房頂上的大蘑菇教學設計以及反思
篇一：房頂上的大蘑菇教學設計和反思
11.房頂上的大蘑菇（第二課時）
山東莊學區 張曉芳
一、學生情況分析
我班學生對語文學習很感興趣，積極性很高，語言的感悟能力比較強，大部分學生有“邊讀邊批畫”的良好讀書習慣。并且他們對這樣的童話故事的學習并不陌生，在第一冊就有《小動物上體育》、《腳印》等幾篇語言優美生動的小課文。在本冊中也有本單元前兩節課的學習鋪墊。并且本堂課是第二課時，學生在第一課時對課文有了初步的了解，尤其是能夠正確朗讀課文，為進一步的了解課文內容掃清了障礙，這樣學生就能夠走進文本，在讀中進行感悟。所以，我想學生在學習這篇課文時，無論從認識字詞的方法上還是朗讀句子的感悟上，都會有法可依、有章可循。
二、教學方式與手段說明
�。ㄒ唬┙虒W方式：本節課運用創設情景訓練學生想想說話，進行說話訓練。新課標中指出：“要尊重學生在教學過程中的獨特體驗。
因此我根據課文內容抽象概括出本文的故事梗概（ ）知道了，給小兔送來了（ ），引領學生走進文本與文本進行對話的形式體會童話的趣味性，如：“小熊你為什么送來了厚棉被 ？”??利用多媒體課件在朗讀中理解感悟，這篇童話內容貼近學生的生活，語言通俗易懂，因此不必過多地講解，而應該讓學生有更多的時間進行個性化的朗讀。
除此之外，本堂課還突出了“精講、少講、多讀”的理念，在課堂教學結束前5-10分鐘進行課外閱讀活動，增大學生的課外閱讀量 ，激發學生的閱讀興趣。
（二）教學方法：
通過與信息技術整合，創設情景讓學生在情境中訓練說完整話，并且引領學生走進文本與文本對話。利用信息技術變靜為動，讓學生在讀中感悟。利用教師的范讀，學習朗讀的方法。利用教學課件，直觀演示字理識字的方法，讓學生體會生字的間架結構的美，激發學生喜歡學習漢字的興趣。
三、教學媒體與資源選擇：教學用的鴻合軟件制作的課件
四、教學過程
教學目標：
�。�.通過學習課文，知道小動物們幫助小兔的過程，學習別人有困難時，就去主動地幫助他。
２.通過對字音、句子的朗讀，在讀中進行感悟，體會幫助他人的快樂。 ３.熟讀“淋濕、采來、漏水、變成、蘑菇、新衣服、厚棉被、矮矮的”，利用字理識字法學習“兔”“采”、，學習新偏旁“爪字頭”并指導書寫。
4.通過課外閱讀拓展，增大學生的閱讀量，同時激發學生的閱讀興趣。 教學重點：
利用字理識字法學習“兔”“采”，動手標畫，在讀中感悟小動物幫助小兔的過程。
教學難點：
通過學習課文，理解小松鼠給小兔采來的是一個什么樣的蘑菇。
教學過程：
一、 復習導入
這節課我們繼續學習第11課房頂上的大蘑菇。齊讀課題
1.看拼音寫詞語
fáng ding yí zu 看誰寫得又正確又漂亮
伙伴之間互相檢查一下。
2.還有一些詞語朋友跳上大屏幕想考考你們還認識他們嗎？
淋濕 變成 漏水 采來 新衣服 厚棉被 矮矮的（指名讀）
新衣服——快來說說穿上新衣服有什么感覺？
厚棉被——喜歡厚棉被嗎？為什么呀？
齊讀：矮矮的
過渡：這就是矮矮的木房子（課件）
二、緊扣課題，細讀課文
(一)創設情景，說話訓練
矮矮的木房子就是小兔的家！你能看著圖說一說小兔的家在哪兒嗎？（看
圖說話訓練）
估計：1.矮矮的木房子在樹林里。
2.小兔的家在樹林里。
書上有一句話也是介紹小兔的家在哪兒的，師范讀：樹林里有一座矮矮的木房子，那是小兔的家（課件）——（指名讀）
學習“兔”字。
小兔的房子多可愛呀！我們快來認識小兔的“兔”，（字理識字，課件播放）快看一只小兔跳到大屏幕上去了。我們的祖先就是按照兔子的樣子，畫出兔這個字，但是這樣寫兔字太麻煩了，所以就慢慢的變成了現在我們認識的“兔”字。（課件演示“兔”的筆順，生伸出小手寫一寫）。指導書寫（師范寫），寫后進行展示。
快看，兔字又跳回句子中去了。誰來讀？（指名讀）
（二）創設情景，讀出感情
