《小露珠》教學反思

時間：2023-04-22 16:51:58 教學反思我要投稿

《小露珠》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的《小露珠》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《小露珠》教學反思

《小露珠》教學反思1

　　《小露珠》這篇課文是融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人為本，著眼未來，遵循規律”的指導思想，培養學生創造性的邏輯思維，教給學生語文本身的東西，讓學生終身受益的問題。教師在授課時提出：要眼睛向下，起點低些、訓練實些、要求高些的設想，把著力點放在讀通課文上，放在培養學生良好的學習習慣上，避免繁瑣的內容分析。簡化頭緒，減輕負擔，便教利學，提高效率，這是執教者教好這節課的指導思想，當然，也應是我們評價這節課成敗得失的根本依據和主要標準。新大綱在教學的總要求中及中年級的教學要求時明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。為此上課教師制定出簡明、集中的教學要求：

　　1、借助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。

　　2、讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）

　　3、用序號標出自然段。

　　教師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作為這節課的主要任務。教學設計了兩大基本環節

　　⑴第一步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。

　　⑵把課文讀熟即讀流利。整個教學過程，以學生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓練于其中，環節不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學生覺得清楚，且一目了然。閱讀課上，學生的主要活動方式是“讀書”，教師的主要活動方式就是“點撥”、“激趣”，師與生的教學關系就是“點撥”與“感悟”的關系。課前猜謎激趣導入，從“趣”字出發，以學生的生活經驗為中介，引導學生進入課文所描寫的情景和角色，進行積極的情感體驗，把認讀感知訓練落實到了實處，取消了孤立的識字教學環節，把嘗試、探究和發現的'主動權交給了學生，使學生真正成為學習的小主人，以滿足他們的表現欲。檢查生字學習情況時，采用“寓識于讀”、“寓讀于樂”的方法，讓學生充當小教師，真正體現了以學生為主體，體現了新大綱“以人為本”的思想。學生的活動主要是反復練讀課文，結合自學中所劃的生字新詞，一面認讀課文，在語言環境中學習字詞，一面反復接受課文言語信息的直接刺激，全面感受課文整體內容。

《小露珠》教學反思2

　　《小露珠》是一篇文質兼美的課文。教學時，我將重難點定在：如何帶學生進入審美的天地。

　　第一層是感受小露珠的外表美。最主要是通過小動物們眼里的露珠是什么樣子，從側面反應出來。于是我用“早起的小動物遇到小露珠是怎樣打招呼的？自由讀第二到五自然段。”這樣的問題指導學生初步朗讀課文，整體感知。然后創設情境和小朋友們分角色做游戲，老師當小露珠，小朋友們當小動物，用書上的句子和小露珠打招呼。這樣的設計既調動了學生朗讀課文的積極性，又訓練了學生運用學到的語句進行口語交際。

　　原本為這樣的設想沾沾自喜，沒想到實踐時，由于這一環節在語言上組織還不太嚴密，學生和我打招呼時出現了張冠李戴的錯誤，在公開課上出現這樣的意外，我心里很著急，但這一環節不能就這樣含含糊糊地過去，我迅速調整教學設計。讓學生們再讀讀小動物們的話，記住哪個小動物說的什么話。再次打招呼前，我說“我來到大荷葉上，遇到了小青蛙！”學生一下就清楚自己該扮演哪個角色了。

　　接著用課件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圓潤的露珠圖片。由語言文字到圖片，學生對露珠外形美的認識更深刻了。

　　在此基礎上我抓住課文“留白處”，引導學生發散思維，進行語言訓練。我讓學生想想還有哪些小動物會贊美小露珠，說說是什么樣的小動物，他們會說些什么？仿照課文二到四自然段寫一寫，自己讀一讀，再繼續做游戲，老師當小露珠，同學們當其他小動物，不用書上句子，用自己寫的句子和老師打招呼，前面的語言訓練和課件演示為此打下基礎。最后小結動物們喜歡露珠因為它外表美。

　　第二層是感受小露珠的'品質美。品讀第六自然段，找出植物們喜歡小露珠的原因。再通過想象植物們如何感謝、挽留小露珠，指導有感情地朗讀后再回到植物們為什么喜歡小露珠的問題上，答案就更深刻了，學生們悟出了小露珠具有無私奉獻的精神。

