七年級語文下學(xué)期教學(xué)工作的反思
“失去太陽時，你如果哭泣；那么，你將會失去群星。”泰戈爾是如此的睿智；
但，同時，寫出《人類群星閃耀時》的茨威格如是說：“勇敢是處于逆境時的光芒！”
時光匆匆，又一個學(xué)期過去了。面對過往，心情明暗交織，百感交集，正如那滾滾東逝的富春江水:“從流飄蕩，任意東西。”一切難以回返……
抱著遺憾與希冀開始的新學(xué)期，尚未完全調(diào)整好自己，一切就不由分說地開始了。因為各種煩亂思緒，自己仍處于混沌和蒙昧之中，不知不覺被情緒消耗了一些精力。但是，仍然可以說，在教課方面，自己沒有懈怠，講課效果也是處于穩(wěn)步上升進步期的。每一課都是經(jīng)過自己多次品讀、翻閱教參，乃至查閱網(wǎng)上資料，再思考形成教學(xué)方案的。特別是面對八中的展示課，我是費了很大的功夫去做課的，也在這種準備的過程中，在同事的協(xié)作下，進行了不少有益的總結(jié)、并進一步提升了講課的能力。
具體來說，回顧教學(xué)：“好的設(shè)計等于課堂成功了一半。”在備課與教學(xué)設(shè)計方面，自己關(guān)注了逐詞逐句的文本分析，而且從新版教參中吸取到不少好的設(shè)計思路；但距離自己渴望的“創(chuàng)新與扎實”相結(jié)合的境界，還是有一定的距離。更有希望達到像很多名師那樣，縱覽全局、大開大合地把握文本，設(shè)置有深度而新穎的教學(xué)版塊，提綱挈領(lǐng)地把握文本的核心教學(xué)價值，實施多樣靈活的教學(xué)步驟，從而達到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如，王君教《老王》，就設(shè)計了分析“老王的活命狀態(tài)、楊絳的活命狀態(tài)和活出高貴的生命”三個板塊，層次清楚，高屋建瓴地梳理清楚了文本透露出的深層意蘊！而為了讓學(xué)生設(shè)身處地理解二人的生存處境與關(guān)系狀態(tài)，她又設(shè)計了多種形式的朗讀，使文本與生活鏈接，與學(xué)生的情感生命滲透，發(fā)生微妙的“共情”反應(yīng)。也同時變枯燥的`品味結(jié)尾句為學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)形式。又如一位老師講《河中石獸》，就設(shè)計了幾個錯誤的句子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并糾正，從而轉(zhuǎn)換重點句的翻譯方式，使學(xué)生印象深刻地掌握；又引導(dǎo)學(xué)生探討尋找石獸方法的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)幾種人的性格特征；并且在最后拓展到了發(fā)現(xiàn)旁觀人群的局限性，更把“眾”這個概念遷移到更多名篇的形象中去，從而生發(fā)拓展，教會學(xué)生舉一反三，連帶思考，由分析典型人物到一類人物的挖掘——這才是語文學(xué)習(xí)的深化。整堂課圍繞“發(fā)現(xiàn)”這個關(guān)鍵詞，統(tǒng)率整節(jié)課，使課堂線索分明，使學(xué)生學(xué)有所獲！同樣的高效課堂還有肖培東老師的很多課……反觀自己的課堂，仍以中規(guī)中矩為多，沒有太多的深入思考，僅僅滿足于教會這一課的知識點，而沒有更多的貫穿語文學(xué)習(xí)能力的綜合提升，尤其是怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考文本的能力的培養(yǎng)，仍需進步。
在講課方面，雖然被學(xué)生贊譽語言優(yōu)美、富有詩意，但同時自己太過內(nèi)斂，爭取在課堂上更放開一些，自信一些，讓自身對文學(xué)的激情與熱愛感染到每個學(xué)生，讓課堂成為情感滌蕩、交互生發(fā)的美妙之地，盡量讓學(xué)生處于一個預(yù)設(shè)的“教學(xué)情境”（如李吉林在《潺潺清泉》所闡述的那樣）中，如王崧舟講《爸爸的花兒落了》那樣，為之深深動容，感動莫名！同時，講課需要更注重聯(lián)系學(xué)生生活，考慮其年齡特征，從其理解力出發(fā)，深入淺出，用更為靈動的語言、（而非太專業(yè)化、艱深的語匯）調(diào)動其生活經(jīng)驗，提升其深層次的品讀理解能力。同時也讓課堂的邏輯性更強一些，減少隨意問答，強調(diào)嚴謹與收效！