1.過渡：你們讀得真不錯，聽，“滴答，滴答”下雨了，快來讀一讀這幾句話（課件）
小兔的房子漏水了，雨水不僅淋濕了小兔穿的衣服，還淋濕了小兔蓋的被子，小兔會有什么感覺？生談感覺——（指名讀）
2.過渡語：你們的讀，讓老師仿佛真的看到了可憐無助的小兔，他是多么的需要幫助呀！看看都誰幫助了小兔，快讀讀課文第2、3自然段，邊讀邊把誰幫助小兔的用“—”畫出來，把他們是怎樣幫助小兔的用“～”畫出來。（板書：— ）
（生自己邊讀邊畫，師巡視指導）
匯報：快來說一說
出示課件， ____知道了，給小兔送來了～～
____知道了，給小兔送來了～～
____知道了，給小兔送來了～～
____知道了，給小兔送來了～～
第一句話：誰來讀，反問：小熊你為什么要送新衣服？你快來讀一讀 第二句話：還誰知道了，快讀第二句話。
拓展訓練：小山羊你送來了厚棉被，還想對小兔說些什么？（指名說） 小山羊你會對小白兔說些什么？
第三句話：誰想讀第三句話（指名讀）
小熊、小山羊、小猴多會幫助別人呀，誰再完整的讀讀這三句話。
過渡語：還有誰知道了？采來了什么？自己讀讀一讀這句話，你覺得這句話和上面的三句話比有什么不同？（指名說一說）
3.生字指導：
老師這兒有個放大的“采”字，誰來讀？利用字理識字法學習：你想采什么？做個動作說一說（采花、采果子、采茶），出示課件，古人就是利用采花、采果子的這個動作，創造了“采”這個字，經過慢慢的變化，就成了今天我們認識的“采”字。這個字里有個新的偏旁“爪字頭”（大家一起來寫一寫）你能自己記住這個字嗎？指名說。記住了，你能把這個字寫漂亮嗎？（師范寫）認真觀察每一筆的位置，先描一遍，在后面寫兩個。（我發現有一個同學寫的字特別漂亮，你想看看嗎？展示——（大屏幕）大家齊讀最后一句話。
�。ㄈ┳冹o為動，讀中感悟
反問：小兔有了新衣服、厚棉被，還有雨傘，還需要小松鼠采來的蘑菇嗎？為什么，快來讀讀第三自然段（自己讀）——指名說
出示：到了晚上，雨還在下。小兔撐著雨傘坐著，不能躺下睡覺。 是啊，小松鼠知道了，采來一個蘑菇。
1．小松鼠還希望蘑菇快快長大。（師范讀）誰還有不同的希望，快輕輕唱出你的希望吧。（生讀）蘑菇聽到了你們的希望了嗎？快看（課件）。還有不同的希望嗎？快來輕輕的唱吧。你的希望蘑菇聽到了嗎？快看（課件，蘑菇一點一點兒變大了）。誰還想輕輕的唱出自己的希望？接著唱吧，快看蘑菇也聽到了你的希望（點課件）
2. 師引：小松鼠采來的蘑菇，在我們的共同祝福下，真的一點一點的長大了，變成一把大傘， 請同學們齊讀最后一個自然段。（生齊讀最后一個自然段）
師：小兔的房子真的“不漏了”。小兔能躺下美美的睡覺了。如果你是小兔，
你想說些什么？（指名說一說）
課堂小結：你喜歡房頂上的大蘑菇嗎？讓我們再讀讀課題，一定會有不同的感受的。
五、課外閱讀拓展：
老師給大家推薦語文讀本上的'兩個小故事，你們想聽聽嗎？《云房子》，邊聽邊想云房子是誰造的？云房子都是什么樣的？老師讀，請你打開語文讀本，老師讀到哪兒，小手指到哪兒。（師讀——指名說一說）《長眼睛的小樹》，小樹怎么會長眼睛？課下自己讀一讀下一個故事《會動的房子》。
五、板 書：
11.房頂上的大蘑菇
( )知道了，給小兔送來了( )。
( )知道了，給小兔送來了( )。
( )知道了，給小兔送來了( )。
( )知道了，給小兔采來了( )。
篇二：教學反思《房頂上的大蘑菇》
《房頂上的大蘑菇》教學設計
一、教學目標：
新課標中提出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。低年級應以識字、閱讀為重點。據此制定出本課的教學目標：
1.能讀準7個生字、10認讀字的字音，會寫“采、變”二字，認識3個新偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。
