中國(guó)石拱橋公開課教學(xué)反思（通用11篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的中國(guó)石拱橋公開課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
中國(guó)石拱橋公開課教學(xué)反思 篇1
公開課講授我選擇了說明文《中國(guó)石拱橋》這一課，第一課時(shí)講授的是說文對(duì)象的特征。這節(jié)課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足：
1、開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨(dú)木橋、鐵索橋、石橋。現(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導(dǎo)入過長(zhǎng)，不簡(jiǎn)潔。
2、對(duì)于新知識(shí)講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時(shí)間現(xiàn)象。
3、備課中涉及的問題過于細(xì)致，導(dǎo)致講授的過多。
4、提問學(xué)生的頻率過高，以后要制度的控制提問學(xué)生的數(shù)量。
在今后的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入要做到越簡(jiǎn)潔越好，還要將課堂問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度整合。將大問題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時(shí)間，將一些細(xì)小的問題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來鞏固。
細(xì)節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長(zhǎng)，唯有繼續(xù)努力。
中國(guó)石拱橋公開課教學(xué)反思 篇2
11月份學(xué)校組織全體老師舉行講課大賽，這是我參加工作以來的第一次講課大賽。有點(diǎn)緊張，又有點(diǎn)興奮，因此從心理上相當(dāng)重視。比賽那天正好該講《中國(guó)石拱橋》，我查了很多資料，請(qǐng)教了好幾個(gè)老教師，自以為準(zhǔn)備的還算充分。
《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
本節(jié)課所教授的是第一課時(shí)，以分析中國(guó)石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語：“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車走，水流虹下邊。”謎底是拱橋。一個(gè)謎語調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的說明文稍微靈動(dòng)了一些。接著，我用了把一個(gè)概念由大到小、說明對(duì)象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國(guó)石拱橋”，使學(xué)生界定了本課說明對(duì)象的范圍。字詞和作者簡(jiǎn)介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課件檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。
由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強(qiáng)直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。接著，我又請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板上給大家畫出了趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。從實(shí)際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。
最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)當(dāng)堂反饋的環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取達(dá)到把中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)“歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”當(dāng)堂記牢。這個(gè)環(huán)節(jié)是我從山東廣文中學(xué)學(xué)習(xí)到的。得到聽課老師的好評(píng)。
中國(guó)石拱橋公開課教學(xué)反思 篇3
第三單元是說明文單元，對(duì)于初二的學(xué)生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。《中國(guó)石拱橋》是本單元的開篇課文，是為學(xué)生學(xué)習(xí)說明文打基礎(chǔ)的，在初中說明文學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動(dòng)的情節(jié)。《中國(guó)石拱橋》更是一篇平實(shí)的說明文，雖然內(nèi)容淺顯易懂，但學(xué)生學(xué)起來可能興趣不大。因?yàn)閾?dān)心這一點(diǎn)，也想過要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來。但又想到如果過分追求形式的出彩，很容易出現(xiàn)“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，直接影響到學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生理解、閱讀說明文的能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是老老實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一課時(shí)，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說明文的說明內(nèi)容————說明對(duì)象和說明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)說明文抓住事物的特征，選取典型例子進(jìn)行說明的方法。第二課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文掌握說明方法、說明語言的準(zhǔn)確周密、說明順序等有關(guān)說明文的文體知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力為目標(biāo)。
在教學(xué)中，我覺得以下方面是做得比較好的：
1、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣。我先打出“猜猜他是誰”的標(biāo)題，勾起學(xué)生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時(shí)候，便講述作者和橋之間的一個(gè)小故事，讓他們猜主人公。學(xué)生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。
2、在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用“溫故而知新”的教法，即復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文的一些知識(shí)，喚起學(xué)生的記憶，使已學(xué)的方法能更好地溶入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔。”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。