　　最后讓同學們談談自己喜歡小露珠的原因。將小露珠的外形美與品質美相結合。

《小露珠》教學反思3

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的.美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。

《小露珠》教學反思4

　　說教材

　　《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　說教法

　　為完成本課時教學目標、突破重難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等方法完成本課時教學。

　　說學法

　　圍繞學法指導這一核心，以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。

　　說教學程序

　　一、談話導入。

　　通過上節課的學習，讓學生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學生對上節課內容的回憶，再現小露珠的形象，為本節課的學習創造一個良好的氛圍。

　　二、圖文結合，進行朗讀訓練。

　　1.課件出示小露珠形成圖，讓學生仔細看圖，然后讀課文第一段。

　　要求學生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關句子“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。

　　2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導學生有感情地朗讀小動物說的話，表達出小動物對小露珠的喜愛和贊美之情。

　　組織學生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。

　　通過評議，讓學生進一步理解課文，增強學習主動性。

　　三、抓住關鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的`鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的準確。

　　四、結合課文內容展開聯想。

　　1.教師范讀課文，學生閉上眼睛想像：清晨來到草地上、花園里看到了什么情景？讓學生聯系生活實際說一說。

　　2.植物們和小露珠告別時會說些什么話？體會植物對小露珠的依戀之情。

　　3.學完全文，你想對小露珠說些什么？指導學生說一說學完課文之后的感想，贊美小露珠的美好品格，給學生有所啟迪。

《小露珠》教學反思5

　　《小露珠》是一篇優美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節：

　　1、品味字詞，感受準確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點，并讓學生通過對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的'“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的寫作中也要注意用詞準確。

　　2、抓住關鍵詞，品讀課文

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。通過自讀，同學們很快就找到植物喜歡小露珠的原因： “讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機勃勃”這些詞讓學生感悟到植物為什么喜歡小露珠。

　　3、課內延伸，練筆深化

　　在即將結束本課學習時，我設計了這樣的問題：小露珠就這樣日復一日，年復一年，滋潤著植物，美化著植物，為植物門奉獻著自己。此時此刻，你想對小露珠說些什么？指導學生用自己的語言表達對小露珠的贊美。學生有的直接表達了對小露珠的喜愛之情，有的贊美了小露珠無私奉獻的精神，有的表達了對小露珠的不舍之情……這樣既培養了孩子的口頭表達能力，也培養了孩子的寫作能力，讓孩子在課堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。

　　當然，在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在學習文中三句比喻句時還可以進行有針對性地訓練，讓學生更扎實地掌握這種修辭手法。另外在結束本課前還可以利用“我明天還會來的。”引導學生回憶課文第一自然段描寫的小露珠形成的過程，讓整堂課顯得更有整體性。總之，在教學上還要多下功夫。

《小露珠》教學反思6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文

　　2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛！

　　3、培養學生在理解詞語的基礎上學會表達對詞語的感受！

　　教學過程：

　　（一）激發興趣導入新課

　　1、同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　2、你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）

　　3、是呀，老師和你們一樣喜愛小露珠！

　　（二）細讀課文品味語言

　　學習第1自然段

　　1、同學們，你們知道小露珠是什么時候出現的，又是怎么長大的嗎？現在就讓我們一起來學習第1自然段。（自由讀）。

　　2、小露珠什么時候出現的呢？師引讀——夜幕降臨了……

　　3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）

　　4、幾個關鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）

　　5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……

　　6、指名讀，齊讀。

　　7、聽了同學們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現在老師的眼前。

　　學習2、3、4、5自然段

　　過渡：清晨，早起的小動物們見到了小露珠，有哪些小動物們，這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請同學們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。

　　1、你們都遇到了哪些小動物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？

　　2、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？

　　老師扮演小露珠，同學分別扮演小動物們和小露珠打招呼。

　　3、從你們的表演中，從動物們的打招呼中，老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。

　　既然大家這么喜歡，那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。

　　學習第6自然段

　　過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現，此時，植物也都發生了神奇的變化，請同學們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？

　　1、交流：小露珠使植物們都發生了變化。

　　2、再讀，畫出小露珠使得植物發生變化的句子，再讀讀體會體會。

　　3、交流：學生讀植物變化的句子。

　　4、抓住：裝得點格外精神、顯得更加生機勃勃。

　　5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點格外精神，使它們顯得更加生機勃勃呢練習朗讀：

　　師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點的格外精神，顯得更加生機勃勃，相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，評讀，齊讀）

