七年級語文下學期教學反思（精選4篇）

　　作為一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文下學期教學反思（精選4篇），希望能夠幫助到大家。

　　七年級語文下學期教學反思1

　　上了一個多學期的課，最遺憾的是沒有發現一個同學的作文可以讓我眼前一亮。大多同學都是極端依賴作文書，許多時候都是一抄了事，從來不敢想信自己能寫出不錯的作文。讓人讀來缺少情感的震撼。

　　上周，我們設計了一個作文活動，活動題目為《成長的煩惱》。正式寫作文前，我們設計了一個活動——講述自己成長中的煩惱，希望學生能敞開心扉，無所顧及地講述自己成長中的煩惱。展示課上，我要求每個同學都上臺講述自己的煩心事，每個學生講完后，進行點評，重在選材上的指導。例如：好多學生都說了學習任務重，學案太多，做不勝做的苦惱，我肯定了這個題材的可寫性，但是要把它寫活寫生動也不是件容易事，寫得不好就會是三言兩語完事，缺少生活的氣息。有人說了當組長的煩惱，當班干部的不容易，家人吵架導致家庭不和諧、父母常年在外，自己感覺無助，孤獨，因為自覺性不夠，常受老師的批評，與同學、朋友相處產生矛盾、與家人因觀點不合產生矛盾等，這都是非常好的題材。

　　作文交上來了，我看了幾篇，頓時眼前一亮，這次的作文無論是選材、布局還是語言表達都有了質的飛躍，看得我心花怒放，改作文的過程就是一種享受。張同學寫當組長的煩惱，寫得生趣盎然，語言生動幽默，極富生活味，尤其是結尾，她說這些煩惱到了若干年之后也許會成為他們人生中最快樂、最珍貴的回憶，當他們若干年之后在茫茫人海中再次相逢時，這也許會成為他們最快樂的話題。平時經常抄作文的王同學寫自己與爺爺的矛盾時，寫得活靈活現，少數土語的運用增加了文章的生活氣息。李同學寫自己的父母不在身邊時的孤獨無助，讀了以后心靈受到強烈的震撼。

　　從這次作文訓練中，我發現對于學生的作文，還是要重在鼓勵他們從生活入手，只要有了活生生的生活素材，作文才會有感染力，才能從作文中看到學生們鮮活的身影。

　　七年級語文下學期教學反思2

　　一、立足語文課堂，培養交際能力

　　語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。培養學生的口語交際能力，大量的時間應該是在語文教學的各個環節中進行。

　　（1）精心準備口語交際課。

　　每個單元一堂的口語交際課是培養學生口語交際能力的重要途徑，我們根據學生的年齡特點，精心準備每一堂口語交際課，采用師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，在雙向、多向的交流中培養學生的交際能力。

　�。�2）口語交際訓練與識字教學有機結合。

　　在課堂教學中，創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，。不僅能激發學生學習語文的興趣，豐富學生的詞匯，而且使他們在不知不覺中鍛煉自己的口語交際能力。

　�。�3）口語交際訓練與閱讀教學在機結合。

　　閱讀教材是讀寫訓練的材料，同時也是進行口語交際的好材料，課文中常常有不少對話段落出現，而且教材收集的都是語言優美的經典文章，學生在模擬對話的過程中，能受到典范語言潛移默化的影響，久而久之，也就能形成良好的口語交際習慣。因此，在閱讀教學中，我們常常以課文內容為基礎，挖掘學生感興趣的交際話題，讓學生進行交際。

　　二、創設交際情境，激發學生口語交際興趣

　　在進行"口語交際"教學時，努力采用各種方式，精心創設交際情境。

　　1、創設表演情境。表演是學生喜歡的一種學習方式，精彩的表演能激發學生參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色特點。

　　2、創設生活情境。注重創設多種符合學生生活實際的情境，調動學生生活感知和生活經驗，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣。

　　3、創設問題情境。在教學中，我們根據教材內容，創設一些學生感興趣的問題情景，引導學生認真看圖，進行交際。

　　4、創設視聽情境。適時地播放一些直觀的、活動的畫面，不僅能為教學創設一個和諧的、輕松的教學氛圍，而且能使學生對學習產生濃厚的興趣，在這樣的情境下，學生也就自然而然地產生了交際的需求。

　　三、積累在學習語文中的作用

　　學好語文最重要的是積累。實現積累的途徑就是多讀。讀書多了積累的東西就多。

　　一是積累了識字量、詞匯量、句子量、語段量、美文量；這是積累語言材料，就像建筑高樓大廈一樣，要準備很多磚塊、沙子、水泥。

　　二是積累了語言運用的機制，尤其是語言運用的準確感、情景感、意蘊感；這是活的語言塊的積累，不是片言只語的積累，這需要背過一篇文章，一段文章去積累，讓字詞不脫離語境，仍然活在語境里，這種積累讓我們積累的不僅僅是語言，更重要的積累了遣詞造句的'能力。

