課文《揠苗助長》的教學反思（通用13篇）

　　在我們平凡的日常里，我們的任務之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編幫大家整理的課文《揠苗助長》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　課文《揠苗助長》的教學反思 1

　　今天我講了一節語文課《揠苗助長》，學校的各位領導都來聽課，說實話剛開始很緊張，昨天準備了一天的時間，很怕自己講的`不好，也怕自己出錯。

　　第二節課終于開始了，我事先寫好了課題，首先我是出示了整個板塊地內容：寓言故事，我問學生寓言是什么意思，接著我解釋了寓言的意思，然后引出今天我們學習的小故事，也是告訴大家一個小道理。

　　我讓學生自己讀題目，學習“揠”字，解釋揠地意思：拔，然后緊接著理解課題“揠苗助長”的意思。接著走進課文分為一下幾步：

　　1.教師范讀，學生完成兩個任務，圈畫出本課的生字，看準字形，校準字音。

　　2.找四名同學朗讀，其他同學認真聽。

　　3.學習生字。

　　4.指導朗讀。

　　5.通過這個故事你學會了什么道理，你想對農夫說點什么。

　　6.寫字。

　　整個教學環節基本上按照自己預想地完成，只是在指導朗讀地過程中覺得自己有些啰嗦，啰嗦地原因應該是自己在指導朗讀這塊是弱點，不太會抓住學生的心里，所以指導的不夠深入。

　　課后各位領導也都給了建議和指導，我覺得很高興，聽了他們說的我豁然開朗，有些迷霧慢慢解開了，李主任告訴我在指導朗讀時可以從課后習題入手，抓住重點詞語，領著學生從課文中找重點詞語，從詞語出發，還有如果出示圖片可以放手讓學生自己去說，像田主任告訴我多把時間留給學生會更好。而且也沒有必要總是重復孩子們地話，這樣會顯得更啰嗦。牛校長.田主任都提到了孩子地寫字習慣，以及要規范學生的寫字順序。領導還提到了在指導朗讀時一定要具體，三年級地孩子還不能抽象的分析，所以指導時不能大概地概括一定要具體。

　　聽了各位領導的評課，雖然自己有那么多地不足但我仍很開心，因為我知道了自己到底哪里不好，這樣以后我會對這些不足之處加倍努力，我一定不會辜負領導對自己地期望，我會不斷進步的。因為我相信自己！

　　課文《揠苗助長》的教學反思 2

　　閱讀是學生重要的語言實踐活動，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學生理解課文、語言積累和說寫表達，才能真正提高學生的語言素質。

　　小學閱讀教學的任務是培養學生的閱讀能力，養成認真讀書的良好習慣。

　　我認為自己在這節課中較為成功的是：

　　1、注重閱讀感悟。

　　“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學過程中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

　　既培養了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發展。

　　2、引導學生拓展想像。

　　寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，我指導學生想象種田人當時的心理活動、表情、動作、語言。教學課文結尾時，引導學生想象禾苗會對種田人說些什么？作為一個懂得科學知識的小學生，你會對種田人說些什么？在學生奇妙的想像中賦予故事新結尾，揭示故事所反映的道理。不足之處：

　　上完課之后，聽了劉教授的話，很多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳，最讓我印象深刻的，就是劉教授說我沒有關注所有學生，應該讓不同層次的學生有不同的進步。說實話這點可能使大多數老師在上公開課時的通病，為了順利地完成教學任務，就專門找優秀的學生回答問題，那些差生不管不問，只要教學過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什么課，我們都是在為學生講，而不是其他人。今后講課時，一些容易理解的'問題要留給差生，不能把課堂變成好學生表現的專場。

　　其次，在出示朗讀的方法時，順序不太合理，課文只有在理解的基礎上才能讀通，特別是文言文，暴露出自己對文言文的教材沒有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點是今后教學文言文時需要特別注意的地方。

