)的《廣東獅子鑼鼓》作為導(dǎo)入，進(jìn)而學(xué)習(xí)一段鑼鼓“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”，給課堂滲透器樂(lè)教學(xué)作了一個(gè)很好的鋪墊。在鑼鼓的學(xué)習(xí)方法上，我還采用了儀仗隊(duì)的訓(xùn)練方法，就是用“左、右”給這段鑼鼓編上口訣：“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”對(duì)應(yīng)“右左右左右，右左右”，讓學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了敲擊這一段襯詞，這在給歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)得到了很好的驗(yàn)證。
在本課的教學(xué)上，由于對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，我不敢安排太多的環(huán)節(jié)，只是設(shè)計(jì)了“學(xué)唱、伴奏、創(chuàng)編、談?wù)劇睅讉�(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，而最重要的是這幾個(gè)環(huán)節(jié)都是與教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂秩序都在我的掌控之中，課堂氣氛還是比較活躍的。在最難控制的“學(xué)唱”和“伴奏”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，最主要是用到競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在他們完成一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生來(lái)模仿我的行為，在“看誰(shuí)是最??”的語(yǔ)言引導(dǎo)下，課堂秩序很快就達(dá)到了我的預(yù)期效果，為接下來(lái)的教學(xué)奠定一個(gè)良好的`課堂氣氛。而這節(jié)課的高潮部分應(yīng)該就是“創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作能力都是驚人的，只需老師一個(gè)示范，就激發(fā)了他們的創(chuàng)作能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們都非常踴躍，爭(zhēng)先恐后地要把創(chuàng)作成果告訴老師，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能讓他們一一展示，這是很遺憾的地方。
經(jīng)過(guò)這次教學(xué)研討，我感受很深的是：在實(shí)效性教學(xué)中，我們應(yīng)該多點(diǎn)交流、研討，這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，從而找到解決方法，進(jìn)而讓我們的實(shí)效性教學(xué)更實(shí)效！
《我做你猜》教學(xué)反思 4
我園準(zhǔn)備進(jìn)行青年教師會(huì)課比賽，接到通知就開(kāi)始尋思著上什么活動(dòng)比較合適呢？
無(wú)意間我在瀏覽兒童節(jié)目的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一段非常有意思的粵語(yǔ)童謠，當(dāng)時(shí)我就想：如果把它用蘇州話讀出來(lái)應(yīng)該也別有一番滋味吧？所以我就構(gòu)思了一節(jié)中班童謠活動(dòng)。在試上的過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非常高，當(dāng)我用蘇州話“小朋友們好”和他們打招呼的時(shí)候，他們只是用奇怪的眼神看著我，因?yàn)槠匠Ｉ险n我們都是用普通話的.，而童謠是用蘇州話說(shuō)的，也就是我們所說(shuō)的“土話”，他們覺(jué)得非常新奇。因此，我更加肯定了這個(gè)選材，只是在具體活動(dòng)過(guò)程中，還需要不斷摸索和改善。
在中班的試上活動(dòng)結(jié)束過(guò)后，我總覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有特別出彩的地方，我需要一個(gè)契機(jī)將孩子們的興致一下達(dá)到高潮。經(jīng)過(guò)和周老師還有徐老師的商討，我決定在童謠的學(xué)習(xí)中，加入響板的節(jié)奏，使整個(gè)活動(dòng)可以更加豐富多彩。
有了這個(gè)想法，我就付諸行動(dòng)，在淘寶上買了足夠的響板，等響板一到，我就再次在修改的基礎(chǔ)上進(jìn)班試上。不出所料，對(duì)于中班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，既要學(xué)習(xí)童謠，又要有節(jié)奏地打擊響板的確有一些難度，所以我們將這個(gè)活動(dòng)定位在大班上學(xué)期。
在正式上課結(jié)束以后，自我感覺(jué)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程非常順利，孩子們的情緒很高，和我的互動(dòng)也非常配合。整首童謠在愉快輕松的氛圍下孩子們幾乎都已學(xué)會(huì)。配合童謠的游戲部分孩子們也玩得不亦樂(lè)乎。響板是孩子們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中不常用的道具。所以孩子們感到非常新奇，他們已經(jīng)迫不及待地想玩一玩它了。但是我總覺(jué)得我并沒(méi)有完全充分發(fā)揮處響板的作用，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)該把響板繼續(xù)延伸下去。比如在游戲的時(shí)候，可以讓一部分孩子打響板念童謠，一部分孩子玩童謠游戲，然后再交換。這樣一來(lái)讓孩子們繼續(xù)練習(xí)打響板，二來(lái)活動(dòng)紀(jì)律會(huì)比較好。
