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《傳染病及其預防》教學反思（通用14篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《傳染病及其預防》教學反思（通用14篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《傳染病及其預防》教學反思 1
本節(jié)課從五個方面突出的課改的新理念：
第一，體現(xiàn)了“課程是生活，課程是經(jīng)驗”的新理念。本節(jié)課注重以學生的身邊的傳染病——“非典”為切入點，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生的積極性。利用學生熟悉的常見傳染病病例，成功地運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了教學目標。
第二，體現(xiàn)了“為了每一位學生發(fā)展”“讓學生成為學習的主人”的新理念。本節(jié)課的教學，在課前布置學生收集有關(guān)傳染病的資料，提高了學生獲取信息、處理信息的能力，充分體現(xiàn)了課程與實際生活的聯(lián)系。問題情境符合學生的實際，并且注重了課堂教學過程中的師生互動、生生互動，注重了學生的整體性。
第三，體現(xiàn)了教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。通過師生互動、生生互動，教師是引導者，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出和解決問題，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習方式，
第四，體現(xiàn)了“用教材教不是教教材”的理念。教師有較強的課程意識，運用教材與挖掘生活中的實例相結(jié)合，使學生在體驗中學習知識，形成技能。
第五，較好地實現(xiàn)了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標。學生通過收集資料、分析討論，特別是從學習有關(guān)預防傳染病的措施的`過程中受到了環(huán)境保護的教育，從有關(guān)艾滋病的傳播途徑及如果對待艾滋病人的問題上，形成遏制艾滋病、關(guān)愛生命的基本觀點。
誠然，本節(jié)課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學生分析它們的傳播途徑及預防措施，就能在訓練中進一步深化教學目標。
《傳染病及其預防》教學反思 2
本節(jié)課通過情景問題及社會熱點讓學生知道健康的重要性，了解自己成長過程中曾患過哪些疾病，并判斷是否是傳染病。同時向?qū)W生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學生從感性上認識，并結(jié)合生活實際，從理性上掌握預防傳染病的知識。回顧本課的教學過程，感慨頗多：
1．本章是從傳染病到健康問題的一個過渡部分，在處理教學內(nèi)容和形式上，活潑新穎，實用性強，強調(diào)了學生的主動參與。教學效果較好。
2．由現(xiàn)代詩《珍愛生命》引入，調(diào)動了學生的積極性。
3．時刻聯(lián)系生活熱點如狂犬病，流感，使學生知道學生物是有用的，激發(fā)學生學習興趣。
4．學會放手，學會分享，收獲喜悅
現(xiàn)代教育不需要全包全攬的“保姆式”教師，將課堂的主動權(quán)交還給學生，教師是課堂的組織者和參與者，而非傳授者，這是現(xiàn)代教育對我們的要求。有很多時候的資料查閱我都放心地交給學生完成，學生的資料收集來自四面八方，比我一個人的力量要強得多。在處理資料，分享資料時，我總是感嘆以前的我為學生考慮得太多太多，而忽略了學生的主動性。嘗試著放手，多一分放心，少一分擔心，我們共同分享思維碰撞的火花。
5．不斷進取，完善自身建設(shè)
在學習和生活中，關(guān)注社會熱點，拓寬知識面，注重學科之間的整合，通過不斷的學習完善自身建設(shè)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的'要求。
6.由《健康歌》師生跳起來結(jié)束，讓學生感知生命在于運動。滲透健康生活的理念。
7.不足之處：
①由于設(shè)置環(huán)節(jié)較多，每個環(huán)節(jié)中學生興趣濃厚，想說的，要說的內(nèi)容多，時間安排不太合理。以后要注意課堂上時間的掌控。
②如果情景劇能讓學生表演出來，課堂氣氛應(yīng)該更加活躍，效果更好。內(nèi)容多，給學生“留白的”時間太少。
《傳染病及其預防》教學反思 3
《傳染病及其預防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多，如果處理不好的話，一節(jié)課是講不完新課內(nèi)容的。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，我認真鉆研課程標準和教材，精心設(shè)設(shè)計了這堂課。在課堂教學中，根據(jù)教學設(shè)計，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學目標，而且教學效果顯著。