3.培養學生良好的讀書、寫字的習慣。
二、教學重點：能認讀本課生字。正確、通順地朗讀課文。
三、教學難點：能夠規范書寫“采、變”兩個字。
四、教學過程
一、談話導入：
板書：房頂上的大蘑菇
1、齊讀課題，問：房頂上的什么？（認讀“蘑菇”兩個字）哪的大蘑菇？學習“房頂”兩個字： ①讀準字音 ② 組詞 ：房檐 房子 頭頂 房頂 （看圖） ③你用什么好方法記住這兩個字？學習新偏旁（戶字頭）
2、當你讀到課題時，你心里在想些什么？
生：房頂上怎么長蘑菇？蘑菇是怎樣長到房頂上去的？
師：看來，你們能夠邊讀邊思考，這是一個很好的學習習慣，看來你們很會學習，那就讓我們帶著這些疑問一起來學習課文。
二、初讀感知，學習生字
1、借助拼音自讀課文，讀準字音，特別要讀準預習中圈出的生字和認讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍。
2、借助拼音自己讀生字表和認讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）。
3、和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準確，會讀的同桌替他舉起手來。
4、既然同學們都會讀了，老師也想考考你們：
�。�1）讀生字卡片，檢查掌握情況。
�、俜浚╢ánɡ）頂（dǐnɡ） 座（zu） 兔（tù）
變(biàn)成(chénɡ) 采（cǎi）
�、谌サ羝匆粼僮x生字，開火車讀生字。（模仿開火車的聲音）
�。�2）課件顯示：
座： ①讀準字音 ② 組詞 ：座位 一座山 ③你用什么好方法記住它？學習新偏旁（廣字頭） 比較“坐”與“座”。
兔 演示“兔”字源，甲骨文小篆
楷體
認清字形；再讀詞。
過渡：兩個字跑到句子中來了，能讀清楚嗎？
�。ㄕJ讀完“座、兔”兩字后，指導學生朗讀句子。）
出示：樹林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同時認讀“矮”字，問：它的反義詞是什么？理解字義）
采 a.指名讀。b.會意。從爪從木。甲骨文,上象手,下象樹木及其果實。表示以手在樹上采摘果實和葉子。本義:用手指或指尖輕輕摘取來) c.采來 開采
出示：小松鼠知道了，采來一個蘑菇，把它放在屋頂上。
(3)變成
�、俪鍪揪渥樱�
蘑菇真的長大了，變成一把大傘。
②指名讀詞，讀準字音。
③蘑菇原來什么樣，有多大？現在什么樣，有多大？（用手比一比，理解“變成”這個詞的意思。）
④指名用“變成”說一句話。
（4）課件出示認讀字，指名讀。（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）
蘑菇 矮矮的 漏水 淋濕（是什么意思？被淋濕了是什么感覺？） 厚棉被 躺下
5、同學們，這些生字寶寶又回到了課文里，下面大家輕聲讀讀課文，要把句子讀通順。
6、數一數這篇課文有幾個自然段？下面請四名同學，分別按自然段來讀課文，注意讀好長句中的停頓�？凑l能自覺做到認真的聽讀了。讀后評議。
7、同學們，這些生字朋友在詞語中、在句子里、在課文里，你們都認識了，下面我們就來寫一寫，看誰把字寫得最漂亮。
�、僬n件出示田格范字：“采”和“變”字
a.先讓學生觀察這兩個字的結構，再看在田字格中的占格。
b.教師示范寫“采”“變”，師邊示范寫邊敘述書寫要領。寫時把“爪子頭”用紅筆寫出。
c.再看筆順跟隨表，一邊說，一邊在桌子上寫這兩個字。
d.生練寫“采”、“變”，描一個，寫兩個。
②投影出示學生書寫的生字，評價。
三、小結：這節課我們學習了生字，初步朗讀了課文，知道了小兔家的房頂上長出了一個大蘑菇，這又是為什么呢？下節課我們繼續學習。
