《多彩的夏天》優(yōu)秀教學反思

時間：2021-06-29 13:03:23 教學反思我要投稿

《多彩的夏天》優(yōu)秀教學反思

　　【1】《多彩的夏天》是一篇文字優(yōu)美的散文，我旨在通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。

《多彩的夏天》優(yōu)秀教學反思

　　為了體現(xiàn)新課標的理念，在閱讀中體現(xiàn)學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點詞的基礎上有感情的朗讀：第一自然段抓“火辣辣、盡情、痛快”幾個詞語，在理解的基礎上體會夏天的炎熱和快樂。再如：展開想象體會夏天的多彩。第二自然段中，想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，，體會夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛之情。又如：通過語言的渲染，把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，結合生活實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等悠閑的事，讓學生的情感自然地流露到文中。

　　為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設計了在學生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

　　學生自主學習和小組合作探究的'學習方式一直是現(xiàn)在課堂的主流。本節(jié)課教學對“成熟”的理解是難點，我在設計讀到“一切都在夏天里走向成熟”這句時，我準備安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，，各抒己見，暢所欲言，讓學生自己突破難點，體現(xiàn)他們的自主性。

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體的課件。本節(jié)課始背景圖“多彩的夏天”，背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中，運用多媒體手段，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，這樣既不枯燥，又體現(xiàn)了識字教學的重要性。

　　總之，在這節(jié)語文課上，我想運用多種手段讓學生去積累我們祖國的優(yōu)美語言，讓學生在讀中感悟美，并且把自己體會到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來，寫中再現(xiàn)美。

　　【2】《多彩的夏天》是北師大小語第四冊16單元主題為“夏天”中的一篇主體課文。課文是緊緊圍繞孩子們熟悉的季節(jié)——夏天，通過優(yōu)美的語言，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天迷人的景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。這節(jié)課我是這樣處理的:

　　一、教材的處理

　　《多彩的夏天》是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。所以，我本著優(yōu)化教學的原則，在充分挖掘教材的基礎上，對教材進行如下處理：

　　整篇文章呈現(xiàn)出一個分總的結構，前四段看似并列關系，但在教學上也有各自側重點：

　　A、炎熱，是夏天最直觀的、最能表現(xiàn)夏天的特點。根據(jù)整篇課文，炎熱是必須先處理的特點，所以我把它放在第一位，進行讀的訓練。

　　B、多彩的夏天。我利用多媒體，滲透詞語的訓練，為下面的仿說做準備。

　　C、悠閑的夏天。讀的訓練。尊重學生個性獨特體驗，讀出自己感受到的悠閑。

　　D、有趣的夏天。仿說訓練。通過悠閑、多彩夏天的鋪墊，積累了素材。

　　二、設計思路

　　這堂課我的主要目標就是讓學生感受夏天的美，從而發(fā)自內(nèi)心地讀出美，激發(fā)他們的想象美。于是我以課文為主體，以多媒體教學課件為輔，從復習引入時調(diào)動學生學習興趣的識字游戲到隨時穿插的絢麗圖片，以及最后創(chuàng)設意境的視頻，都能讓孩子們直觀地感受到夏天的迷人，感受到大自然的絢麗。

　　尊重孩子的閱讀選擇，選擇自己喜歡的一種夏天學習思考，讓學生從兒童的目光來欣賞夏天的美，用自己的心靈去親近喜愛的夏天。那美麗的鮮花、五顏六色的裙子、黑子紅瓤的西瓜………都通過孩子們的嘴，充滿了生命，充滿了情感，課堂上也因為那發(fā)自內(nèi)心的情感體驗充滿了生命的氣息、快樂的氛圍

　　每個學生都是天才，都是生動活潑的“藝術品”。我們教師要做的是永遠給學生鼓勵、引導，讓他一天比一天更自信，讓他找到學習語文的樂趣所在。“沒有鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習將成為沉重的負擔。”我們老師要相信自己付出的努力一定能有收獲的。

　　【3】得：

　　1.導入：富有想象性的游戲導入，不但自然地引出課題，同時還利用學生的生活經(jīng)驗和體驗積累事先為學習新課做了潛移默化的鋪墊，讓學生感覺到學習不是枯燥的，沒有功利的目的。如：看到落葉，想到秋天；看到雪花，想到冬天；看到冰淇淋，想到夏天；看到夏天，想到什么？（西瓜、大太陽、裙子、救生圈、游泳、螢火蟲……）

　　2.質疑和解疑的設計：開啟了本班學生的質疑習慣的開端，讓學生知道了“學問學問，就要學著去問”，只有敢問、會問，才能經(jīng)常開動腦筋，思維活絡，才能慢慢變的專心。“小問小進，大問大進”如果還會解疑，則不但體現(xiàn)了合作學習的精神，也說明了學習上的成長軌跡，那是真的學進去了。

　　3.比較好的貫徹了低段語文閱讀教學的“讀、悟、演、抒”四動模式。讀：觀動畫讀，自由讀，同桌比賽讀，個性喜歡讀，表演讀（可個人，可自由選擇伙伴）多種方式讓學生在課堂內(nèi)漸漸形成語感，把讀書當成一種享受。悟：通過默讀來留出思維空間悟，從而提出問題，解決問題；給課文換個標題。通過悟，實現(xiàn)學生和作者、文本的對話。演：用自己的方式和感悟，通過肢體語言、口頭語言再現(xiàn)課文。這是學生個性閱讀的體現(xiàn)。抒：拓展開去，說說對夏天的感覺（可好可不好的感覺）；照樣子，仿寫課文，將作者的火車開下去；畫畫夏天；編一編夏天歌；講一個發(fā)生在夏天的故事。以上設計都遵循自由選擇的原則，讓學生選擇一個自己最拿手的抒懷。

　　4.重視課外閱讀、搜集信息和積累等能力。本課的作業(yè)設計是：看課外書或者上網(wǎng)查找描寫夏天的古詩、詞語。

　　失：

　　1.課堂的節(jié)奏掌控不太好，前松后緊。

　　2.對學生的朗讀技巧指導不夠。

　　3.應加強學生之間的互動評價。

　　4.以后的教學中應加強對學生質疑能力的培養(yǎng)。

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