《論語十則》教學設計及反思
【教學目標】
１、知識與能力：
初步培養(yǎng)朗讀，理解文言文的基本能力，學習“慍，君子，罔，殆，省，弘毅”等文言實詞的含義，熟練背誦全文，訓練文言文語感。
２、過程與方法：
培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于自我解疑以及通過小組合作交流，探究疑點難點的能力，加強其課堂參與意識，學習總結“留，刪，增，換，調”等翻譯方法。
３、情感態(tài)度與價值觀：
理解課文所涉及的學習方法，態(tài)度及為人修養(yǎng)，對照反省自己。
【基本設想】
１、以朗讀促理解，啟發(fā)學生探究的興趣。
２、提倡學生在反復誦讀中做獨立思考，聯系本人實際，以加深體會。
【課前準備】
１、指導學生通過查閱有關書籍，登錄網站，搜集孔子及其《論語》的有關資料。
２、利用課下注釋及工具書掃清字音障礙。
【教學輔助】
多媒體課件。
【教學流程】
一、交流收集材料，創(chuàng)設閱讀情境
（課件片頭：古典音樂伴奏，背景為竹簡滾動，孔子不同畫像輪流出現。）
曾聽過山東一位副省長非常自豪地這樣向媒體宣傳山東：“泰山在這里崛起，黃河在這里入海，孔子在這里誕生。”看來，孔子真不愧是我們山東的“品牌”人物。我們身為孔子的老鄉(xiāng)也是倍感榮耀，那你對咱們這位光輝而偉大的老鄉(xiāng)又了解多少呢？
（學生交流。）
（有教無類，因材施教，“世界十大文化名人”之一，孔廟朝圣，“半部《論語》治天下”，其貌不揚卻倍受尊崇，早年雖有抱負卻不得伸展，儒家創(chuàng)始人……）
大家想親身聆聽這位偉大教育家的諄諄教導嗎 讓我們一起走進《論語》十則。
（設計意圖：利用孔子是山東老鄉(xiāng)這一激趣點，吸引學生，培養(yǎng)其課堂參與意識，并注意把課文與多媒體網絡有效鏈接，培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力）
二、出示學習目標
（課件展示。）
三、疏通文意，掃清障礙
背誦格言，名句。
對照自我，找差距。
（設計意圖：目標明確，切實可行，有知識能力，有情感態(tài)度，便于指導學生對本節(jié)課的'學習 。）
四、朗讀感知
１、掃清字音障礙：
抽生讀，注意語音，停頓，重音，語調，語速。
重點字詞，如：不亦說乎 三省 誨女 是知也 的讀音應講解清楚。
課件展示：
讀準下列生字讀音：
不亦說乎 慍 三省 罔 殆 誨女 是知也 凋
２、反復朗讀：
范讀，領讀，抽生讀，齊讀，分組讀等不同形式反復練習。
３、掃清字義障礙：
⑴ 以小組為單位，對照課下注釋，借助工具書，依靠小組合作探討，解決疑難點。
⑵ 教師不時參與各小組討論，適時點撥，并指導其總結解釋文義的方法。
⑶ 全班質疑答難，以學生反復朗讀，自我感悟為主，教師略作點撥，不作字字對照，不深講文言虛詞的用法及文言句式等。
⑷ 總結歸納理解文言文的方法。傾聽學生的理解發(fā)言，及時點撥，鼓勵，可引導其用“留，刪，增，換，調”等字概括。
（設計意圖：以學生小組間自主，合作，探究為主。發(fā)現問題與解決問題都由學生進行，充分調動學生的主觀能動性，并訓練學生善于總結學習方法 。）
五、深層體味
孔子的思想不應只熟記在口頭，更應該領悟在心里，指引你今后的行為。我對“三人行，必有我?guī)熝伞边@句話感觸頗深，我覺得和大家一起學習，使我也增長了許多知識，在座的每位同學都可以稱得上是我的老師，李欣對同學進行幫助時特別有耐心，從不厭倦；王云飛在科技小制作方面很有創(chuàng)意；岳美彤多才多藝，信心十足，這些都很值得我學習。那么，你認為孔子的哪一句對你的震撼最大 聯系自己的實際談談。
（有特長的同學可運用圖畫，音樂歌曲或其他文學作品的形式來詮釋對本文的理解。）
１、把學習當作一件很快樂的事情。
２、溫習時不只是簡單的重復，更是升華認識的過程。
３、學習做人都要坦誠，謙虛，有熱情。
４、善于“以人為鑒”，經常學習他人的優(yōu)點。
５、學習亦“任重而道遠”，學生也應“不可不弘毅”。
６、經常站在他人的角度考慮，不可任性自私。
……
學生發(fā)言如太平淡，教師應引導從自身找差距，引起心靈震動。
學生發(fā)言如太單一，教師應引導從學習，生活，為人處世等多角度思考。
（設計意圖：聯系生活實踐，引起心靈共鳴。教師的示范引路，更有利于激發(fā)學生自我表現的信心與欲望 。）
六、名句積累
１、根據剛才的交流，你一定找到了自己最欣賞，最喜歡的句子。抓緊時間背下來，小組四人開展背誦比賽，看誰背得又多又準確。
２、全班比賽，背誦本文所學的成語，格言，評出一名“孔子最佳小弟子”。
３、根據具體環(huán)境，用《論語》中的話來回答：（課件展示）
如：
體現學思應結合的句子：
體現要善于向周圍人學習的句子：
如何對待別人的優(yōu)缺點：
（設計意圖：積累背誦是學習文言文的重要方法，提高學生的閱讀背誦量，也是新課改的重要教學觀念之一 。）
七、擴展延伸，求異創(chuàng)新
１、孔子的《論語》大多是向弟子傳授學習方法，態(tài)度，為人修養(yǎng)等方面的知識，在“教書育人”上建樹頗高。可大家發(fā)現了嗎？《論語》十則中有一則是寫自然景物的，“歲寒，然后知松柏之后凋也。”老師認為這則應劃掉，它只是孔子閑暇賞景時所說，沒有什么深刻哲理，你同意嗎？
建立矛盾沖突，引起學生辯論，真理“漸出水面”：這句話是形容越是在危難之時，在緊要關頭，越能看出一個人的內心品格，內在性格。你能說出像松柏一樣的人嗎？（革命戰(zhàn)爭時期英勇奮戰(zhàn)的烈士，抗洪第一線上的戰(zhàn)士，抗“非典”過程中的勇士們等等）
２、孔子說：“己所不欲，勿施于人”，可也有人認為：“己所不欲，可施于人”，你更同意哪一種觀點，說出理由。
為避免空洞議論，可提醒學生用生活小事為例，深入淺出。
（設計意圖：培養(yǎng)學生敢于質疑，善于結合自我認知，辯論研討的能力，不一定真能提出孔子思想的漏洞，只求在辯論中提高認識，加強理解 。）
八、課外延伸
把今天辯論的兩個問題，做進一步深入思考，整理成文。
【課后反思】
課前利用孔子是山東老鄉(xiāng)進行激趣的過程較為成功，有力調動了學生參與課堂的積極性，交流討論較熱烈，聯系自身實際，談感想，找差距，更有效地加強了學生的認識與理解，但在小組交流質疑，總結文言文理解方法時，學生受年齡，基礎的限制，表現不理想，以后授課注意學生實際，既要備課文，又要備學生！
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