教學反思：
1、扎實識字——注重培養學生識字、寫字的技能。
識字、寫字是低年級語文教學的一項重要任務。本節課，我從讀準字音——比較字形——理解字義——指導書寫，這幾個層次組織了識字教學，使漢字的音形義巧妙地結合在一起，從而使識字寫字的技能逐步發展起來。首先讓學生借助拼音自讀課文，讀準字音，特別要讀準預習中圈出的生字和認讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍；然后讓學生借助拼音自己讀生字表和認讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）；再讓學生和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準確，會讀的同桌替他舉起手來；第四步教師通過多媒體檢查生字的音、形、義，認讀字的讀音；指導書寫；最后再回到全文，再讀課文，主要是給生字、認讀字提供語言環境，更好地識字。所以縱觀全課，體現了低年級扎扎實實識字的中心內容。
2、同伴互讀，注重互相學習。
我在學生自讀課文，自讀生字表、認讀字表后，讓同桌同學互相檢查，這樣使每個學生都讀了一遍，讓所有的學生都參與學習活動，而且同學之間還能互相幫助，互相糾正錯誤讀音，提高學習效率，同時培養了學生合作學習的習慣。
3、教師是以參與者的姿態與學生一起開展活動，教學在平等的氣氛中過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕松、愉快的氛圍。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。
4、本課重視情感教學，知道小動物們是怎樣幫助小兔子，懂得同學之間要團結友愛、互相幫助。所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創設的情境中，讓學生在讀中感悟，在積極主動的語文實踐活動中，加深對課文的理解。
篇三：房頂上的大蘑菇 教案
�。ū本┦辛x務教育課程改革實驗教材第二冊）
11.房頂上的大蘑菇
第二課時
張麗坤
教材分析：
房頂上的大蘑菇是一篇童話，體現了小動物之間團結友愛、互相幫助的美好情感，語言淺顯易懂，非常適合一年級的學生閱讀。二至四自然段主要敘述了小動物們幫助小兔的經過，應讓學生重點掌握，而最后一個自然段的兩句話學生理解起來有一定的難度。
教學目標:
1、正確、熟練的認讀詞語。
2、創設情景，指導學生正確、流利的朗讀課文。
3、知道在別人有困難時，要根據別人的需要去幫助別人，教育學生有愛心，互相幫助。
教學重點：
指導學生正確、流利的朗讀課文。
教學難點:
對課文結尾部分兩句話的理解和感悟。
學情分析：
一年級學生天真爛漫，好奇心強，想象力豐富。在教學中，我們可以抓住這一特點，充分利用現代化教學手段，創設情境，激發興趣，吸引學生注意力。另外，分角色朗讀也是符合學生年齡特點的很好的理解這篇課文內容的方法。
教學方法：
創設情境、鼓勵想象、分角色表演等。
教學理念：
重要的是“把閱讀的時間交還給學生”。讓學生朗讀，啟發他們想象。課文學習過程中，既致力于整體感知、理解課文內容，又注意通過口語交際等方式向課文外延伸，在深入理解課文的同時，培養學生的想象能力和表達能力。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
激趣導入、初讀感知、精讀理解、 發散思維、課后延伸
教學過程：
一 、激趣導入
1.猜謎語：小傘一把把，長在大樹下，味美又營養，做菜頂呱呱。（蘑菇）
出示蘑菇圖片，出示詞語“房頂”
2.今天我們學習11課“房頂上的大蘑菇”。（齊讀課題）