3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服了以往老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的弊端，把更多的時(shí)間和空間留給了學(xué)生。例如第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)盧溝橋和趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，我都只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，主要由學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行歸納。第二課時(shí)中不管是學(xué)習(xí)說明方法、還是賞析語言的準(zhǔn)確周密，我都只是舉一個(gè)例子進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們?cè)讵?dú)立思考或合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動(dòng)性和積極性。
不足之處就是在只在意培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，課文的相關(guān)拓展沒有涉及。例如可以由實(shí)物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開拓學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外，教學(xué)時(shí)間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結(jié)束，感覺很匆促。
中國(guó)石拱橋公開課教學(xué)反思 篇4
《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，是通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí)，來提高閱讀、寫作說明文的能力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我利用學(xué)校的問題教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
因?yàn)楸拘５靥庎l(xiāng)村，學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少，所以本節(jié)課導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉(xiāng)的獨(dú)木橋這一層面一下子開闊了視野，勾起了他們學(xué)習(xí)本課的欲望。接著，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如字詞和作者簡(jiǎn)介等，通過檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路，學(xué)生在自學(xué)中把不會(huì)的問題記錄下來，接下來就是學(xué)生們以組為單位相互合作，重點(diǎn)商討這些不會(huì)的問題，對(duì)于小組內(nèi)解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點(diǎn)講解。然后教師針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)趙州橋和盧溝橋、說明文的有關(guān)知識(shí)兩個(gè)方面進(jìn)行精講點(diǎn)撥，然后老師找出文章中的例子進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固的目的。從實(shí)際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。
最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)課后延伸環(huán)節(jié)，目的是對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。
當(dāng)然，由于時(shí)間倉(cāng)促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺憾。比如，時(shí)間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。
中國(guó)石拱橋公開課教學(xué)反思 篇5
《中國(guó)石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學(xué)第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。在比較中認(rèn)識(shí)說明文的文體特征。
1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識(shí)。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。
2、讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。對(duì)照課文，找出作者是怎樣解說中國(guó)石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說明對(duì)象的特征。試?yán)砬灞疚牡恼f明順序。說明事物要抓住特征，找出中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。
在教學(xué)第二課時(shí)，我讓學(xué)生注意體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言，從文中的詞句體會(huì)到：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字;如暫時(shí)還無法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)過三課時(shí)的細(xì)致教學(xué)，學(xué)生對(duì)說明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)說明文也有了方法。
中國(guó)石拱橋公開課教學(xué)反思 篇6
上完這節(jié)課之后，我覺得講得太多，沒有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進(jìn)來了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點(diǎn)，那么教者就會(huì)有這樣的感覺：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實(shí)說穿了還是一種偽課堂。 真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)將不足分析如下:
一、 貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計(jì)的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個(gè)問題都淺嘗輒止，因?yàn)槲邑澊笄笕认氚褑卧黝}理清，又想把《中國(guó)石拱橋》這一課說透，結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對(duì)有些問題理解的不夠深刻。
二、粗心毛糙，不注意細(xì)節(jié)。“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果。”我自認(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細(xì)節(jié)，問題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒有突出重點(diǎn)，反而顯得內(nèi)容過多，時(shí)間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的兩個(gè)延伸遷移題是一個(gè)亮點(diǎn)，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗(yàn)出學(xué)生完成目標(biāo)情況，但由于自身對(duì)主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。
