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《難忘的一課》教學設計及反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《難忘的一課》教學設計及反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《難忘的一課》教學設計及反思 1
【教學目標】
１、了解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
２、通過文中三處我是中國人，我愛中國的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚和強烈的民族精神，使學生受到愛國主義教育。
【教學重難點】
了解課文主要內容，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
【教學準備】
ＰＰＴ課件。
【教學過程】
一、導入課文
師：同學們，一首七年前的歌你聽過嗎？你可知Macau不是我真姓這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱？
（澳門。）
師：九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖國母親的懷抱？
（香港。）
師：香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位游子沒有回家？
（臺灣。）
師：作為一個中國人要風聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關心。我們都是中國人，天下興亡，匹夫有責。請同學們聽一聽張明敏的《我的中國心》，然后談談你的感受。
（師放樂曲。）
師：聽完這首歌曲后，你有什么感受？
生談感受。
師：激動時，不一定要用語言來表達。情到了心中，我已經從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動，穿過時光的隧道，來到五十七年前，在臺灣的鄉村小學共同上一堂
板書課題：
難忘的一課
二、介紹背景
課文講述的事情發生在臺灣光復初期。臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰爭以后，１８９５年被日本侵占，１９４５年抗日戰爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統治了５０年，在這５０年里，日本對臺灣進行著經濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是臺灣收復后的事情。
三、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，想一想：
１、找出課文中多次出現的句子，用──畫出來。
２、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。
學生匯報：
（課文中我是中國人，我愛中國共出現了三次。）
課文講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發自己深切感受的事。
四、圍繞主線，體會情感
師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內容。首先請同學們思考：我是中國人，我愛中國。在課文中出現的三次，每一次我都有怎樣的感受？
（強調：我每一次都有怎樣的感受）
生談作者的感受。
師引領學生深入理解感受：
師：我們走進文中看文章第一次出現我是中國人，我愛中國這一段。為什么這位老師第一次寫我是中國人，我愛中國時那么吃力？別著急回答，我們現在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。
（師生共同寫這句話。）
師：你寫的時候是不是一筆一畫寫的？是不是認真來寫的？你吃力嗎？為什么臺灣的老師卻吃力呢？誰來談談。
生談。
師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學生讀的？
他先用閩南話，然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那樣富有感情，好像每個字、每個音都發自他們火熱而真摯的心。
師：為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？誰來解決這個問題？
（能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時，嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話那么認真，更加體現出他們的愛國之心。）
師：他們是一遍一遍地讀，請同學自己一遍一遍地讀。我是中國人，我愛中國（共四遍）（注意讀出嚴肅而又那么認真的感情。）
（師指導有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發自他火熱的真摯的心。）
師：同學們，不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么──
（嚴肅認真、富有感情。）
師：好像每個字──
（每個音都發自他們火熱的真摯的心。）
師：我已經看到每個字，每個音都發自你們真摯的心。這是第一次出現這句話，看看第二次出現是在什么情況下？
（船員和學生在教室里共同讀這句話。）
師：我們看到在教室里老師這樣認真，這樣富有感情朗讀這句話，有誰能不被吸引，又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產生敬意呢？于是情不自禁的走進教室里，跟著孩子們怎么樣讀這句話，但是臺灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什么呢？誰來談談。
生談。
師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。同學們，再讀這句話。
（應該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀。）
師：讀到這，是不是很激動。
師：現在我們就做一個小節目。下課之后在上小禮堂的過程當中發生了下面的一幕。孩子們把我圍了起來，然后領著我到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了──（中國偉人的畫像。）
師：那么誰愿意當老師，還有誰想當臺灣的學生，還有誰想當我。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現我是中國人，我愛中國！這一部分。請同學們自學，一會兒老師要采訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且感受到當時的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現在開始準備。
（開始討論準備表演。）
學生先自己表演，再到前面表演。
師生共演，師扮演臺灣教師進行表演（在表演過程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人）（爭取讓學生感受到我是中國人，我愛中國所包含濃郁、真切的愛國感情。）
師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴著《思鄉曲》，共讀余光中的《鄉愁》詩，來送別船員。