A．除了房頂這個詞語，還有很多詞語朋友，我們來讀一讀，指名讀，其他同學跟讀。
B. 他們的拼音帽子摘掉了，你還能認得他們么？指名讀，其他同學跟讀。
C．我們的詞語小火車要開動了，你準備好了么？師：火車火車，開開。生：開到我這，來來。（全班接龍讀詞語）
D. 你們讀的真好，現在詞語朋友要回家了，每個朋友飛走的時候，我們就大聲喊出他們的名字吧。
二 、初讀感知
1.蘑菇為什么會長到小兔的房頂上呢？大家帶著這個問題，輕聲讀一讀課文，在文中找找答案吧。（生自由讀課文）
2.讀完后，指名說說自己讀懂的內容。
三、 精讀理解
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1.小兔的家在哪兒？什么樣？快找出來讀一讀。指名說
2.指導朗讀。怎么讀才能讓大家聽出來小兔的家在哪里、什么樣呢？自己練練。（指名讀，必要時教師范讀。）
3.你能用“一座”，再說一些別的詞語么？（一座山、一座廟等）
�。ǘ�2—4自然段
1.師：下雨了，小兔的屋頂漏水了，淋濕了它的衣服和被子。小兔多著急呀！快來幫幫它吧！快看都誰趕來了?又是怎樣幫助它的？
2.請你們接著往下讀，邊讀邊畫一畫：有哪些小動物來幫助它了？用“——”畫出來，它們送來了什么禮物？用“（ ）”畫出來（生邊讀邊畫）。
3.、集體交流
A、小熊-------新衣服。貼小熊圖
出示課件對比：
小熊知道了，給小兔送來了衣服。
小熊知道了，給小兔送來了新衣服。
�。w會：小熊的一片心意，新衣服更保暖）
師：快把你這份心意告訴小兔。學生練習對話
指導朗讀：還有哪只小熊愿意把自己的這份心意用讀的形式說給小兔聽。
B、小山羊-------厚棉被。貼山羊圖
課件：
小山羊知道了，給小兔送來了棉被。
小山羊知道了，給小兔送來了厚棉被。
（體會：為了不讓小兔著涼，生病，厚棉被更暖和）
師：快把你這份濃濃的愛意告訴給小兔。學生對話練習
指導朗讀：哪只小山羊愿意把自己的這份心意用讀的形式說給小兔聽。
C、小猴----------雨傘。
對話練習 指導朗讀
�。ㄍㄟ^讓學生想想、說說小動物幫助別人時的心理，讓他們感悟朋友之間應該互相幫助的道理，同時培養他們的想象力、口語表達能力。）
4、回讀第二自然段。
小兔多感動��！讓我們一起在重溫一下大家的那份濃濃的愛意吧！記住一定要讓小兔知道咱們的心意呦！師引讀第二自然段。
5、學習第三自然段
小兔多幸福呀！但有的時候，事情就是不近人義，事以愿違。盡管這么多小動物來幫忙，但小兔的困難并沒有解決。
到了晚上，雨還在下，小兔子撐著雨傘坐著，不能躺下睡覺，多難受啊，這個時候，誰來了？它又怎樣幫助小兔的？
小松鼠送來蘑菇
師：他為什么要送給小兔蘑菇呢？（希望給小兔擋雨）
的確是我們大家的心聲。跟著老師趕快唱一唱吧！
喲，蘑菇沒有長呀，怎么沒有變化呢？是沒聽見，還是我們唱的不好聽？原來有的小松鼠沒有和我們一起唱呀，這可不行哦。這回我們一起來幫助小松鼠來唱一唱，記得要唱的好聽呀，這樣蘑菇才能長大哦。
學生齊唱兒歌并伴隨課件長大蘑菇。
師：瞧蘑菇真的長大了，高興嗎？齊讀最后自然段�？磥碚媸侨硕嗔α看蟀�！
課后小結：小熊、小山羊、小猴子、小松鼠送來的新衣服、厚棉被、雨傘、蘑菇，都是自己的心愛之物，在小兔有困難的時候，它們毫無保留的獻了出來，獻出了自己的愛心 ，你感覺它們怎么樣？你想對它們說些什么？
四、發散思維：
當別人遇到困難，我們又該怎樣做呢？同學之間，如果都有愛心，互相幫助，那我們就是一個溫暖的大集體。
五、課外延伸：
今天老師也給大家帶來一個小故事，看看這些小鳥在大海上發生了什么事呢？ 團結的鳥兒
一群小鳥,為著某種目的,它們決定飛過太平洋.每只小鳥都找來截樹枝,它們開始遠航.累了,就把樹枝扔到水面，這樣它們就可以停靠在浮在水面上的樹枝，稍稍休息而不至于累壞。