一節(jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是真正的結(jié)束，而應(yīng)該是教師進(jìn)步的開(kāi)始。
《我做你猜》教學(xué)反思 5
小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《猜一猜》是一篇韻文，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生都比較喜歡朗讀�？稍谧寣W(xué)生試背誦這篇韻文時(shí)，有個(gè)別學(xué)生總易把“彎腰”和“點(diǎn)頭”搞混淆，變成“禾苗見(jiàn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它彎腰”。這不由得使我檢查起自己的教學(xué)思路來(lái)：首先我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，特別注意強(qiáng)調(diào)讀得準(zhǔn)確，并在讀中初步理解“讓路、招手、彎腰、點(diǎn)頭”的意思，再借助圖邊讀邊想象云散開(kāi)了、小樹(shù)搖擺、禾苗彎腰、花兒擺動(dòng)的樣子，從中體會(huì)到只有風(fēng)才能使他們這樣，進(jìn)而猜出謎底是“風(fēng)”。然后在老師的指導(dǎo)下讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)思路應(yīng)該符合兒童的認(rèn)知心理和教學(xué)規(guī)律，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都能正確地背誦下來(lái)。可這個(gè)學(xué)生的易背錯(cuò)，說(shuō)明他還沒(méi)有真正弄清楚彎腰和點(diǎn)頭的含義，也說(shuō)明我在教學(xué)中忽視了對(duì)詞語(yǔ)的深層次的`理解。
于是，我先讓學(xué)生做動(dòng)作理解彎腰和點(diǎn)頭的意思，然后在黑板上畫了一朵花和一棵禾苗，讓學(xué)生比較一下：禾苗和花誰(shuí)更適合用彎腰，誰(shuí)更適合用點(diǎn)頭，為什么？這一問(wèn)猶如一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“肯定是禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。因?yàn)檎n文中就是這么寫的�！庇械恼f(shuō)：“光按書上的來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，得說(shuō)說(shuō)由�！庇械恼f(shuō)：“禾苗的身體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，它最明顯的地方就是腰長(zhǎng)，所以風(fēng)吹來(lái)時(shí)，它就彎腰�！庇械恼f(shuō)：“花兒的頭跟其他部分比是最重的，所以當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，花兒的頭就動(dòng)起來(lái)，好象在點(diǎn)頭。”通過(guò)同學(xué)的互相啟發(fā)，那位易背錯(cuò)的同學(xué)在邊做動(dòng)作邊背誦課文時(shí)，再也沒(méi)背錯(cuò)。在教學(xué)中加入一個(gè)這樣的小插曲，表面上我是在幫助這個(gè)學(xué)生弄清楚彎腰、點(diǎn)頭在文中的意思，其實(shí)是讓那些對(duì)詞語(yǔ)仍一知半解的或囫圇吞棗的部分學(xué)生真正弄明白這些詞語(yǔ)的意思，實(shí)際上也喚醒了其他學(xué)生對(duì)品味詞語(yǔ)意思的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這件事，使我想到在平時(shí)的教學(xué)中，我們的學(xué)生不知有多少在背誦課文時(shí)是一知半解，不知有多少在背誦時(shí)是囫圇吞棗，而又不知有多少才是真正意義上的讀懂課文的背誦。這可能也是我們教師所容易忽視的：課文，應(yīng)該在理解中背誦。
《我做你猜》教學(xué)反思 6
《猜數(shù)游戲》這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教材安排了“猜數(shù)游戲”的活動(dòng)，學(xué)生非常喜歡，每個(gè)學(xué)生都有積極性參與，從而使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)“6”和“7”的加減法。
在教學(xué)活動(dòng)中，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)就是用粉筆做道具，左手有幾支？右手有幾支？一共有幾支？引出得數(shù)是6、7的加法，第二環(huán)節(jié)就是讓孩子玩猜數(shù)游戲，猜數(shù)游戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環(huán)節(jié)就是分粉筆，我要分給兩個(gè)小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反復(fù)進(jìn)行分，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次。學(xué)生就在分粉筆的游戲中掌握了數(shù)的分解和組成。第四環(huán)節(jié)就是對(duì)6、7加、減法的練習(xí)，加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，有部分學(xué)生10以內(nèi)的口算能脫口而出，有部分學(xué)生得稍微思考一會(huì)就能出來(lái)，有部分學(xué)生每道題都要掰著手指才能算出來(lái)。但本節(jié)課根據(jù)孩子愛(ài)玩好動(dòng)等年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜數(shù)游戲”這一活動(dòng)，使數(shù)學(xué)游戲貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，滿足他們的好奇心，從而使他們?cè)诓聰?shù)的過(guò)程中，已經(jīng)不知不覺(jué)地理解和掌握6、7的加減法。掰手指的學(xué)生也漸漸減少，脫口而出的越來(lái)越多。
