《鴿血染紅的求救信》的教學(xué)反思
今天我上課時(shí)，讓學(xué)生思考、回答他們自己提出的問(wèn)題：為什么要發(fā)出求救信？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，但是他說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，答案也不能讓人信服。于是我啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)在課文中尋找答案，看看回答這個(gè)問(wèn)題可以參照哪個(gè)自然段？學(xué)生很快把眼光鎖定在課文的第一個(gè)自然段。
為了讓學(xué)生深刻體會(huì)到軍人們所處的絕境從而理解兩只鴿子的偉大品質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生深入理解第一自然段中的.一些關(guān)鍵詞句，真正地走入到故事的情景中。教師少做分析，主要是讓學(xué)生自主閱讀去體會(huì)。
我問(wèn)：“這一自然段應(yīng)該怎么讀?”學(xué)生有感情地讀了之后，我又馬上問(wèn)：“你要給大家交流的詞句有哪些呢？”“飛機(jī)無(wú)法起飛，無(wú)線(xiàn)電通訊中斷，這些都說(shuō)明軍人們已與外界失去了聯(lián)系。”學(xué)生對(duì)軍人們孤立無(wú)援的狀況從文字上有了形象的認(rèn)識(shí)。
“我對(duì)‘困’這個(gè)詞印象很深，軍人們被困在極度寒冷的北極中，沒(méi)有辦法離開(kāi)，時(shí)刻都面臨著死亡。”
“‘唯一的希望’讓我看到了軍人們現(xiàn)在只有指望這兩只鴿子把求救信送出去，他們才能獲救。”
我又問(wèn)：“此時(shí)我們可以送一個(gè)詞來(lái)描述此時(shí)軍人們的處境。這個(gè)詞是……”
有同學(xué)說(shuō)“緊急”，大部分人說(shuō)“危急”。“那你們把這兩個(gè)詞比較一下，看看究竟是哪個(gè)詞更適用。”最后學(xué)生達(dá)成了共識(shí)：“危急”更合適，“危急”帶有危險(xiǎn)的意思，而“緊急”就沒(méi)有。
我說(shuō)：“危急還不夠，不妨再加上“十分”。學(xué)生都贊成，而且在朗讀中把這種十分危急的狀況基本讀出來(lái)了。
我覺(jué)得還有必要繼續(xù)深挖下去，于是我又啟發(fā)學(xué)生思考：在這種與外界完全失去聯(lián)系的情況下，如果不能把求救的信息有效地發(fā)送出去，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？學(xué)生們的思維很活躍。“在異常寒冷的北極，軍人們會(huì)被凍死。”“軍人們會(huì)找不到食物，最終會(huì)餓死。”“北極氣候變化無(wú)常，有時(shí)冰層會(huì)斷裂，有時(shí)會(huì)發(fā)生雪崩，軍人因此會(huì)喪生。”……
說(shuō)到這里，學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)軍人們面臨的十分危急的情況有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們的朗讀體現(xiàn)出的感情更加到位，使我上第二課時(shí)——讓學(xué)生充分理解鴿子的品質(zhì)，顯得輕松了些。
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