一天傍晚，飛了一天的小鳥們好累，于是紛紛把嘴里的樹枝扔到水面。停在水面上休息，突然，水底上出現了一條鯊魚，由于小鳥們的倒影像一群魚群，所以它慢慢游近鳥群。向它們發起攻擊，鳥群紛紛飛起，雖然它們安然無恙，可是由于鯊魚的搗亂，鳥群急忙飛起來，沒有來得及拿起水面的樹枝，使得飄在水面上的樹枝被沖散了，有些被鯊魚咬斷了。鳥群把水面上的樹枝尋找回來，可是數目并不夠，有得小鳥沒有樹枝，沒有樹枝就等于沒得休息，這樣的話根本飛不過太平洋。于是它們有的把兩個樹枝拼在一起，來承受三只鳥的重量，有的就兩只鳥輪流用一個樹枝休息。 在它們團結協作下,跨越了太平洋。
讀完故事，你有什么收獲呢？
板書設計:
11 房頂上的大蘑菇
小熊 新衣服
小山羊 厚棉被
小猴 雨傘
小松鼠 蘑菇
互相幫助
篇四：房頂上的大蘑菇教學設計——趙玉梅
11房頂上的大蘑菇
禮賢二小 趙玉梅
教材分析：《房頂上的大蘑菇》是京版教材第二冊第三單元第三篇課文，是一篇童話故事。講的是小兔子的房子漏雨了，大家來幫助它，小熊給它送來新衣服，小山羊給它送來厚棉被，小猴給它送來雨傘，小松鼠給它送來一個大蘑菇，把它放在了小兔的房頂上。說明朋友之間團結友愛和互相幫助是非常重要的。課文的結尾富有神話色彩，表達了小動物們的美好愿望。
學情分析：學生已經掌握了幾種識字方法，能夠自己學習一部分生字。大部分學生能夠借助音節把課文讀正確。本課是一篇童話故事，適合學生的年齡特點，學生感興趣，樂于學習。
教學目標：
1、學會2個生字，5個認讀字。認識“戶字頭”。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、知道小動物們是怎樣幫助小兔子的，懂得朋友之間要團結友愛，互相幫助。 教學重點：識字 理解課文內容
教學難點：理解課文的結尾
教學過程：
一、激發興趣，揭示課題
1、出示課件：同學們，你們看，老師給你們帶來了什么？（大蘑菇）
學習認讀字“蘑菇”
2、提問：平時我們見到的蘑菇應該長在什么地方呢？（學生回答問題） 可是今天老師帶來的蘑菇卻長在了一個特殊的地方
出示課件（圖片）再出示課題
齊讀課題
二、整體感知，把握內容
1、看到課題你有什么問題？請同學們打開書50頁，自己輕聲地讀讀這個有趣的故事，不認識的字借助音節多讀幾遍，把課文讀正確。
2、同桌互相檢查，幫助同桌讀正確。
3、指名讀課文（要求：其他同學認真聽，一會兒請你從字音是否真確、是否多
字落字、是否流利三方面來做評價。）
4、同學們讀得特別認真，你們一定知道課文講了一個什么故事吧？誰來說一說。
三、細讀課文，理解內容
1、剛才我們都知道了故事的內容，請同學們用最快的速度讀一遍課文，看看都有誰來幫助小兔了，把它們的名字圈出來。
2、學生回答，教師貼出圖片:小熊 山羊 小猴 松鼠
3、指名讀課文，聽讀思考：這些小動物是怎樣幫助小兔的呢？
出示課件,回答問題:
�。� ）知道了，給小兔送來了（ ）。
（ ）知道了，給小兔送來了（ ）。
（ ）知道了，給小兔送來了（ ）。
�。� ）知道了，給小兔送來了（ ）。
4、比較：衣服——新衣服 棉被——厚棉被 蘑菇——大蘑菇
�。ㄟm時板書）
指導朗讀，學習認讀字：“厚棉被”
指名讀課文，評價指導。 重點指導小松鼠唱的歌謠“輕輕地唱”。
5、理解課文結尾
（1）指名讀
�。�2）提問：小松鼠采來的蘑菇真的一會兒就長大了嗎？課文為什么要這樣寫？ （小動物們盼望著蘑菇馬上長大，小兔的房子就不漏了，小兔就可以睡覺了。）
�。�3）總結:小兔有困難了，小動物們那么熱情地幫助幫助它，它們多么盼望小兔的房子馬上就不漏了呀，大蘑菇就在它們美好的愿望中長大了。
四、回歸文本，體會情感
同學們你們喜歡大森林里的這些小動物嗎？我們一起讀課文，表揚它們吧!