這節(jié)課讓我體會(huì)到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們豐富的想象力，是我所沒(méi)有料到的，對(duì)于這樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì)�，F(xiàn)在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會(huì)把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。所以本課設(shè)計(jì)的練習(xí)題的答案不唯一，只要學(xué)生理解，能看圖列出算式就可以。同時(shí)還要求我們老師在備課方面多花心思，細(xì)細(xì)斟酌。
《我做你猜》教學(xué)反思 7
這節(jié)課我主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在課一開(kāi)始，我模仿智慧老人創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中，我用了一個(gè)比喻，把計(jì)算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過(guò)一些生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時(shí)我還體會(huì)到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對(duì)于這樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì)。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國(guó)家新課程改革的`必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨(dú)特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會(huì)把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應(yīng)肯定并且鼓勵(lì)學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺(tái)。
當(dāng)然，任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容比較多，有游戲、有故事、有習(xí)題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應(yīng)該再長(zhǎng)一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細(xì)斟酌�？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是比較成功的。
《我做你猜》教學(xué)反思 8
通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐講解，發(fā)現(xiàn)在自己的講課中存在以下問(wèn)題：
1） 多媒體課件的使用太生疏，以后要多學(xué)習(xí)多實(shí)踐。
2） 對(duì)于學(xué)生的了解不夠，和學(xué)生要多溝通，爭(zhēng)取記住全班學(xué)生的姓名及特點(diǎn)。
3） 這節(jié)課在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)處理的不太好，圖片導(dǎo)入要跟上具體的語(yǔ)言講解，并要把學(xué)生的氣氛活躍起來(lái)。
4） 學(xué)生回答問(wèn)題，一定不要忘記加以鼓勵(lì)和肯定，否則學(xué)生積極性受挫，不利于講解順利進(jìn)展，容易弄成獨(dú)角戲。
5） 在備課時(shí)多找一些符合具體課文的趣味性強(qiáng)的`課外事例，可以活躍課堂，提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣。
6） 在以后的公開(kāi)課準(zhǔn)備中，最好在其他班先講一遍，第2遍的講解效果最好。
7） 備課時(shí)要備好了學(xué)生。這節(jié)課準(zhǔn)備要幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題要有心里預(yù)測(cè)。
講課中相對(duì)成功的地方：板書形象具體較成功。對(duì)于學(xué)生寫作指導(dǎo)方面利用了課本中的文章，對(duì)于初一學(xué)生在寫人物方面的作文有一定的指導(dǎo)意義。
《我做你猜》教學(xué)反思 9
雖然是大班幼兒，但是都不太會(huì)編謎，我們都知道創(chuàng)編謎語(yǔ)要以猜謎經(jīng)驗(yàn)和謎語(yǔ)兒歌模式的儲(chǔ)存為基礎(chǔ)，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編謎語(yǔ)要從猜謎開(kāi)始逐漸進(jìn)行過(guò)渡。在平時(shí)我經(jīng)常結(jié)合各種活動(dòng)讓幼兒猜謎。幼兒猜謎次數(shù)多了，就會(huì)對(duì)謎語(yǔ)的模式和猜謎的方法獲得感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒編謎語(yǔ)兒歌。
指導(dǎo)編謎的`順序大致是：
1師生共同分析謎語(yǔ)的特點(diǎn)——謎面是一首兒歌，謎底藏在每個(gè)句子中，給幼兒猜的都是幼兒常見(jiàn)的名稱，兒歌中的每一個(gè)句子大都暗示了被猜物體某一方面的特征。
2觀察被當(dāng)做謎底的圖片，這些物體是幼兒熟悉的。要求幼兒邊觀察邊表達(dá)該物體的外形特征、生活習(xí)性以及功用等。