　　本節課教學還有其它一些不足之處：設計不夠新穎，部分學生的朗讀不夠入情入景，結合生活實際進行強化浮于表面，本來應有練習背誦這一環節，但由于時間限制，沒能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學的能力，使課堂教學亮點頻現，精彩紛呈。

　　教學是一門很深奧的學問，在教育這條路上我才剛剛起步，就好象是蹣跚學路的小馬，外面的世界太大太大，需要進行的磨練還有很多很多，只有不停地學習，才能夠有所成長。

　　課文《揠苗助長》的教學反思 3

　　寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義。《揠苗助長》就是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學生的知識水平與認識能力，要理解并概括文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。

　　在本課的教學中，我從“看圖猜故事名”這個游戲導入，既復習了學過的寓言故事，又順勢導入新課，激發了學生的學習興趣。其次，由于課文篇幅短，故事內容容易理解，我就把朗讀和感悟結合起來，著重引導學生抓住課文的`重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在課堂上，我設置了較多的問題去引導學生朗讀。從第一遍讀準字音讀通句子，到第二遍結合重點詞句體會人物的語言和心理，深入理解課文內容，再到通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物性格特點。最后，利用圖片展示課文主要內容，并依此復述故事，自是水到渠成。

　　雖說在上課之前，做好了充分的準備，但上完課后，仍不滿意，覺得這節課存在以下不足：

　　一、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。例如學習“精疲力竭”這個詞時，如能結合上下文并加以表演，學生肯定會有更深刻的記憶。

　　二、理解課文內容設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較淺顯瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發現問題，解決問題。

　　第三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，如能在課堂上讓學生對本故事進行表演，把文本加以更生動的形式去呈現解讀，相信這節課會更加成功，也能讓學生從中受到教育和影響。

　　阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課堂上，要充分相信學生，給學生以機會和舞臺，不僅是“教教材”，更要“用教材教”。只有這樣才能凸顯課堂的生機與活力。

　　課文《揠苗助長》的教學反思 4

　　學校雙高課比賽中，我選擇了揠苗助長這個教學內容，同一年級的老師好心提醒我：這篇課文是一篇老課文，有好多老師都上得比較精彩。我想也許這樣挑戰的對我來說是一種進步。于是我還是選擇了這一課，上完之后，有老師跟我說：

　　“你在低段的教學中已經有所進步。”我覺得這就是對我的最大得肯定。我也深深懂得反思過去，是為了更好地進步。以下是我本節課中幾個自己感覺成敗的地方。

　　教學中，我從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的'心情。

　　如：理解他在天邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”我讓學生自由讀，邊讀邊加上動作。

　　學生的表演非常到位，正是因為學生能夠體會到那個人的焦急機，所以才能演得如此到位。另外，來理解“一天，他終于想出了一個辦法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。”體會筋疲力盡時，我讓學生拔一拔那些禾苗。

　　學生在拔禾苗的同時，師引了這樣一段話：“火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地瓦工內高里拔，一分鐘、兩分鐘、半個小時、一個小時，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現在有什么感覺。”有的說累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗讓學生很容易地就明白了筋疲力盡。

　　在理解為什么覺的禾苗一點也沒長高時。我覺得不夠到位。有學生說禾苗長得慢，還有學生說那個人心理急。此時我直接就讓學生通過朗讀來表現急。如果當時我接著學生的話題說下去。是呀，正因為禾苗長的慢，那個人性急，所以覺的禾苗沒長高，禾苗沒長高心理就更急了。此時再讓學生來朗讀。這樣學生的體會就更到位了。

　　整節課的自己感覺還可以，我想只要努力就一定會有所收獲、進步。

　　課文《揠苗助長》的教學反思 5

　　《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學難點。課文透過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發展規律，急于求成，反成壞事。

　　對于三年級的同學來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采用了以下幾步做法：

　　一、以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分解色讀文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學生反復地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結寓意時也就得心應手。

　　二、古文與白話文對照讀。正好我們班部分同學參加了小古文社團活動，學過這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學聽，一方面增加了他們的自豪感，另一方面也增加了其他同學的學習興趣，通過對照學習，學生更好理解了文本的意思。