在課堂調(diào)動學(xué)生積極性方面，我做了一些有益的嘗試，如小組回答問題積分法，但缺乏長期系統(tǒng)的規(guī)劃與堅持，收效不能始終如一。在課堂管理方面，還是比較注重關(guān)心每個學(xué)生的聽課狀態(tài)，但有時稍有嚴厲，提醒方法稍有單一，不能使每個學(xué)生都心悅誠服——需要我課下做更多的溝通和了解工作，例如“談心”，來徹底從根源上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性。但在課堂筆記督查方面，仍需加強檢查，并采用合理措施來促進。比如課堂筆記評比，也可加入小組積分制度中。
在語文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)方面，我可以進一步發(fā)揮自己的朗讀特長，想辦法促進孩子的朗讀積極性，使其深切感受文字的魅力，從而在朗讀中愛上語文。還有嘗試在黑板上做批注，教會孩子咬文嚼字。畢竟，讀寫思的結(jié)合始終是最有效的方法。
在布置作業(yè)方面，我需要加強趣味性作業(yè)和分層作業(yè)設(shè)置，以及實踐性的作業(yè)，以促進其學(xué)習(xí)興趣。背誦作業(yè)可以繼續(xù)采取家長打卡制。
在課余活動方面，繼續(xù)進行多樣化的語文活動。如朗誦、演講、辯論、聽寫大賽等。從改革后的期末考試即可看出，現(xiàn)在的考試注重語文基本實踐能力的培養(yǎng)，如一些應(yīng)用性文體的考察、對聯(lián)知識等，所以，讓語文學(xué)習(xí)生活化，多進行一些實踐能力的訓(xùn)練非常重要！
在作業(yè)批改方面，減少抽查比率，盡量全改，督促及時訂正。更加注重引導(dǎo)學(xué)生做題時的審題意識的培養(yǎng)、批注關(guān)鍵詞、概況等。
在管理方面，需要進一步培訓(xùn)課代表和小組長，采取小組競爭制，以生教生，生管生，來提升管理效率。以及讓某些有積極性的同學(xué)負責(zé)若干同學(xué)的制度。
在復(fù)習(xí)方面，繼續(xù)采用生問生、生自己總結(jié)、出卷等學(xué)生感興趣的機制，進一步精化要求，細化步驟，以期良好結(jié)果。更加系統(tǒng)、有針對性的復(fù)習(xí)、測試、反饋、訂正。
在與同事配合方面，需要多真誠溝通、增進互相理解，付出友愛與關(guān)心，學(xué)習(xí)用教育合力取得大的能量。比如，取得班主任、副班的支持，開展讀書角、語文角的建設(shè)。
在與家長配合方面，以自己的知識、能力、胸懷、素養(yǎng)來多不失時機地巧妙的教育與影響家長，取得其真正的信任與配合。
在取得領(lǐng)導(dǎo)支持方面，更加體諒領(lǐng)導(dǎo)的不易，多真正從學(xué)校利益出發(fā)，少考慮個人收獲，以高黨性、嚴要求、高標準促進自我成長，配合領(lǐng)導(dǎo)工作。
在課外閱讀方面，可以從改革中看到，中考也必將更重視閱讀理解的根本語文素養(yǎng)，隨著“大閱讀”時代的來臨，閱讀將是提分的最重要法寶！必須配合閱讀老師，雙管齊下，抓好閱讀！
在最重要的心態(tài)調(diào)整方面，繼續(xù)感恩：感恩師長、同事、學(xué)校、學(xué)生；知足常樂，過好生命中每一天！學(xué)會樂觀、積極！學(xué)會付出愛，學(xué)會換位思考。
總之，就是要把高目標落實到每一個具體的行動中來，每天進步與反思，自己鼓勵自己，縱馬揚鞭，做好馳騁萬里的準備；矚目星空，更要腳踏實地，篤定負責(zé)的耕耘在教學(xué)田地。
雖然我暫時處于艱難階段，但我相信，遭遇挫折時也正是“提升逆商”時。正如戰(zhàn)略家司馬懿所做，忍耐與堅持導(dǎo)致走向理想。人生的考驗來了，看我能否堅強地挺過來，相信自己終能跨越曾經(jīng)幼稚可笑的自己，獲取成功。因為，人會謹記：只要自己永不放棄，就能上下澷溯、不斷游弋，探索教學(xué)的藝術(shù)性，漸漸抵達教學(xué)的佳境！成為真正的自己。永遠記得，你最珍貴！永不服輸！
心的裂隙正是光芒照進來的地方！
——后記
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