《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)反思
【設(shè)計(jì)意圖】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般與默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
九塊形態(tài)不一的石頭平整的跨過(guò)小溪(簡(jiǎn)筆畫)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，而且讓聽課的老師能明白“搭石”的含義。
以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們?cè)缭绲鼐奶暨x的搭石擺放好，幾番精心踩踏;
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾養(yǎng)，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意;
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常;
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪;
……
學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的`筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。
二、以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。
秋涼在即，人們?cè)缭绲鼐奶暨x的搭石擺放好，幾番精心踩踏;
──助人為樂(lè)美
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;
──勤勞美
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾養(yǎng)，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意;
──和諧美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常;
──謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪;
──尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?
四、以“寫美”留住美
發(fā)現(xiàn)了美，感知了美，好要把這種美傾注于筆端，永存在心間。因此在本節(jié)課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓孩子們真真正正到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找，感悟美。
美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;美是盛開的鮮花，給人以芳香;美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
【反思】
一、優(yōu)點(diǎn)
沒(méi)有偏離語(yǔ)文課的軌道，上出語(yǔ)文的味道，體現(xiàn)雙基教學(xué)。
1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng)：
本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，讀好課文。
2、讀中感悟，感悟中讀：
抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)，品讀，發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，使語(yǔ)文能力得以提高。
3、注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累：
如：讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫面”時(shí)老師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，展開想象培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用;為了讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面，老師配上音樂(lè)讓學(xué)生朗讀;在講到兩人同時(shí)過(guò)搭石的時(shí)候，讓學(xué)生抓住文中的詞句演一演，不但有利于學(xué)生對(duì)詞句的理解，還鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。
4、注重讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生讀讀寫寫勤練筆，發(fā)掘?qū)W生的想象點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的一條行之有效的途徑。
二、不足
1、老師情緒高漲，學(xué)生的情緒沒(méi)有點(diǎn)到火候。
2、課堂語(yǔ)言欠規(guī)范，隨意性大。
3、教學(xué)過(guò)程沒(méi)有達(dá)到收放自如，教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。
4、通過(guò)看教學(xué)錄象發(fā)現(xiàn)放手讓學(xué)生自己練讀的時(shí)候，教師要充分地深入到學(xué)生中間，感到和學(xué)生之間的交談，互動(dòng)還沒(méi)有達(dá)到融為一體，教師自身沒(méi)太放開。
5、還要加大讀文的訓(xùn)練。在學(xué)生談感悟談不出來(lái)的時(shí)候，就可以讓他以讀代講。