　　三、為了弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問題：“同學們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的狀況嗎？”同學們紛紛發表自己的見解，道出了自己身上發生的搞笑的事。“每個父母都期望自己的孩子能快高長大，如果現在你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學生都笑著說：“不行，不行。”請學生舉例說明。

　　四、學生與文本的對話。老師再引導：“如果你就是種田人的'親人或朋友，你會對他說一什么？”學生會根據事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規律，急于求成，反成壞事。”同時也設計了例如：“請同學發揮想象力，如果你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢？”續編故事環節，又使學生實現了與文本的對話。第二年，這位農夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學生通過續說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發展的規律。通過老師的精心設計，學生學起來都會感到簡單了。整節課最終在學生的分主角讀文和繪聲繪色的故事中結束了

　　課文《揠苗助長》的教學反思 6

　　培養學生獨立創造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創新教育的重要一環，這 在《揠苗助長》的教學中 有較為明顯的體現。

　　首先是 引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學生創造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學生聯系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的'精神和獨立學習的能力。

　　其次是引導創造形象。 為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內容你好像看到了什么”

　　引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。

　　再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活籌備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，激發學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創新能力的培養。

　　課文《揠苗助長》的教學反思 7

　　《揠苗助長》是二年級下冊七單元中一則寓言故事。文中講述了一位農夫因急于求成而揠苗助長的可笑故事，文中生動有趣的故事情節深得孩子們的喜歡。讓學生明白做事不能急于求成，違反規律辦事會釀成大錯的道理。但對于低年級的孩子來說，讓他們自己說出這則故事所表達的寓意有一定的難度，很多孩子可能知其理而不能表其意。

　　那怎樣才能讓學生們把明白的道理表達出來呢？在教學中我以解題為切入點，引導孩子們思考并提出了這樣三個問題：農夫為什么拔苗？農夫怎樣拔苗？最后結果怎樣了？將三個問題串成一條線，以清晰的思路展開課堂教學。

　　一、以學定教，體現學生的自主性

　　在教學中教師要時時體現以“學生為主體”的`教學思想，讓學生自主學習、探究，教師適時進行引導、點拔。首先，以講解題目為切入點，學生們分別提出三個問題：農夫為什么拔苗？農夫怎樣拔苗？最后結果怎樣了？以這三個問題為課堂準繩，開展學生自主學習課堂。要求學生要以讀為前提，邊讀邊勾畫出重點詞進行領悟。在第一段中同學們抓住了“巴望、焦急、天天”這幾個重要詞語，品味了農夫的“急”。想象農夫在田梗上著急的轉來轉去的情形。同學們積累了詞語“巴望、焦急”，隨機引導學生用“焦急”造句。通過對重點詞語的理解，明白農夫拔苗的原因。

　　其次，再抓住“一棵一棵、一直”兩個詞語，理解農夫的“傻”。此時，請一個同學上臺戴上農夫頭飾，表演農夫拔苗的情景。教師引導：在火辣辣的太陽下，一位年邁的農夫正彎著腰，在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分鐘、一小時、兩小時??從中午一直忙到晚上，終于大功告成。教師采訪農夫，“農夫，感覺怎樣？”拖著疲憊的聲音回答：“腰好酸呀！腿都發軟了。”這就是課文中寫的“筋疲力盡”的真正含義。這樣的角色表演讓同學們輕松理解了農夫在認真的拔苗，最后還累得筋疲力盡。

　　最后，發展學生發散性思維，充分想象禾苗為什么會枯死呢？有的同學說：“因為禾苗喝不到水，所以枯死了。”還有的說：“禾苗受傷了，所以就死了。”教師引導同學們思想，要想禾苗快點長高，正確的方法應該是什么呢？同學們匯報：“應多澆水、除草、捉蟲、還要施肥。”通過匯報交流，明白農夫的好主意結果還釀成了大錯，導致禾苗全都枯死了。通過學生以讀為基礎，自讀自悟，培養學生的感悟能力。通過合作學習，在交流討論中學生明白了寓言所要提示的道理。