我認為本節(jié)課教學亮點有以下幾點：
1、以一段有關(guān)非典視頻導入新課，學生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。
2、在學習傳染病流行的環(huán)節(jié)時，我安排學生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學生探討問題的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生處于學習主體地位，在集體學習中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學生很快就掌握了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)的知識。
3、利用多媒體教學，向?qū)W生展示預防傳染病的.一般措施的圖片，讓學生從感性上認識，并結(jié)合生活實際，從理性上掌握了預防傳染病的知識。
4、利用艾滋病這個典型范例，對學生進行了情感態(tài)度和價值觀的教育。
這節(jié)課的不足之處是：
1、在講到艾滋病的傳播途徑時，沒有把“共用一個不潔的注射器進行靜脈注射毒品”這一個重要的傳播途徑向?qū)W生陳述，沒有從這一方面很好地對學生進行情感教育。
2、提出的有些問題留給學生活動的時間不足，便急于總結(jié)定論，這樣在一定程度上影響學生學習的熱情。
我認為進行教學設(shè)計的目的是本著培養(yǎng)學生的各方面的能力的，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當，所以很多時候不得不占用本應(yīng)屬于學生進行活動的時間，忽視了對學生的課堂練習的訓練。
總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學第一線要不斷學習、不斷探索，敢于創(chuàng)新，更好地研究學生、鉆研《標準》和新教材，精心設(shè)計完成每一節(jié)課，使每個學生都能在生物課中增長知識、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價值觀。
《傳染病及其預防》教學反思 4
上完這節(jié)課后，靜下心來慢慢想想，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中有收獲、有不足也有困惑。
“讓課堂成為溝通現(xiàn)實生活和書本知識的橋梁”，這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個重要思想：“教育即生活”。傳染病與學生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總�人都得過傳染病，學生對傳染病的知識有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解，因此學習傳染病的知識，預防傳染病，增進健康，是健康生活的一個重要方面。怎樣才能使學生的學習回歸生活，得益于生活，是擺在老師面前的一個課題。通過本節(jié)課的處理，效果較好。我注意緊密聯(lián)系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施。如，傳染病的預防，學生先回憶預防“非典”的方法再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運用這些措施討論預防幾種具體傳染病的方法；其次是課前精心的準備了課件，力求形象、生動、直觀，能將信息技術(shù)與課程有機的整合在一起，這也是我比較滿意的'。而不足的地方是時間把握不好，學生在討論，歸納總結(jié)時給學生的時間短了一些，學生對概念理解的不夠深入，這說明我的課堂駕馭能力不強。還有一個問題令我百思不得其解，學生上這樣的課非常的興奮，也非常的愿意上，可是在實際教學中教師能每節(jié)課都做得嗎？我想我可能做不到，如何解決這個問題呢？困惑中……
《傳染病及其預防》教學反思 5
愛因斯坦常說：“興趣是最好的老師。”現(xiàn)在的生物學課程教學中也不例外，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生主動參與、樂于探究、積極地去探索新知，也才能讓學生從思想上把學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神動力，心甘情愿地為學習而付出。下面我就這一課如何創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學生的學習興趣，談?wù)勎业挠^點：
1、心靈溝通 溝出興趣。
良好的人際關(guān)系，能使學生在課堂上愿意傾聽教師的諄諄教誨，從而達到教學目的。試想一個不愿意接受任何建議、心不在焉的人，是不會集中精力去聽取別人說教的。這就要求我們從心靈上與學生溝通，做學生的朋友，做學生的同事，在心理上和年齡上與學生拉近距離，消除年齡與心理鴻溝，讓學生輕松地投入到學習中，營造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，這是激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)。