　　小結：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。

　　學習第7自然段

　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——爬著、滾著、笑著

　　1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？

　　2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時小露珠心里在想些什么呢？

　　3、小露珠認為能給別人帶來美麗就是快樂，體現出了小露珠的什么精神？（無私奉獻）

　　4、正是因為這樣，大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……

　　5、你能用一個詞語來形容當時的場景嗎？（依依不舍）

　　6、大家想想，在這樣的場景里，向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？

　　7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？

　　小露珠明天還會來的，讓我們明天起個早，也去看看美麗的小露珠，跟她問個好吧！

　　8、小露珠就要走了你們想對它說些什么呢？

　　激情感悟，升華主體

　　小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻，無怨無悔的'品質卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。

　　附板書設計：

　　小露珠

　　動物喜外表美閃亮、透明、圓潤

　　植物歡心靈美光彩熠熠、格外精神、生機勃勃

　　教學反思

　　小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，我教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。

　　上完這篇文章后，我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好。其實時間沒把握好，就是教學流程沒有設計到位。

　　在教學清早小動物們遇到小露珠這個環節時，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。

　　不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學中，把學習的自主權交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學中，我發現孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發言沒有總結起來說一段話，對孩子進行及時的評價。

　　在評價語使用方面，我還需要繼續努力提高自己，爭取對學生進行到位的評價。

　　當我在為孩子們總結小露珠心靈美這點時，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當時我感到很欣慰，孩子們知道主動學習了，平時老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒有付諸東流，孩子們在慢慢進步，一步一步成長。

　　作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學經驗、管理班級等方面都有很多不足之處，但我相信，在學校前輩、同行們的幫助下，我會慢慢進步，最終會成為一名合格人民教師。

《小露珠》教學反思7

　　這是一篇唯美的童話故事，讀起來生動有趣。這里第一小節中我通過小露珠的動畫讓孩子體會“越來越大，越來越亮”并且可以用“越來越……越來越……”造句，這個大多數孩子會。

　　第2-5是一個部分，我讓孩子自學，說說小露珠遇到了誰，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個大多數同學可以理解。接著讓孩子說說怎么贊美的，我通過圖片讓孩子感受圓潤、閃亮、透明，然后仿造句式說話，這些，同學們回答得很好。并體會外在美

　　第6小節小讓孩子說說植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機勃勃）再讓孩子讀出生機勃勃。接著讓孩子理解了比喻句，并通過比喻句體會小露珠的美，并進行了一個寫話練習，然后再讓孩子體會太陽公公的“披、爬、染、照”四個字，了解小露珠所處的環境之好。

　　第7小節，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因為她為植物做了很多事情，很開心。這里便可以讓孩子說說植物因為內在美而喜歡小露珠，引導孩子說出無私奉獻。然后說話練習，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說的'很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來啊！

　　本篇文章，句式練習比較多！主要體會無私奉獻，感受大自然的和諧。

《小露珠》教學反思8

　　《小露珠》是一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。

　　在學習二到五自然段時，我讓學生找找有哪些小動物贊美它，喜歡哪個小動物就讀一讀那個小動物贊美小露珠的`話。于是，同學們便打開課本自主朗讀學習課文的，有的模仿小青蛙贊美小露珠；有的扮成小蟋蟀贊美小露珠；有的把自己當成小蝴蝶來贊美小露珠…… 接著請學生仿照文中的樣子繼續來說一說還有誰來贊美小露珠。學生暢所欲言：有的學生說：“早哇，像寶石那么耀眼的小露珠。”落到花朵上的小蜜蜂對小露珠說。有的學生說：“早哇，像瑪瑙那么璀璨的小露珠。”在天空中飛來飛去的小鳥說。……氣氛熱烈、活躍。當同學們都興趣盎然地學完課文后，我便讓學生用“因為…所以”的句式說說小動物為什么喜歡小露珠？由于放手讓學生去學習，他們真正成了學習的主人

　　這樣一來，激發了學生的學習主動性、積極性，學生不僅了解了課文知識，而且擴展了視野、鍛煉了口才。

《小露珠》教學反思9

　　《小露珠》是一篇優美的童話故事，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛。本不僅要讓我們感受到小露珠的美麗可愛的外貌和無私奉獻的'品質，更主要的是培養學生的朗讀水平及豐富的想象力。而這一作為低年級閱讀教研活動的例講，我是從以下幾方面設計的教學環節。

