《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例和反思
【情景說(shuō)明】
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版第八冊(cè)的一篇書(shū)信體文章。文章作者用飽蘸情感的筆墨抒發(fā)了自己失去父親之后的悲痛心情，并自然地從心底發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，內(nèi)容淺顯易懂，讀來(lái)感人肺腑，催人淚下。筆者在教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，通過(guò)多媒體課件，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性;讀中悟情，以情動(dòng)人”來(lái)融入情景之中。通過(guò)飽含深情地讀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)收集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的材料，談感受，讓學(xué)生真切地感受到“世界并不太平”，激發(fā)學(xué)生痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)為維護(hù)和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入，以情激人
1、導(dǎo)入：
CAI出示錄象片段一，師導(dǎo)言：同學(xué)們，請(qǐng)你們看一段錄象。你們看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂無(wú)慮……我們的生活多幸福啊!可是，這樣幸福的日子并不是屬于每一個(gè)孩子的，因?yàn)槭澜缟线�有不少地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，你們看這里炮火連天、硝煙彌漫、顛沛流離……此時(shí)此刻的你們想說(shuō)些什么呢?
2、質(zhì)疑：
是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧!板書(shū)課題，齊讀課題后質(zhì)疑。(這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他為什么要發(fā)出呼聲?他發(fā)出了什么樣的呼聲?)
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)思考，讓我們一起走進(jìn)課文，置身于小作者的內(nèi)心世界中，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。
二、品讀感悟，以情感人
1、初步感知：
學(xué)生自由讀課文，從文中找出你們剛才所提問(wèn)題的答案。把這些問(wèn)題的答案連起來(lái)就是信的內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)信中講了一件什么事?
(雷利失去了最最親愛(ài)的爸爸，心里十分痛苦。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!)
謝謝你，說(shuō)得很正確，很清楚。剛才，你們?cè)谛胖新?tīng)到了中國(guó)孩子的呼聲
嗎?對(duì)，雷利向國(guó)際社會(huì)呼吁──“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”(生接著說(shuō))為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)──維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!(生接著說(shuō))
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生情感。
2、指導(dǎo)讀文：
師述：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)讓雷利失去了父親，失去了親人，是多么痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，懷念他的親人啊。
⑴ 分小組學(xué)習(xí)：
找出雷利懷念父親的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，完成：雷利的父親是個(gè)什么樣的人?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?
⑵ 學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀：
生甲：爸爸是個(gè)出色的人。我從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”中看出來(lái)。
學(xué)生充分討論后，CAI出示語(yǔ)段一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，與作者進(jìn)行心靈溝通，產(chǎn)生情感共鳴。我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。
生乙：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為聯(lián)
合國(guó)的一名軍事觀察員……”中看出來(lái)。
生丙：我從“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”這句話中體會(huì)到爸爸為了維護(hù)和平離家而去，是多么自信啊!
師述：同學(xué)們真聰明!當(dāng)時(shí)，小小年紀(jì)的雷利聽(tīng)到父親這句話，心里多高興
啊!此時(shí)此刻，他會(huì)怎么說(shuō)怎么做來(lái)表達(dá)他心中的喜悅之情呢!CAI出示語(yǔ)段二，指導(dǎo)朗讀。孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂“藍(lán)盔”。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生朗讀語(yǔ)氣堅(jiān)定，充滿自信。
師述：同學(xué)們讀得真好!現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，孩子失聲痛哭，這又是為什
么呢?
生：我從“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了……爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”
這句話中體會(huì)到他爸爸的承諾沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，永遠(yuǎn)也不會(huì)實(shí)現(xiàn)了，他失去了最最親愛(ài)的爸爸，雷利的心里是多么難受啊!
CAI出示錄象片段，展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英模”的畫(huà)面，配上哀樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，心情是多么悲傷啊!他撲到父親的身上邊哭邊說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生感受那悲壯的場(chǎng)面。
生：爸爸，你怎么說(shuō)走就走啦，您不要走，不要走……爸爸，您回來(lái)，回來(lái)……
點(diǎn)評(píng)：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，將“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，學(xué)生置身其境，引發(fā)極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的悲痛之情。
CAI出示語(yǔ)段三，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受雷利失去父親之后的悲痛心情。
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
點(diǎn)評(píng)：部分學(xué)生讀得有感情，語(yǔ)氣低沉，讀速緩慢，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感情，感動(dòng)了所有的學(xué)生。
師生合作讀文，要求讀出個(gè)性，讀出情感。
師讀：兩年前，我親愛(ài)的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員……他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。
生讀：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。
師讀：兩年來(lái)，我至今都忘不了……孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。
生讀：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了……爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
師讀：爸爸臨死前，嘴還張著，他到底在呼喚什么呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)“和平”。
師讀：啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：……
生讀：和平!和平!和平!
過(guò)渡：僅僅就因?yàn)槔桌母赣H被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命，他一次又一次地呼
喚“和平”的嗎?