五、寫字教學
1、出示課件：認讀詞語
2、重點指導：房 戶字頭，半包圍結構，書寫，用田字格板范寫，方的一橫要超過戶字頭的寬度。
3、頂：說說識記字形的方法。記部件的方法。
4、展臺出示學生的字，評價
六：延伸課文，情感升華
想一想，小熊、小山羊、小猴子、小松鼠都在小兔有困難的時候，它們毫無保留的獻出了自己的愛心， 你想對它們說些什么？小兔的房子不漏了，又能在溫暖干凈的家里舒舒服服地睡覺了。這可全靠大家的幫忙呀！就像我們生活在這個大集體里，同學之間、朋友之間，要團結友愛，互相幫助，那我們的集體一定會是一個溫暖的大集體。
板書設計：
房頂上的大蘑菇 小熊——新衣服 山羊——厚棉被 小猴—— 雨傘 松鼠——大蘑菇
篇五：《房頂上的大蘑菇》教學設計
《房頂上的大蘑菇》教學設計
-------小學語文課改實驗教材第二冊
�。ǖ谝徽n時）
一、指導思想與理論依據
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是1- 2年級的教學重點。1-3年級是識字的高峰。要抓好這個階段，應該把識字放在教學的重要的位置上。識字教學和閱讀教學是不可能完全割裂開來的，二者的融會會更有利于促進學生的學習發展。
二、教學背景分析
1、教學內容分析：
《房頂上的大蘑菇》是小學語文課改實驗教材第二冊第十一課的課文。這是一篇童話，講的是小兔的房子漏雨了，大家都來幫助它，給它解決了困難。這個故事告訴我們，一個人是離不開大家的，朋友之間要團結友愛、互相幫助。課文內容生動活潑，把小動物當成人，富有兒童情趣。
2、學生分析：
學生的年齡都比較小，大多數比較喜歡小動物。在理解課文內容時不會有太大的困難。在已學生字的基礎上，大多數學生的在識字方面有獨特的方法，朗讀課文上能做到不丟字、不加字。能夠借助拼音通讀課文，大體了解其中意思。
3、教學方式與手段：
本課教學設計重在讓學生從讀中感受小山村的美。識字教學中培養學生獨立識字的能力。教學中我借助課件出示一些“兔、采”的圖片，豐富學生視覺感受，以加深對生字的記憶。通過創設情境，激發學生參與及表達的興趣。識記字形、寫字部分在原有知識基礎上，讓學生自學。尊重學生的想法。
4、前期教學狀況問題及對策：
學文前，有些學生有自覺預習習慣，課前讀過課文。對課文中所描述的情景有一定的認識。
三、本課教學目標設計
新課標中提出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。低年級應以識字、閱讀為重點。據此制定出本課的教學目標：
1.能讀準7個生字、10認讀字的字音，會寫“采、變”二字，認識3個新偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。
3.培養學生良好的讀書、寫字的習慣。
教學重點：能認讀本課生字。正確、通順地朗讀課文。
教學難點：能夠規范書寫“采、變”兩個字。
四、教學過程
一、談話導入：
板書：房頂上的大蘑菇
1、齊讀課題，問：房頂上的什么？（認讀“蘑菇”兩個字）哪的大蘑菇？學習“房頂”兩個字： ①讀準字音 ② 組詞 ：房檐 房子 頭頂 房頂 （看圖） ③你用什么好方法記住這兩個字？學習新偏旁（戶字頭）
2、當你讀到課題時，你心里在想些什么？
生：房頂上怎么長蘑菇？蘑菇是怎樣長到房頂上去的？
師：看來，你們能夠邊讀邊思考，這是一個很好的學習習慣，看來你們很會學習，那就讓我們帶著這些疑問一起來學習課文。
二、初讀感知，學習生字
1、借助拼音自讀課文，讀準字音，特別要讀準預習中圈出的生字和認讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍。
2、借助拼音自己讀生字表和認讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）。
3、和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準確，會讀的同桌替他舉起手來。
4、既然同學們都會讀了，老師也想考考你們：
�。�1）讀生字卡片，檢查掌握情況。
①房（fánɡ）頂（dǐnɡ） 座（zu） 兔（tù）
變(biàn)成(chénɡ) 采（cǎi）
�、谌サ羝匆粼僮x生字，開火車讀生字。（模仿開火車的聲音）
（2）課件顯示：
座： ①讀準字音 ② 組詞 ：座位 一座山 ③你用什么好方法記住它？學習新偏旁（廣字頭） 比較“坐”與“座”。
兔 演示“兔”字源，甲骨文小篆