　　1根據學生前預習情況檢查學生對生字詞的掌握情況。

　　2指導朗讀，抓住關鍵的字、詞、句。

　　①2-4自然段表演形式。讓學生抓住小動物與小露珠打招呼的特點，小組合作表演出，讓學生感受小動物們都很喜歡小露珠，在讓學生展開想象，看看誰還愿意和小露珠打招呼，進行仿寫。

　　②6自然段獎植物喜歡小露珠的原因。讓學生自讀，學生很快找到“讓植物都格外精神、顯現的有生機”等語句。

　　③7自然段在小露珠消失的過程中體會植物與她依依不舍的情感，從而達到情感的升華。

　　在這次教學過程中有一些欣喜的地方，但還有很多不足之處。后，我仔細地對自己進行了反思，各位評老師也提出了針對性的意見，讓我受益匪淺。例如：在教學的三維目標確立上，沒能做到準確的把握。而在開始的引入部分，沒能真正地把學生帶入到可到的氛圍之中，雖然事后做了彌補，但沒有創設出最佳的效果。在學生回答問題的過程中，鼓勵性、評價性的語言較少且單一，沒有針對性。整體說，還是沒有把學生真正地“放開”，最后導致自己一節下“很累”，還沒有達到預期的目的。

《小露珠》教學反思10

　　《小露珠》是一篇優美的童話故事，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。在教學中，我結合課文內容和學生特點開展教學，立足文本資源，精心設計教學環節，通過情景創設、課件展示、朗讀表演、想象練說等多種形式，引導孩子們在童話的世界里徜徉，充分感受小露珠的可愛及奉獻精神，感受大自然的和諧、融洽和美麗，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。

　　一、立足文本，創設情境：

　　1．根據文章內容，用精美的課件再現美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學生通過感受畫面理解課文。如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。

　　2．立足教材，啟發想象。教材是最重要、最基本的課程資源。我依據教學目標，對教材進行深入淺出地分析，還進行了適時、適當的拓展。如看到透明的水晶后啟發學生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章比比喻的恰當；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學生體會道別時的難舍難分。

　　3．抓住重點詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。

　　（1）通過表演強調從動作、叫聲、神態直接判斷出你是誰，引導學生關注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，體會作者用詞的準確、形象。

　　（2）第六小節中，學生在理解“光彩熠熠”“生機勃勃”中會有難度。理解“光彩熠熠”時，我先提供圖片鼓勵學生用自己的.語言描述畫面內容，然后讓他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”；理解“生機勃勃”時，讓學生結合上下文，想象眾多的植物在小露珠滋潤前后的變化來理解就水到渠成了。

　　二、指導朗讀，感悟語言：

　　《新課標》指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教學前，我充分挖掘教材中的語言訓練點，課堂上以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。學生不僅在讀中感悟語言，而且還扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌充分培養了說的能力。在小露珠要消失的時候，我設計了讓孩子想象說話的環節：你想對小露珠說些什么？學生在老師引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，積極發表自己的閱讀體會。

　　三、感悟美麗，陶冶情操：

　　1．感受自然美

　　本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？

　　另外，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。教學的時候抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。

　　2．感受情感美

　　文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依惜別之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關系。總之，這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻精神，它總在夜深人靜時悄悄出現，又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物，裝點了大地，她也不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝的話語。

　　3．感受語言美

　　文章雖然篇幅不長，但里面的好詞佳句處處閃耀著光芒，值得學生積累，如形容鉆石的閃亮、水晶的透明、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等，文中的比喻句、擬人句生動而形象，都讓學生領略了語言文字的精妙。

　　除了上面兩點中提到的大量優美語句值得體味和感悟外，課題“小露珠”也不容忽視。在“露珠”前加個“小”字，這就讓我們感受到了露珠的可愛、小巧、圓潤，可以讓學生對比讀：露珠，小露珠，體會一下：讀哪一個詞的時候，更能讓我們感受到露珠可愛？

