小學人教版四年級下冊《獨坐敬亭山》課后教學反思
在翻譯詩歌的意思的時候，我采取了讓學生自己組織語言的方法。
在解釋完重點詞語了之后，我讓學生組成四個小組或三人小組進行翻譯。小組討論的方法在以前我教二年級的.時候非常有效。學生都很喜歡討論學習效果較好。但當我讓這個班的學生討論的時候，他們中有大部分的人卻拿出了筆和紙，自己一個人埋頭想。想好了就把自己的寫下來。我馬上鼓勵他們“這個方法非常好，等一會兒，哪個同學寫好了，讀出來給大家聽聽，我們評價看看，對不對，好不好”我檢查了一部分學生寫的，覺得他們寫的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也猶豫過到底應不應該把標準的答案寫下來，讓大家抄下來？但我此時一個詞語——“原創”在我腦海中閃過。我知道如果我把標準答案寫出來，學生肯定會把自己的剛剛寫的檫掉，把我的標準答案寫下來。這對他們的自信心會有一些打擊這樣好嗎？我一直在反思。我鼓勵自己和學生。“屬于自己的才是最好的”。
學生掌握的情況如何呢？我想我會通過《課堂作業》進行檢查。并且進行知識點的查漏補缺。
【小學四年級下冊《獨坐敬亭山》課后教學反思】相關文章：
《獨坐敬亭山》教學反思03-29
《獨坐敬亭山》的教學反思11-05
獨坐敬亭山的教學反思11-05
《獨坐敬亭山》教學反思07-29
獨坐敬亭山教學反思10-03
《獨坐敬亭山》教學反思05-12
《獨坐敬亭山》教學反思10-29
小學語文《獨坐敬亭山》教學反思10-24
關于《獨坐敬亭山》教學反思10-31
吟誦獨坐敬亭山教學反思07-04