三、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)不夠精彩，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其實(shí)精彩的導(dǎo)入語是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。
在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問題設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng) “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個(gè)答案出現(xiàn)時(shí)，我能夠相機(jī)引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗(yàn)和見聞來談?wù)?”那么學(xué)生的思路將會(huì)更清晰地打開;當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時(shí)，我能先請(qǐng)教其它學(xué)生有沒有人懂這個(gè)問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識(shí)無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識(shí)，這樣將會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
中國(guó)石拱橋公開課教學(xué)反思 篇7
昨天，我在八十班講了《中國(guó)石拱橋》的公開課。過后發(fā)現(xiàn)許多問題，在以后的教學(xué)中注意要多改進(jìn)：
1.充分備課：教師要對(duì)所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的'所有知識(shí)都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。然后再把這些知識(shí)有取舍的在課堂中呈現(xiàn)。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學(xué)生。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個(gè)不同的班試過課。效果不太好，存在很多問題。但這都沒有引起我的重視。我認(rèn)為十班的效果會(huì)比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。白白的浪費(fèi)了這幾次機(jī)會(huì)。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長(zhǎng)。
2.課堂最重要：不管課前做了多少準(zhǔn)備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學(xué)生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。在我的這節(jié)公開課上，針對(duì)學(xué)生的回答我沒有做到充分的評(píng)價(jià)，有些學(xué)生的針對(duì)說明方法的回答是不正確的，我卻沒有及時(shí)的給予糾正。
3.專業(yè)才是基本功：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢(mèng)瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評(píng)她的不專業(yè)。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。無論何種工作，都有自己的專業(yè)性。步入教室就是一名專業(yè)的老師。無論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。
中國(guó)石拱橋公開課教學(xué)反思 篇8
《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹中國(guó)石拱橋的事物說明文。安排在八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課，意在讓學(xué)生了解說明文的文體特征和品味說明文的準(zhǔn)確語言，從中感受中國(guó)石拱橋的藝術(shù)價(jià)值，為中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和勤勞自豪，最終理解說明對(duì)象的主要特征，列舉具有代表性和典型性的事例來生動(dòng)、形象地介紹中國(guó)石拱橋，讓學(xué)生能夠欣然接受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。為此，我反復(fù)品讀原作并仔細(xì)斟酌，結(jié)合說明文文體，精心制作了圖文并茂、情理結(jié)合的課件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以思考、感悟、表達(dá)的空間，我感動(dòng)于學(xué)生熱烈的討論、認(rèn)真投入的朗讀和精彩不斷的表達(dá)，感動(dòng)于這種師生快樂的學(xué)習(xí)課堂氛圍。回顧本節(jié)教學(xué)的成功之處，我認(rèn)為得益于以下幾點(diǎn)：
一是教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。
教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)步驟：導(dǎo)入新課（猜橋）——整體感知（讀橋）——重點(diǎn)研讀（說橋）——合作探究（比橋）——拓展提升（畫橋），凸顯了對(duì)文章的“品析”。以”讀“為手段，以問題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“朗讀——體味——研讀“的過程中，了解結(jié)構(gòu)，把握特征；朗讀欣賞，訓(xùn)練表達(dá)；比較分析，品味語言。適時(shí)穿插解說員關(guān)于趙州橋和盧溝橋的視頻介紹，便于學(xué)生形象理解石拱橋的特征，同時(shí)學(xué)生的思考能力、聽說能力、分析能力得到了全面提升。
二是學(xué)生積極主動(dòng)，展現(xiàn)智慧。
“教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。”“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”課堂上充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趩栴}的導(dǎo)引下層層深入文本，各抒己見，自由暢談。在課堂教學(xué)中“為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”，給學(xué)生一份信任，學(xué)生一定還你以驚喜。
三是學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，培養(yǎng)能力。
本課是介紹了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固與歷史悠久，在此基礎(chǔ)上感悟古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，舉一反三，聯(lián)想體現(xiàn)中國(guó)人民智慧和力量的古建筑，加深學(xué)生的民族自豪感。在交流中，學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，碰撞出智慧的火花。