　　在具體的教學中，有些環節還存在一些問題：

　　1．課堂教學中，我發現孩子的語言表達能力不是很強，多數的學生站起來就說一句，我覺得應該給學生預留思考問題的時間和整合語言的過程；學生發言后，應該讓學生把剛才的發言總結起來說，對孩子進行及時的評價。

　　2．對學生的評價，語言單薄，不夠生動。應該有針對性地以贊賞的語言去評價，才能激發學生的積極性，效果更好。

《小露珠》教學反思11

　　《小露珠》是一篇文質兼美的課文，深受同學們的喜愛。這是一教師上這堂課中的三個教學片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語交際的訓練。首先，教師為學生創設了良好的說話情境，激發學生自主交流的欲望。課文中的人物，都是以童話的形式出現，一下子拉近了與學生的距離。

　　如片段2中，當老師剛說完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？有些同學就已經迫不和待地舉手了。再如片段1中，進行小動物與小露珠的對話，每一組同桌說得都是那么投入，有的甚至加進了扮演。

　　正是在這樣一個輕松、愉快的情境中，學生才會滔滔不絕，出現“老師，我，我！”的局面。其次，增強說話的彈性，讓學生在互動中得到口語交際能力的鍛煉。看得出，該教師是精心設計了這一系列的說話環節，且每一個對話都留有開發、選擇的空間。

　　如片段1中的.對話訓練，同桌選擇自身喜歡的小動物，根據所選的動物，對方說出相對應的贊美的話。什么“披著綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時，若把這三次說話進行比較，不難看出說話形式是從易到難。

　　片段1較普遍，提示語在前；

　　片段2稍有難度，提示語在后。

　　片段3更難一些，要求學生加上人物說話時的動作、表情等。這樣，也教給學生一種寫作方法，可謂是一舉兩得。最后，以情感為紐帶，牽動學生心靈。

　　片段3是本課的高潮，大家說著各種感人的話，想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語文課，相信會在小露珠。此時，師生達到一種共鳴，大家都陶醉在難舍難分中，期待著內、外都美的小露珠明天的到來。在優美的朗讀中，給全文畫上了一個圓滿的句號。同學們的腦海中留下深刻的印象。

《小露珠》教學反思12

　　為了激發學生的學習積極性，再講這節課之前我就做好了充分的準備，制作了優美的課件，想讓學生從課件的動畫中感受小露珠的調皮可愛，通過圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤的特點，給學生建立一種形象的感性認識。

　　在講第一自然段時，我出示了課件，課件上展示的背景是夜幕降臨的時候，荷葉上.花朵上.禾苗上出現了一顆顆小露珠，表示小露珠開始形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上出現了黃豆粒那么大的小露珠，這時小露珠正式形成。我通過課件的演示，使學生形象地理解了什么是夜幕降臨，什么是黎明，使學生自然的進入了課文的意境，同時解決了夜幕降臨和黎明這兩個難點，為后文的講解做好了鋪墊。

　　接下來的2.3.4.5自然段時文章的重點部分，為了使學生掌握好這個重點，我也是制作了優美的動畫，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過程，從動畫中學生了解了小青蛙的生活習性和小露珠善良的特點，避免了枯燥無味的語言講解，同時給學生建立了一種清晰的感性認識，取得了良好的教學效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過程，學生都睜大了眼睛仔細觀察，學習積極性很高，課堂氣氛熱烈，自然的了解了小蟋蟀的生活習性，記住了小露珠透亮的特點。再講小露珠圓潤的'特點時，我采用了同樣的方法，當時學生的熱情還是非常的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過程，在動畫中了解了小蝴蝶的生活習性和小露珠圓潤的特點，取得了較好的學習效果。

　　文章的第六自然段是讓學生懂得花草樹木為什么也喜歡小露珠，講這一段時并不是很成功，沒有深下去，當時只是使學生明白了因為小露珠光彩熠熠，是所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。沒有讓學生進一步理解實際上是因為小露珠有滋潤萬物的作用，也就是民間的諺語“雨露滋潤和苗壯”這個道理。

　　在講第七自然段時，沒有調動起學生的學習積極性，如果當時安排讓學生扮演向日葵.白楊樹.喇叭花，說一說他們想對小露珠說點什么，會使課堂氣氛活躍，會讓學生在活動中學會知識。所以在以后的教學中要盡量避免這種失誤。