五、總結全文，升華感情
師：看得出，此時此刻，同學的心已經沸騰，還有什么可以表達我們那份心情呢？心里就只會涌出一句話（我是中國人，我愛中國。）
師：放聲朗誦，來表達你此時的心情吧！
師：下面就請拿起你的筆，再寫一寫這句話抒寫你的心情。
（師生再次寫這句話，教師用紅筆。）
師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了我是中國人，我愛中國這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國家并不富強，需要發展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態度正視她，改變她，因為你是她的孩子。現在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的我是中國人，我愛中國！請再讀這句話。
師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為──難忘的一課！
（教師在課題后邊加上嘆號！）
【教學板書】
２３、難忘的.一課
我是中國人，我愛中國
【教學反思】
《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制小學語文五年級的一篇閱讀課，本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發學生的愛國主義情感。
如何利用本課激發學生的愛國情感呢？回顧課堂，我感覺自己做得比較成功的是以下兩點：
一、激趣導入，在歌曲中感受愛國之情
上課伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳門》，接著，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，在聽完《我的中國心》這首歌后，又專門讓學生談談自己聽后的感受，在學生的談話中，我不但進行了語言的訓練，而且更主要的使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓主線，讀中激情
為真正激發學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住我是中國人，我愛中國在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動了，隨著我與學生共同表演參觀小禮堂，隨著學生一把握著我的手，隨著學生的一句：我是中國人，我愛中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節課上，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。
再回眸整節課，我還有些遺憾：時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好學生的感情的發展的程度，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足：教學藝術缺乏自然，缺乏堅實的思想支撐。作為課改教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學會大膽取舍。
《難忘的一課》教學設計及反思 2
學習目標
1、了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意 .
2、體會作者的表達方法。
3.有感情地朗讀課文.
教學重點
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達方法。受到愛國主義教育。
教學難點
了解課文背景中及三次出現的“我是中國人，我愛中國！”，理解“我”每一次的感受。
課前準備
1.了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料.
教學過程
一、音樂導入。
讓學生聽閩南語歌曲《愛拼才會贏》。
師：臺灣人民不但愛生活，而且更愛國。（板書課題）
二、簡介背景。
臺灣，對我們同學來說是一個比較遙遠、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關資料，現在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？（學生課前把資料制作成網頁，圖文結合，學生一一介紹：
1、臺灣的阿里山
2、臺灣的日月潭
3、臺灣的自然資源
4、臺灣的歷史）
臺灣真是一個寶島啊！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。
( 臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)
二、學習課文
同學們，法國小說家都德曾經說過：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學習祖國文字的。 （生自由讀文）
師：同學們發現了沒有？有一句話在文中反復出現，請同學們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現的？
（一）、學習第一次出現時的課文段落。
指名學生當臺灣老師板書。（其余學生評，重點理解“一筆一畫”“吃力”。體會“真摯的心”） 指導讀。（指名讀——師生評——再讀——評——齊讀，一字一字地讀。）
師：一個中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很“吃力”，自己祖國的語言“講得不好”，這是為什么而作者說，“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”你從這句話中體會到什么
（二）、學習第二次出現時的課文段落
1、師：我被這動人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學生接讀“我是中國人,我愛中國!”
2、師： 請同學們再仔細把這一段內容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問。（預設：學生會對“好象誰也沒感到意外”產生疑問）
3、師：當一個陌生人走進教室，師生們為什么不感到意外?請大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因為他們都有共同的愛國之心,是愛國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)
4、感情地朗讀。
（指名讀——評：這次應流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）
（三）、學習第三次出現時的課文段落
1、學習了祖國的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時,看到了什么? 又聽到了什么?（生自由讀這段文字）
2、這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。（學生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關課件）
3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?
4、此時此刻,你想對臺灣的師生說些什么?