　　三是積累了眾多文章的謀篇布局的結構，這種積累是一種地地道道謀篇布局的技巧積累，本來并未刻意注意文章的結構，但文章讀多了，這些文章的體式、結構、謀篇、布局都會潛移默化地內化在心靈中，這實質上是在潛意識里摹寫文章的寫法。

　　四是積淀“語感”�！罢Z感是人與語言這一對象相適的感覺，是人們直覺地感受、領悟、把握語言這一對象的一種能力、一種方式、一種結構�！狈e淀語感非常重要，要想積淀語感，就要不斷增加和語言接觸的機會，就要多讀書，多品味，多積累、多運用。

　　四、學生自主管理機制反思

　　在班級管理中只有建立良好的自我管理機制，才能更好地實施自主管理。

　　一是建立班干部輪換制、班干部責任制，讓每位學生都有機會參與班級管理，增強學生民主意識，培養學生管理的積極性和責任感。

　　二是建立一套完整的監督制度，為學生自主管理提供管理尺度，使學生相互激勵、相互監督。

　　三是制定考核細則，對學生進行量化評比。

　　四是樹立典型。對在一定時間內有自主管理的良好表現的學生進行表揚。

　　“學生自主管理”其實是在班主任的啟發、引導、合作探索下，激發學生對自己的思想表現進行自我認識、自我監督、自我克制和自我糾正，形成良好的思想習慣。

　　七年級語文下學期教學反思3

　　一、課堂教學的思索

　　一節課40分鐘，單位時間內能傳輸多少信息。我應從教材的實際和學生的特點出發，切實把握知識的深淺和學生實際接受程度，特別要注意對不同層次學生的提問，獲得真實而準確的反饋信息。

　　近年來，語文試題的靈活性越來越強，我平時花了不少精力在綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，相對忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學，導致學生的基本知識失分嚴重。

　　二、備課的修正

　　如果把課堂教學比之為演奏一首優美的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點：

　　1、備教材。進一步花功夫吃透教材，科學處理教材。課本中的例題（習題）往往顯得層次不強，對照例題（習題）精心設計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學生獲得各自的成功。做好每節課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進。不斷總結成敗得失。

　　2、備學生。我感覺備學生是備課的難點，難在每一個學生都是一個參差不齊的思維體。這啟示我要做到經常自覺地深入學生，從課內外的每一個環節了解和研究學生，一個重要的工作要做好面批作業。盡最大可能親自來到每一位學生身邊，問：你是怎么想的？讓學生在交流中展示自己的認識過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學生做作業更具有糾正錯誤的主動性。

　　3、備練習。要從鞏固教學成果、檢測教學效果的前提出發，精心選擇作業。具體做好三點：①與本課密切對應的最能強化教學重點的練習；②要符合本課的練習，需要以前學過的哪些知識，這些知識在學生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導；③針對學生出錯的原因，在課堂教學中舍得花時間讓學生反思解題過程中的易錯點，給學生提供一個對基礎知識重新理解的機會，從而深刻理解基礎知識。

　　三、數困生的轉化

　　語文困難生簡稱“數困生”。本班情況顯示，數困生占30%。這些數困生的存在，給我的教學帶來了極大的困難，因而我在這個學期中非常重視數困生的轉化。青年語文家魏書生說得好，“學困生”不缺批評，不缺訓斥，缺的是鼓勵、表揚和感化。首先我給每位數困生找了一個同學當小老師，分層要求，給每個人訂了一個可以達到的目標。一周一小結，達到目標給予加分，彌補前段時間的低分狀態。平時加強指導，注意心靈溝通，使數困生感到只要努力，都有成功的希望并得到收獲，感受到老師和同學都在關心、期望著，產生積極向上的動力。

　　我體會到，教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心大膽探索，用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。

　　七年級語文下學期教學反思4

　　長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同“腦筋急轉彎”；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……

　　說實話，在語文教學崗位上也已經有7個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是靠“忽悠”。

　　語文一節課能達到多少教學目標？僅一節課下來，學生就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是扯淡，更有甚者某些專家還要刻意強調語文課堂的目標性，真不知道應該怎樣評價學生的情感感受。其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。

　　一節課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節課為單位備課上課，是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什么？

　　課本上自認美文的幾篇文章上完以后，向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了，我個人認為這才算語文課。

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