　　總之，在《小露珠》一課的教學中，既有成功的地方，也有失敗的地方，在以后的教學中會發揚自己的長處，克服自己的不足之處，爭取取得更大的進步。

《小露珠》教學反思13

　　《小露珠的夢》這是一篇富有情趣的童話故事，文章不僅語言鮮活，而且符合兒童的語言特點。在設計整個教學環節時，我認真仔細的研究了教學參考書，反復朗讀了本課教材，設計了種種朗讀形式，這種設計完全符合新課標要求，讓學生在學習中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應的語氣，在讀中感悟故事所蘊涵的意義。因此，在教學時我時刻沒有忘記這一點。但是，由于上課時調控能力不當，讀的遍數不少，但卻沒有達到我的要求。比如，在教學大海美極了這一段時，我力求讓學生在讀中感悟出大海的美來，但找了幾名學生來讀，都讀的不怎么樣，這時我應該范讀再指導學生來讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發過去了。語言是體現情感的符號，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過語言描述所塑造的動人情節或優美景色，往往會給學生情感的陶冶。我卻輕而易舉的.就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。

　　本次教學也有閃光之點。在培養學生的思維和想象力方面，引導有方，學生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會看到什么？學生的回答是：看到可愛的海豚，兇狠的鯊魚，自由飛翔的海鷗……第二個精彩點是：少數學生對課文的理解很深，如：你從小露珠身上學到什么？答：學他的堅強、勇敢、歷盡千辛萬苦向自己的目標前進！

　　總之，教學是一門有缺憾的藝術，無論你的設計多么精妙，可面對六十多個鮮活的生命，總有意想不到的事情發生

《小露珠》教學反思14

　　教學要求：

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　(一)復習檢查，導入新課

　　(1)指名讀讀課后的詞語

　　(2)說說通過上節課的學習，你有了哪些收獲?

　　(3)指名讀讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。

　　(1)個別朗讀課后的詞語。

　　(2)學生主要能說出課文的主要內容，并能說說課文的主要脈絡。

　　(3)朗讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。

　　(二)精讀訓練

　　(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?

　　①先自由朗讀課文，看看動物們說了些什么。怎么讀好他們的話?

　　重點指導讀：“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。

　　②指名朗讀

　　(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?

　　①自由讀課文，想想動物們說了些什么，怎么讀好他們的話。

　　②展示自己的朗讀情況。

　　③現在每個同學都是一種小動物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問好呢?(老師走到學生中間，啟發學生像課文中的小動物一樣，主動向“小露珠”問好。)

　　④小結：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠。(板書：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤)

　　③老師走到哪位同學面前，哪位同學就主動向“小露珠”問好。

　　④根據要求說說原因作為總結。

　　(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

　　①讀課文，畫出表現植物變化的語句。

　　②現在，每個同學都是一種植物，你會怎樣感謝小露珠?請你們練習寫一段感謝小露珠的話。

　　③交流所寫的內容。

　　④小結：花草樹木都感謝小露珠，因為小露珠。

　　(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

　　①按要求讀課文。

　　②按要求練習寫一段話

　　③展示自己所寫的.內容。

　　④說說原因作為總結。

　　(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什么。

　　(4)有感情地朗讀全文。

　　(3)自由發言，讀懂什么說什么。

　　(4)有感情地朗讀課文。

　　(三)布置作業

　　(1)根據課文內容填空

　　(2)有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　教學反思：

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

　　一、激情導入明目標

　　于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環節。上課伊始，教者就說：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標，還引入了新課。

　　二、順勢初讀入情境

　　新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就采用在導入語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的欲望。

　　三、導、扶、放結合重情趣

　　新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。課文2-4自然段是小動物們說的三句話，結構雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物?既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。

　　四、自讀自悟重習慣

　　新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好!

《小露珠》教學反思15

　　蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的'美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

　　全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

　　在教學第二部分（第2—5自然段）小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學們都能很快找到，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學生看圖，抓住小動物的特點朗讀。

　　然后讓學生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習，拓展思路。“假如你變成了一只小動物，你想變成什么？你會怎樣和小露珠打招呼呢？”學生很喜歡這種形式，部分學生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶。”

　　第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢？”學生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……

　　第四部分（第7自然）寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問為什么， “小露珠把植物們裝點得格外精神，植物們舍不得小露珠。”…….

　　學生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關心。

　　雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方沒有引導學生深入感悟，很遺憾。

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