5、那么作者又是怎么說的呢? 師：學習祖國文字和掛偉人像運用了具體事例來表現臺灣人民的愛國之情，那么這第三次出現的“我是中國人，我愛中國。“則直抒胸臆。跟你們剛才說的那些話相比較,你體會到了什么?（生談感受）
比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說的哪句好。為什么？）
師：多么強烈的民族精神,多么深厚的.愛國情意啊!我相信我們在座的每一位同學都有一顆強烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）（應是這樣指導學生感情朗讀的：把“中國’作為重音，第一個適當加大音量和音長；第二個音量適中，但增加音長。“愛”字后面應有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿、深情。為什么應這樣讀呢因為這是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強烈的愛國情表達得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學生聯想在日本統治下臺灣人民的悲慘歷史、聯想現在全中國人民期盼祖國統一的急切心情，創造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。
三、總結升華.情感延伸
師：“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱（師指板書）師生齊讀：我是中國人.，我愛中國。 板書設計：
難忘的一課
我是中國人，我愛中國
（具體事例、直接抒情）
反思：
1．突出主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自己學習的過程。整個教學過程力求讓學生全員參與、全程參與，力求讓學生“自主學習，自俗學習，自得學習”。
2．注重層次性，即“引導學生一層深一層地理解課文”。例如，在教學結構方面，構建了三個板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現了由淺入深、由易到難、層層遞進的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養閱讀能力方面，從“聽到的是什么，想到的的是什么，想對臺灣人民說什么”到體會作者的思想感情和作者的情感產生共鳴，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。
3．夯實綜合性，把聽、說、讀、寫（學習作者的表達方法）訓練、語感培養和情感體驗，尤其是語言文字訓練和思維訓練融為一體，以求收到“綜合訓練，整體優化”的教學效果。如對“意外”的品味，對課文在后一句話的深究，對文中空白處（“別的話”）的增補等，對于發展學生的語言和思維是大有裨益的。
4．發展創造性，盡可能讓學生獨立地學，創造性地學。學生的創造性閱讀與創造思維是分不開的，但創造思維如果沒有創造性的“機會”，也會是“英雄無用武之地”。本教例的設計中，已為學生創設了一些創新的機會。如“充分讓學生自己去發現，自己去探求”，還有創造性地想象、創造性地朗讀等等。教師創設的這些“機會”，為學生創造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創造，我們的課堂教學也就自然“活”起來了。
不足之處：問題沒有更好地整合，太注重感悟，對于文章的寫法沒有深入學習，運用。（只是提到而已，這遠遠不夠）問題較碎，學生自主學習時間，讀書時間少，學生參與評價不多，老師的形成性評價不到位。對于提高課堂教學效率來說做得不夠好，課堂不夠“有效”。
《難忘的一課》教學設計及反思 3
教學目標
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學重點
在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學難點
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
課時安排
1課時。
課前準備
1、預習課文，搜集有關中國臺灣被日本侵略的歷史資料。
2、搜集歷代、尤其是抗戰時期的'愛國故事并整理。
教學過程
一、回憶導入，激發情感
二、預習交流，整體感知
1、同學們通過預習，你知道了什么？（可從整篇文章給你的感受、對作者的了解、主要內容等方面來談）
2.生匯報：
三、品讀賞析，提升感悟
1、自由讀課文，找出課文中最讓“我”難忘的語句、情景談感受。然后和四人小組成員交流你的觀點。
2、小組交流
3、匯報、
4、研讀“學習祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。并相機進行朗讀指導。
四、拓展延伸
“我是中國人我愛中國”，這是炎黃子孫的共同心聲。讓我們來交流一下我們收集的愛國故事吧。
1、小組交流愛國故事
2、小組匯報（請3—4個四人小組匯報）
五、總結收獲
教學反思
《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課，回顧課堂，我談談自己的感受：
這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現，實際上是本文的抒情脈絡，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學時抓住“難忘”，緊扣三次出現的同一句話，通過對三次出現這句話時的不同情感的理解，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學生感受中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導。
然而本節課在教學時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個主問題上來，沒有讓學生來完整地說一說作者認為這節課難忘的原因，致使本節課的中心仍不夠突出。
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