但課堂沒有十全十美，本堂課仍然留有遺憾。由于時(shí)間關(guān)系，在拓展提升中，沒有讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫古建筑的美感，沒有更深刻地挖掘《中國(guó)石拱橋》的精神內(nèi)涵，自我感覺學(xué)生的體會(huì)沒有更深刻一點(diǎn)。
語文教學(xué)能力是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我堅(jiān)信只要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，以后終會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生更容易地學(xué)，更輕松地學(xué)，更快樂地學(xué)！
中國(guó)石拱橋公開課教學(xué)反思 篇9
《中國(guó)石拱橋》是一篇非常經(jīng)典的介紹事物的說明文，側(cè)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征，掌握最主要的舉例說明的方法，并讓學(xué)生注意體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言特點(diǎn)。
第一課時(shí)我主要采用以下方法實(shí)施教與學(xué)
1、情境設(shè)置：利用課件增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生更真切地了解說明對(duì)象及特點(diǎn)。
2、三讀：在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上速讀、細(xì)讀、研讀三步語文實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、問題討論：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)參與課堂。在學(xué)習(xí)中相互合作，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
在教學(xué)過程中，主要通過三個(gè)問題把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：
1.速讀課文，給標(biāo)題加定語。既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本文的說明類型及對(duì)象，又引導(dǎo)他們?cè)陬A(yù)習(xí)基礎(chǔ)上整體感知全文，了解中國(guó)石拱橋的特征，完成目標(biāo)二的達(dá)成。
2.細(xì)讀課文。讓學(xué)生細(xì)讀寫趙州橋、盧溝橋的段落，分析中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)在這兩座橋上的體現(xiàn)。這一問題是目標(biāo)二的深化，更是目標(biāo)三的延伸。
研讀課文，探究選擇例子時(shí)要把握的一般規(guī)律—共性與個(gè)性。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的選材指導(dǎo)，為課后的習(xí)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
最后，用小練筆，以“堯頭黑瓷”為題，寫一篇小習(xí)作。讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣、即學(xué)即用，達(dá)到重構(gòu)知識(shí)的目的。
這節(jié)課的教學(xué)效果比較理想，達(dá)成了目標(biāo)，并讓學(xué)生明白說明文特點(diǎn)的重要性和舉例子說明方法的妙用。不足的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間還不是特別充分，還可以讓討論交流的時(shí)間更長(zhǎng)，更深入一些。
中國(guó)石拱橋公開課教學(xué)反思 篇10
《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說明對(duì)象，把握對(duì)象特征，明確說明順序，體會(huì)說明方法，揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，《中國(guó)石拱橋》我安排了兩課時(shí)，這節(jié)課是第二課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，分析說明方法，品析語言，學(xué)寫說明小片段。
收獲是：
1、教學(xué)過程循序漸進(jìn)。
2、課堂提問有梯度，使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。
3、有學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，及時(shí)講解；有學(xué)生遺忘的知識(shí)，及時(shí)提醒溫習(xí)路徑。如：說明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。
4、及時(shí)小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。
5、利用好教材的樣板作用，學(xué)習(xí)以說明為主要表達(dá)方式的文體寫作。
不足之處是：
在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，并能把握說明文特點(diǎn)，學(xué)寫簡(jiǎn)單說明片段。但時(shí)間短，沒能達(dá)到預(yù)期效果。
今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多實(shí)際演練的時(shí)間。
中國(guó)石拱橋公開課教學(xué)反思 篇11
這是一篇典范的事物說明文，說明結(jié)構(gòu)、順序、說明方法的使用、說明語言都很有特色。但在一節(jié)課內(nèi)要學(xué)習(xí)這么多東西，未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點(diǎn)水，那么就不如重點(diǎn)突破幾點(diǎn)。這是這一冊(cè)的第一篇說明文，有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。這一點(diǎn)關(guān)系到整篇文章的解讀。因此我首先讓學(xué)生課前重溫了有關(guān)說明文的知識(shí)介紹。
另外，本文雖使用了多種說明方法，但最主要的是舉例子，那么在學(xué)習(xí)目標(biāo)上就把它作為突破點(diǎn)，在對(duì)文體特征準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，這一問題較容易地解決了。其他如說明文的語言特點(diǎn)也是在這一前提下解決的。這就說明在教學(xué)中，有時(shí)找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，可使整個(gè)教學(xué)過程變得輕松起來。
在弄清楚舉例子的注意事項(xiàng)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)加以鞏固，并在揣摩語言之后繼續(xù)上邊的練習(xí)。但說明文畢竟是相對(duì)枯燥的，那么如何引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關(guān)鍵。在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)轉(zhuǎn)換學(xué)生角色的活動(dòng)，讓他們充當(dāng)做者、畫家，通過有趣的活動(dòng)去分析文章的結(jié)構(gòu)、品味文章的語言、解說作者的意圖，使他們能走近作者、走進(jìn)文章。實(shí)踐證明，采用自主、探究的學(xué)習(xí)方法，只要引導(dǎo)得當(dāng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)到位，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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