小小的船優秀教學案例及反思

時間：2021-06-25 18:17:08 教學反思我要投稿

小小的船優秀教學案例及反思

　　【教學目標】

小小的船優秀教學案例及反思

　　1、知識目標：認識9個生字，會寫見、白、田、電四個字，認識 2個偏旁舟、門。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

　　3、情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　【教學重點】

　　通過誦讀，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　【教學難點】朗讀課文，識字。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　一、故事引入

　　1、古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是就想盡一切辦法飛到月亮上，可是上去后就再也回不來了。當然這只是一個神話故事，現在我們人類不但已經登上月球，而且還能乘坐宇宙飛船再回到地球上來呢!

　　(創設情境，可以激發學生強烈的求知欲和好奇心。)

　　2、今天怎么不見我們的好朋友天線寶寶中的小波?

　　(天線寶寶中的小波貼近我們班學生的學習生活，平常我經常講小波的故事來激勵學生)

　　二、指導看圖

　　1、出示圖

　　師：小波在什么地方?你們怎么知道的?

　　生(齊)：月球上。

　　生1：因為有藍天、星星、月亮

　　師相機貼詞卡在圖相應的位置(藍天、星星、月亮)

　　(在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字)

　　2、師指著圖說：看，藍藍的天空中，有無數的星星，一顆、兩顆、三顆，有的眨眼睛，有的在唱歌，還有的在跟月亮姐姐說悄悄話，小波來到這美麗而又熱鬧的夜空，情不自禁地唱起歌。 (放磁帶)

　　3、小朋友，小波在月亮上，你們有問題要問他嗎?

　　生(齊)：想!

　　生1：月亮上也有天線寶寶嗎?

　　生2：月亮上好玩嗎?

　　生3：月亮上有花草樹木嗎?

　　生4：月亮上有字寶寶嗎?

　　(孩子的好奇心由此被激發了)

　　4、師解惑

　　三、朗讀課文

　　1、板題，理解課題寓意

　　2、反復練習，讀熟課文

　　⑴ 自己練讀，用劃出生字

　　⑵ 教師帶讀，學生留意不會讀的生字

　　⑶ 學生再讀課文，若有不會讀的問小組長

　　⑷ 指名小組學生讀，評一評哪組讀得最棒

　　(一年級學生在初讀課文時，一定要進行學法指導，再通過小組的競爭，培養小組的合作學習的意識，通過互讀、互評、互助，提高學生的閱讀能力)

　　⑸ 齊讀課文

　　四、認字環節

　　1、出示卡片，小組內認讀，分析形意

　　2、板疊詞，這幾個詞有什么特點?并進行說話訓練小小的船、閃閃的星星、藍藍的天

　　(留有學生發現的空詞，在發現中體驗，在體驗中感悟)

　　3、有感情朗讀課文

　　小波說小朋友讀得真好，把月兒讀得彎彎的.，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天空讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀，一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

　　(充滿童趣和美感的語言激發學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗)

　　4、出示貼有字卡的小黑板

　　師：小朋友，誰來了?

　　生：星星字娃娃。

　　師：現在星星字娃娃來到我們中間，想跟你們做做游戲，請你們小組合作，取出信封里的生字和音節，按要求一一對應。

　　(游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動，星星字娃娃激發學生學習的興趣，有效地調動學生學習的積極性，激發學生參與欲望，活躍課堂氣氛，通過自主、合作、探究的學習方式滿足學生個體差異)

　　5、拓展識字方法

　　師：小波又在跟小朋友說悄悄話，你們想知道嗎?

　　生：想!

　　師：小朋友其實我們每天都能見到這些字，你能說說還在哪里見過這些字嗎?

　　生1：電視上。

　　生2：商店里。

　　生3：街道的廣告牌上。

　　生4：報紙上。

　　(溝通課堂內外，努力發展和利用課程資源，拓寬學生學習的空間)

　　6、游戲：猜猜它是誰?相機教學新偏旁舟、門

　　五、有感情朗讀，練習背誦

　　1、師朗讀，學生根據自己的想象做動作

　　2、配樂朗讀，練習背誦

　　3、評選小小朗誦家

　　4、請小小朗誦家上臺表演誦讀

　　5、師：聽了朗讀，老師好象真的看見：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　六、寫字指導

　　1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫?

　　(讓學生通過觀察去發現)

　　2、師說筆順，生書空

　　3、指名二人在幻燈片上寫字，眾生觀察、對比、評議。

　　4、生練寫生字

　　七、課外延伸

　　1、播放音樂，創設情境，把你想象的美妙夜空畫出來

　　(在輕松的音樂中，讓學生動手畫出自己放飛的思維、張揚的個性、獨特的自身體驗，充分享受了學習語文的快樂)

　　2、師當記者采訪學生，學生簡介自己的畫

　　3、學生當記者上臺采訪學生的畫

　　4、小組交流自己的畫

　　(口語交際滲透到閱讀教學中，綜合語文素養的培養;口語交際最關鍵是創設情境，激發學生想說的欲望，通過當小記者，小組交流，從師生互動到生生互動)

　　【教后反思】

　　《小小的船》在教學中為了突破重點、難點，我設計了故事引入、看圖、自主識字、音樂欣賞、朗讀感悟等多項語文實踐活動，從而達到各方面的教學目標，較好地體現課標精神。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，如教具設計富有童趣，安排音樂欣賞，課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。由于這首小詩是一首旋律優美的小詩，所以我又讓學生傾聽優美的音樂，配上圖，讓學生在輕松的音樂中，畫出自己放飛的思維、張揚的個性、獨特的自身體驗，享受學習語文的快樂。

　　本課例重視學生情感、態度、價值觀的正確導向，初步樹立人與自然和諧相處意識，在知識技能的教學目標方面，注重語言的積累、感悟、運用。在讀的基礎上掌握基本的書寫技能和寫姿指導。

　　總之，在低年級閱讀教學中，創設情境，并開拓學生的想象空間，多想辦法激發其創造潛能，可以有效提高學生的閱讀能力和審美情趣，也可以培養其實踐經驗。

　　(本課例如能充分應用課件，效果會更好一些)

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