楷體
認清字形；再讀詞。
過渡：兩個字跑到句子中來了，能讀清楚嗎？
�。ㄕJ讀完“座、兔”兩字后，指導學生朗讀句子。）
出示：樹林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同時認讀“矮”字，問：它的反義詞是什么？理解字義）
采 a.指名讀。b.會意。從爪從木。甲骨文,上象手,下象樹木及其果實。表示以手在樹上采摘果實和葉子。本義:用手指或指尖輕輕摘取來) c.采來 開采
出示：小松鼠知道了，采來一個蘑菇，把它放在屋頂上。
(3)變成
�、俪鍪揪渥樱�
蘑菇真的長大了，變成一把大傘。
�、谥该x詞，讀準字音。
�、勰⒐皆瓉硎裁礃�，有多大？現在什么樣，有多大？（用手比一比，理解“變成”這個詞的意思。）
④指名用“變成”說一句話。
（4）課件出示認讀字，指名讀。（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）
蘑菇 矮矮的 漏水 淋濕（是什么意思？被淋濕了是什么感覺？） 厚棉被 躺下
5、同學們，這些生字寶寶又回到了課文里，下面大家輕聲讀讀課文，要把句子讀通順。
6、數一數這篇課文有幾個自然段？下面請四名同學，分別按自然段來讀課文，注意讀好長句中的停頓�？凑l能自覺做到認真的聽讀了。讀后評議。
7、同學們，這些生字朋友在詞語中、在句子里、在課文里，你們都認識了，下面我們就來寫一寫，看誰把字寫得最漂亮。
①課件出示田格范字：“采”和“變”字
a.先讓學生觀察這兩個字的結構，再看在田字格中的占格。
b.教師示范寫“采”“變”，師邊示范寫邊敘述書寫要領。寫時把“爪子頭”用紅筆寫出。
c.再看筆順跟隨表，一邊說，一邊在桌子上寫這兩個字。
d.生練寫“采”、“變”，描一個，寫兩個。
②投影出示學生書寫的生字，評價。
三、小結：這節課我們學習了生字，初步朗讀了課文，知道了小兔家的房頂上長出了一個大蘑菇，這又是為什么呢？下節課我們繼續學習。
五、學習效果評價的分析：
學生 能按老師的要求正確流利地朗讀課文，并能了解課文的內容，在熟讀課文之后，學生還能發揮自己的想象，表演這個小童話劇，不僅讓學生充分施展了才華，而且達到積累了語言，運用語言的目的。
六、本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點：
1、扎實識字——注重培養學生識字、寫字的技能。
識字、寫字是低年級語文教學的一項重要任務。本節課，教師從讀準字音——比較字形——理解字義——指導書寫，這幾個層次組織了識字教學，使漢字的音形義巧妙地結合在一起，從而使識字寫字的技能逐步發展起來。首先讓學生借助拼音自讀課文，讀準字音，特別要讀準預習中圈出的生字和認讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍；然后讓學生借助拼音自己讀生字表和認讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）；再讓學生和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準確，會讀的同桌替他舉起手來；第四步教師通過多媒體檢查生字的音、形、義，認讀字的讀音；指導書寫；最后再回到全文，再讀課文，主要是給生字、認讀字提供語言環境，更好地識字。所以縱觀全課，體現了低年級扎扎實實識字的中心內容。
2、同伴互讀，注重互相學習。
我在學生自讀課文，自讀生字表、認讀字表后，讓同桌同學互相檢查，這樣使每個學生都讀了一遍，讓所有的學生都參與學習活動，而且同學之間還能互相幫助，互相糾正錯誤讀音，提高學習效率，同時培養了學生合作學習的習慣。
3、教師是以參與者的姿態與學生一起開展活動，教學在平等的氣氛中過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕松、愉快的氛圍。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。
4、本課重視情感教學，知道小動物們是怎樣幫助小兔子，懂得同學之間要團結友愛、互相幫助。所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創設的情境中，讓學生在讀中感悟，在積極主動的語文實踐活動中，加深對課文的理解。
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