　　二、拓展延伸，發展學生的口語交際能力

　　想象是創造性思維的前提。在學生理解了寓意的基礎上擴展聯想，扮演多種角色進行勸說，體現學以致用的原則。在雙向互動的情境中，培養學生的口語交際能力。故事的結束，兒子見到爸爸，他會給爸爸說什么呢？農夫又會說什么呢？在想象中學生表達自己對這則寓言故事的理解、感悟，并引導學生表達這則故事所揭示的道理。結合生活實際，想一想現實生活中做事有沒有揠苗助長的理象。

　　本節課中，還有一些待改進的地方：

　　1、朗讀指導不夠到位，因急于完成教學任務而沒有采用多形式朗讀方式。導致有些同學重點放在理解課文上而沒有讀好課文。

　　2、生字沒有做到講解到位。我想只要自己勤學習好反思，在同行的幫助下，通過自己的努力，我的語文課堂一定會越來越精彩，越來越完美。

　　課文《揠苗助長》的教學反思 8

　　《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結果禾苗都枯死了的趣味故事。本課的教學目標就是要學會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學生實際出發，在第一則《刻舟求劍》的教學時重點教會學生學習寓言的方法，所以本課的教學設計，我主要是要讓學生在教師的指導、點撥下自讀自悟，掌握學習的方法，起到拋磚引玉的作用。

　　本課教學基本上能夠到達我預期想到達的教學目標，所以在聽完課后，教師們都有一個共同的看法，那就是本課教學無論是教師的教學模式，還是學生的學習方式都發生了根本性的`改變，真正貫徹新課標的教學理念，確實落實新課程改革。在對學生的朗讀訓練上做得到位，也是這節課的亮點之一。首先，在初讀課文的設計上，能夠讓學生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學生整體感知。再讀課文時，帶著必須難度的問題深入學習，步步深入，循序漸進，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標，突出教學重點，敢于放手，給學生足夠的自主學習機會，并在此基礎上拓展延伸，將自主學習的空間還給學生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關注全體學生，善于抓住學生的閃光點，培養學生的創新本事，那將更錦上添花。

　　在今后的教學中，我將正視自己的優點，禰補自己的不足，使自己不斷成長。

　　課文《揠苗助長》的教學反思 9

　　《揠苗助長》是一則寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。

　　本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農夫那可笑而又發人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”體會農夫的“傻”。

　　同時我十分注重對學生思維的發散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的.地方想象，如：教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？農夫會說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發表自己對寓言故事的領悟、見解，說出故事所揭示的道理。

　　課文《揠苗助長》的教學反思 10

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學習讓學生明白事物是有它自身的內部的發展規律,做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

　　教材安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

　　這篇課文的教學要求是：

　　1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。

　　3、能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。

　　4、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

　　5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。

　　6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　根據我執教多年低年級的經驗，我覺得：二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。

　　于是，我在教學中引導學生以讀為本結合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容，較為成功地執教了這篇課文。

　　回頭反思，我的基本做法是：

　　1、自學過關、嘗試感悟。

　　教學中，我注意采用自主、探索、合作學習的教學方式，充分發揮學生獨立閱讀的主動性，培養獨立閱讀的`良好習慣。實踐證明，自學自悟學習方式在二年級課堂教學中適當滲透，是非常必要的，真正體現了“學生是主體”的原則

　　例如：開課亦始，我就以“預習過關”的方式，實踐自主、探索、合作學習的教學方式

　　（1）、首先，我們來預習這則寓言，中有五道關卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

　　（2）、出示寓言大闖關，請同學們根據闖關要求試著預習吧！

　　朗讀關：讀通課文

　　字詞關：讀準生字字音

　　理解關：利用字典或聯系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡

　　思考關：再讀課文，課文講了一個什么故事？

　　提問關：對課文內容，你有什么不明白的？

　　（3）、這些關卡你能過嗎？你想過哪一關就在小組內認真展示一下，讓小組同學為你加加油！想過哪一關？試試看！

　　2、注重朗讀，激活感悟。

　　讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段，讀是前提，思是基礎，議是關鍵。課堂上進行多層次的朗讀并引進默讀訓練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