⑶ 學(xué)生讀五、六自然段，CAI出示語(yǔ)段四，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解句子的含義。適時(shí)播放錄相片段(硝煙彌漫的地方，人民受苦受難的場(chǎng)景)，幫助學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的深重災(zāi)難，由此生發(fā)一種反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的情感。指導(dǎo)讀好句子。
但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”
過(guò)渡：不太平的世界，留給人們是無(wú)盡的痛。你們誰(shuí)能列舉具體事例說(shuō)明。
三、拓展深化，以情動(dòng)人
1、學(xué)生匯報(bào)自己收集的資料，讓學(xué)生具體感受到“世界并不太平”：
生甲：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻之間倒坍，死亡兩千多人。
生乙：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)了災(zāi)難。
生丙：巴基斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺。
生丁：阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的損壞。
生戊：我補(bǔ)充為國(guó)家、為和平而戰(zhàn)的英雄們：抗日英雄楊靖宇、趙一曼;抗
美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的黃繼光、邱少云;為國(guó)獻(xiàn)身的方志敏、董存瑞等等。
2、小結(jié)：
聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，再來(lái)看看這些畫(huà)面(CAI再次播放錄象片段二)，你們最想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
過(guò)渡：同學(xué)們，有戰(zhàn)爭(zhēng)，就有犧牲，如此嬌嫩的“和平之花”怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘?因此，雷利大聲呼吁──生接說(shuō)：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!這僅僅是一個(gè)孩子的呼聲嗎?只是中國(guó)孩子的呼聲嗎?戰(zhàn)爭(zhēng)讓孩子們失去了家園，成了難民，他們是多么渴望世界和平啊!讓我們將心中的渴望化作我們共同的心聲。CAI出示語(yǔ)段五，齊讀這句話吧。是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是可惡的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們能做點(diǎn)什么呢?
讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園!
四、總結(jié)全文，以情育人
同學(xué)們說(shuō)得真精彩，現(xiàn)在我們說(shuō)什么都沒(méi)有用，只有努力學(xué)習(xí)，掌握過(guò)硬本領(lǐng)，建設(shè)好自己強(qiáng)大的祖國(guó)……(CAI出示語(yǔ)句五，同時(shí)配音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》)，學(xué)生起立，齊聲朗讀。讓全世界人們都能聽(tīng)見(jiàn)我們的呼聲吧，再次高呼……(生再次朗讀句子)
讓和平永駐人間，讓世界充滿愛(ài)!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
和平! 和平! 和平!
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
【教學(xué)反思】
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文時(shí)代性強(qiáng)，情感濃郁，但與我們學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不太緊密。對(duì)于90年代出生的孩子而言，缺少對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受，無(wú)法理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，課中很難激起學(xué)生的共鳴。因此，學(xué)生對(duì)文中的“父親之愛(ài)”、“喪父之痛”這種“情”難以激發(fā)，對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”、“和平之望”的這種“理”更是難以滲透。怎樣才能讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感呢?為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，以學(xué)生的“讀”和“悟”為主。因?yàn)樽x是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。學(xué)生的潛心會(huì)文，自悟、自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧而又統(tǒng)一。正是由于學(xué)生的悟讀交流，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的
“悟”因“讀”而更啟人心扉，情感得以共鳴。筆者在設(shè)計(jì)教案過(guò)程中，以誦讀為主，課件為輔，喚起學(xué)生熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的'強(qiáng)烈愿望。如何將學(xué)生帶入情景之中，更好地學(xué)習(xí)課文呢?
首先，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，利用多媒體課件展示戰(zhàn)爭(zhēng)年代孩子們受苦受難的畫(huà)面，把學(xué)生帶到課文意境之中，一種反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的情感由然而生。如何讓學(xué)生感受到雷利對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望呢?任憑教師的“千呼萬(wàn)喚”，這份感情是難以激發(fā)的。只有通過(guò)誦讀來(lái)感悟，場(chǎng)景來(lái)激發(fā)。課堂中，以學(xué)生為主，教師為輔，通過(guò)引讀、接讀、指導(dǎo)讀等多種形式感悟作者的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
其次，雷利呼吁的那句話整堂課中學(xué)生齊讀了四次，渲染了氣氛，受到了熏陶，達(dá)到了高潮。最后讓學(xué)生一起疾呼兩遍，展示了亮點(diǎn)，情感得以升華。通過(guò)一次次學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受;讓生生合作，師生合作等多種形式來(lái)讀、思、說(shuō)，使學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的張揚(yáng)、體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟，達(dá)到生生、師生之間的互動(dòng)、互補(bǔ)，共同提高。同時(shí)播放多媒體課件，有悲壯的樂(lè)曲，有孩子的失聲痛哭，有父親的靈柩，有……讓學(xué)生在真正的情景中，在現(xiàn)實(shí)的背景下感受到了雷利失父的痛苦，失父的可憐。課堂上師生感情交融，渾然一體，父親的高大形象再現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對(duì)雷利父親的無(wú)限崇敬和驕傲之情，也與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
筆者認(rèn)為這堂課的精彩之處得益于情景的創(chuàng)設(shè)，感情朗讀的導(dǎo)引。但是學(xué)生“自主”的空間相對(duì)壓縮了，教師沒(méi)有真正放手學(xué)生。這說(shuō)明充分自主、個(gè)性化的閱讀還做得不夠。教師的范讀、指導(dǎo)讀束縛了學(xué)生的思想，使學(xué)生總是處在模仿?tīng)顟B(tài)，沒(méi)有去認(rèn)真體驗(yàn)、感悟，這樣學(xué)生不會(huì)有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以情動(dòng)人的效果不是每個(gè)學(xué)生都具備。因此，在今后的教學(xué)中，我們一定要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。
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