3為該物編謎。如我請(qǐng)幼兒編醫(yī)生的謎語(yǔ)，一開(kāi)始幼兒不會(huì)編，我就問(wèn)幼兒一些醫(yī)生的特征，并把這些特征編成一首兒歌進(jìn)行示范，讓幼兒說(shuō)出兒歌和謎語(yǔ)的不同地方，如兒歌：頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，醫(yī)生真好。這首兒歌把醫(yī)生的名字放進(jìn)去了，一看就知道是醫(yī)生了。接著我和幼兒一起分析這首謎語(yǔ)中每一個(gè)句子講些什么，像不像實(shí)物本身。然后引導(dǎo)幼兒編謎語(yǔ)兒歌，謎語(yǔ)是把實(shí)物藏起來(lái)，如頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，功勞真大，讓人一聽(tīng)，就知讓幼兒猜出來(lái)實(shí)物本身。最后再總結(jié)一下：謎語(yǔ)是將一個(gè)事物藏了起來(lái)，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)；兒歌不但將事物的特征講清楚了，還要將事物的名稱說(shuō)出來(lái)。
在編謎過(guò)程中，我一方面要鼓勵(lì)幼兒為同一謎底編出不同的謎面，肯定每個(gè)人的努力和成功。另一方面，通過(guò)比較、選擇、加工、整理等方法，引導(dǎo)幼兒將謎語(yǔ)變得更好些。
《我做你猜》教學(xué)反思 10
本課內(nèi)容較為復(fù)雜，能完成的學(xué)生不到一半，需要再給時(shí)間練習(xí)，其中用到的函數(shù)知識(shí)學(xué)生初次接觸，需要多練習(xí)才能領(lǐng)悟這些函數(shù)的用法。
作為實(shí)踐性科目我們必須給學(xué)生充分的時(shí)間去把握去體會(huì)，特別是我們信息技術(shù)學(xué)科，在新的課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)下，要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生逐漸去適應(yīng)新課改，利用學(xué)生小組學(xué)習(xí)的熱情，同進(jìn)步，共發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅只是收獲單純的知識(shí)，更為主要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和后天發(fā)展的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情商，鍛煉學(xué)生交流共處的能力，讓學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，幸福成長(zhǎng)。創(chuàng)新型的社會(huì)要求培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力和創(chuàng)新發(fā)展的思維能力，只有這樣才能真正提高學(xué)生的能力，真正成才，而不是培養(yǎng)的單純的高分低能的學(xué)生，嚴(yán)重制約學(xué)生未來(lái)工作學(xué)習(xí)和生活的后續(xù)發(fā)展。
敢于讓學(xué)生承擔(dān)部分課堂教學(xué)中的`部分內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)總要。小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)共同進(jìn)步提高。新課堂要求弱者優(yōu)先，機(jī)會(huì)均等，合作提高，這更要求老師在教學(xué)過(guò)程中，注意方式方法，充分利用好小組長(zhǎng)，充分利用好值班“小教師”，既鍛煉學(xué)生能力，又能提高課堂效率，何樂(lè)而不為呢！
《我做你猜》教學(xué)反思 11
《天火之謎》主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是需要弄清楚的，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我和孩子們玩了“找不同”的'游戲，讓他們找找富蘭克林的風(fēng)箏與自己平時(shí)看到的風(fēng)箏有什么不同。學(xué)生們通過(guò)朗讀課文，很容易就發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏比平常的風(fēng)箏多了細(xì)鐵絲、麻繩、絲帶、銅鑰匙。接著，我讓孩子們自學(xué)課文，小組合作，通過(guò)讀懂文本內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)箏畫出來(lái)，并標(biāo)出每個(gè)地方的材料。這個(gè)對(duì)平時(shí)愛(ài)科學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)不是件難事，但是對(duì)小部分孩子來(lái)說(shuō)，挺不容易的。但是因?yàn)橛行〗M合作，所以，畫出簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)風(fēng)箏就顯得比較從容輕松。很順利地，6個(gè)小組準(zhǔn)確地將風(fēng)箏畫了出來(lái)，結(jié)合科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)和文本中的關(guān)鍵詞，將富蘭克林這樣設(shè)計(jì)的原理也準(zhǔn)確清晰地解說(shuō)了出來(lái)，讓我倍感欣慰。這樣的環(huán)節(jié)讓語(yǔ)文課變成了活動(dòng)課、科學(xué)課，讓學(xué)生的興趣大增，課堂氣氛活躍許多。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“欣喜若狂、啪、發(fā)麻”等詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀課文，來(lái)感受富蘭克林的勇敢與執(zhí)著。又從想象別人的前后反應(yīng)，來(lái)從側(cè)面感受到富蘭克林驗(yàn)證過(guò)程的不容易，從而被他的勇于探究、敢于實(shí)驗(yàn)所折服。
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