　　在教學中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導使學生們達成高度的共識。

　　課文《揠苗助長》的教學反思 11

　　這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結果禾苗都枯死了。”寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，而老師在教學了全文后順著文章的內容設計了這樣一個環節：“讓學生想象說：農夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學生可以說農夫會怎么做，也可以說農夫會怎么想）”在這一環節指導時，在教師的啟迪引導下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領的作用。而且在后一步的寫字教學中，教師把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結合起來，教師說：“在學習中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。

　　再一次讓這則寓言故事的寓意在學生頭腦中生根。

　　在課的最后，教師還告訴學生像我們今天學的.“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向學生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提高自己，充實自己。

　　課文《揠苗助長》的教學反思 12

　　《揠苗助長》，人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是則傳統寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。

　　對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設計本科教學的：聯系舊知導入--初讀了解大意--品讀感悟寓意--點明寓意拓展—動畫創景復述。整堂課上得較扎實，以下幾點成功之處：

　　一、新舊知識鏈接，首尾相呼應

　　課伊始,復習上學期《識字四》的成語導入，通過復習，激活相關舊知識，既有利于了解學生原有知識掌握的情況，又可為新知識作好輔墊，使學生更清楚知識的相關性。從而引出寓言的學習。在學完課文后，又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進一步提高學生對揠苗助長的理解和感悟。

　　二、抓詞品句煉意，并讓孩子插上想象的翅膀

　　幫助孩子們學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領會寓意。所以本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農夫那可笑而又發人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農夫的'“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學，使學生體會寓意，又進行字詞的積累。同時十分注重對學生思維的發散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：種田人看著拔高的禾苗，（）地想（）。教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發表自己對寓言故事的領悟、見解，說出故事所揭示的道理。

　　三、課內課外鏈接，使孩子的語文素養更豐厚

　　學生生活在母語的環境中，寓言作為一種文化載體，應讓學生從小接受熏陶與感染。在學完課文時，我將《揠苗助長》的原文引入，讓學生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達的豐富性、古今表達的多樣性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養，無疑具有重要的作用。

　　四、激趣復述，培養孩子們的表述能力

　　教師在教學中容易注重語文基礎知識而忽視策略知識教學或注重策略知識教學而忽視語文基礎知識。在這節課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅并進。在講故事活動中，我緊緊抓住關鍵的詞句，深刻理解文中農夫的“焦急”心理。課的最后，我創設了說的訓練—給《揠苗助長》的無聲動畫配音，為學生生動的講述故事打下基礎，培養學生的語文素養。

　　當然，課中還有一些有待改進的地方：

　　其一，朗讀指導不夠到位，形式太單一，重點語句讀的不夠透徹；

　　其二，生字書寫教學過于集中，可適當置于文本教學過程之中，音、形、義相結合。

　　課文《揠苗助長》的教學反思 13

　　亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養圈修好，從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。

　　這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學時，我抓住養羊人兩次態度的變化，通過各種形式的'不同的反復閱讀，讓學生體會故事所說明的道理。在設計教學時，我注意了以下幾點。

　　一、注重培養學生隨課文的識字能力。

　　我抓住生字詞較集中的三句話，指導朗讀以及認識生字。降低學生學習的難度。我首先讓學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。

　　二、以文章題目為突破口，直奔重點。

　　“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。因此在教學中，我就以選擇“亡”“牢”這兩個字的意思，讓學生讀課文。這樣做既培養了學生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。

　　三、重視讀的訓練。

　　朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節課的教學中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。四、注意了對學生的引導。在理解課文時，采用了多種方法引導學生理解。

　　這節課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。教師在一些環節的處理上不夠靈活。學完這個故事以后，如果讓學生全文品讀理解，會給學生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。

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