《獨立重復試驗與二項分布》課堂教學反思
新課程實施三年有余，一路走來感受頗多，現就《獨立重復試驗與二項分布》一課，談談自己課后的心得體會，反思如下：
反思一、新課引入部分不夠精彩。
新課引入部分對學情了解不夠，未能最大限度的吸引學生。我預先設計為從三個實驗入手，進而讓學生發現這幾個試驗中的共同特點，引出n次獨立重復試驗的定義，歸納總結出n重獨立重復試驗的特征，實施過程中感覺學生很難發現這幾個試驗中的共同特點，也就談不上歸納總結出n重獨立重復試驗的特征了，導致課堂有點帶不動。課后我又查閱相關資料，試圖找到新的介入點。若引入部分以故事的形式從貝努力這一數學家談起，這樣讓學生帶著對貝努力這一數學大師的崇拜迅速進入課堂，既引起了學生的興趣，又順勢引出貝努力實驗(即n次獨立重復試驗)，再分析3個實驗的特點，歸納總結出n重獨立重復試驗的特征，這一處理似乎能起到畫龍點睛的效果，將在今后的教學中去檢驗。
反思二、概念講解精準到位。
概念講解都在第一個實驗的背景下層層深入的'展開，由特殊到一般，以設問的形式提出問題，激起學生的共鳴，讓學生通過歸納、猜想得到一般性的結論，進而總結出二項分布這一數學模型，符合學生的認知特征和新課程的理念，體現了由特殊到一般和數學建模的思想，達到讓數學問題來源于生活，并最終還原于生活的目的。教學過程中這一部分整體把握還不錯，但在學生討論探究環節老師還是有些包辦，還應放手讓他們自己探究，體會獨立重復試驗的特征，老師注意收放有度。在今后的教學中還應繼續沿用這一模式，將新課程的理念深入到平常的教學中去，做到更好。
反思三、選擇的例題的表述力求更加準確。
本節課例1和練習1的選擇繼續利用了第二、三個實驗，做到了讓課堂顯得精煉，達到了解決前面提出的問題的目的。在例題教學過程中，突出了“恰有”、“至少有”這些關鍵字的理解，并利用正難則反的原則達到一題多解。操作過程中還讓學生結合第三個實驗背景相互出題，考問對方掌握的情況，即達到鞏固練習的目的，也體現生生互動，效果較好。但例2的選擇考慮不夠周全，“實力相等的兩隊進行乒乓球比賽”不夠準確，實際比賽過程中是兩人比賽，最好改為“甲、乙兩人參加乒乓球比賽，每局比賽甲獲勝的概率為？”，另外，學生對“5局3勝制”這一賽制不理解，講評過程中最好跟學生先介紹什么是“5局3勝制”。在今后的教學中，對于例題的選擇還應仔細思考，力求表述準確，有代表性。
總之，教學是一門藝術，不斷反思自己的課堂教學，改進教學方式，永無止境。今后將努力提高自己的教學教研水平，提高課堂效率，讓課堂更加精彩！
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