2、課堂導入 導出興趣。
一年之計在于春，一節(jié)課的導入也是這樣重要。這一過程中，我設(shè)計一個好的導入方法，可以喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習興趣，形成一個好的學習狀態(tài)與氛圍。通過問題情景和圖片讓學生知道健康的重要性，了解自己成長過程中曾患過那些疾病，并判斷是否是傳染病。通過這樣巧妙的導入，抓住了學生的心弦，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，教學中收到較好的效果。
3、編排小品 編出興趣。
編排小品是一種創(chuàng)設(shè)問題情景的具體應(yīng)用，根據(jù)書中的資料分析編排小品，能夠吸引學生，在活動中突破教學重點，讓學生在活動中感受并理解知識。通過扮演者滑稽、夸張的表演，加強了直觀性，加深了對知識的理解與印象，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
4、調(diào)查研究 研出興趣。
調(diào)查研究使讓學生走出課堂，到社會或大自然中去，就某個問題進行深入研究，課前讓學生調(diào)查有關(guān)艾滋病的資料，了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及其預防措施，培養(yǎng)學生正確對待艾滋病人，關(guān)心和幫助他們的生活，關(guān)懷他人的情感。使他們把學到的知識能應(yīng)用于實踐，又能從實踐中提煉出知識，是學生親自嘗試和實踐，將科學探究的內(nèi)容深透到社會生活的方方面面。
5、聯(lián)系實際 聯(lián)出興趣。
對于一些與實際聯(lián)系密切的內(nèi)容，教學時引用現(xiàn)實中的真實事例，來激發(fā)學生的'探究興趣。如在學習傳染病的預防措施時所列舉流感和肝炎以及學生所熟悉的“非典”事例。由于這些內(nèi)容學生較為熟悉，會躍躍欲試、爭先恐后，大大激發(fā)了學生的探究興趣。
這節(jié)課的效果是我在設(shè)計時沒有想到的：學生參與度很高，所有學生都積極踴躍參與，課堂氣氛熱烈。通過課堂教學為學生搭建一個交流學習的平臺，同學們在學習活動中，通過小組合作、資料分析、討論交流，相互學習，汲取并互補了各自的經(jīng)驗，從被動的“知識容器”轉(zhuǎn)為了主動學習的參與者，學生的個性也得到了充分發(fā)展。在學習中不斷去體驗，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂，同時我在這樣的活動中也獲得了不少收獲，達到了教學相長的境界。
這節(jié)課還有許多不盡如意的地方，如板書設(shè)計過多，板書書寫不規(guī)范。還需在今后的教學中有所改善、有待提高。
《傳染病及其預防》教學反思 6
本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、病原體的概念及分類、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預防措施。怎樣讓學生在課堂上主動地獲得這些知識，我覺得自己對本節(jié)課的處理，效果較好，具體說就是依靠學生的本能，挖掘?qū)W生的潛能，充分利用學生的生活資源，讓學生的生活內(nèi)容也成為課堂上學習的知識的有源之水，使學生在課堂上參與的積極性提高，有效提高了課堂效率。具體做法如下：
一、從學生的生活出發(fā)，讓學生回憶從小到大得過什么病，補充、填寫課本的調(diào)查表，回想有無接種過疫苗，分析哪些是傳染病，傳染病有什么特點，是由什么引起的。從學生的實際出發(fā)引發(fā)討論，最終明確傳染病的概念和特點。
二、聯(lián)系自身的經(jīng)驗，分析資料，獲得相關(guān)的`知識，再運用理論，解決實際問題，這種方法很受學生的歡迎。“傳染病及其預防”一課，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一種傳染病為例來說明傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預防的基本原則，因此選擇的余地是很大的。
三、雖然設(shè)計上考慮了分層教學，對不同的學生提出了不同的題目和要求，但操作上沒有充分放手；課末給學生集中練習應(yīng)用技能的時間太少，以后要更精煉課堂環(huán)節(jié)設(shè)計。
《傳染病及其預防》教學反思 7
1、首先以一段有關(guān)這段時間流行的傳染病新聞視頻導入新課，學生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。
2、從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過課前調(diào)查，使學生在課堂上參與的積極性提高，其內(nèi)容也成為課堂上學習知識的有源之水。
3、利用多媒體教學，向?qū)W生展示多組傳染病的圖片引導學生形成病原體和傳染病的概念。
4、展示預防傳染病的.一般措施的圖片，讓學生從感性上認識，并結(jié)合生活實際（腮腺炎事例），從理性上掌握了預防傳染病的基本途徑。
不足之處：
1、提出的有些問題留給學生活動的時間不足，便急于總結(jié)定論，這樣在一定程度上影響學生學習的熱情。
2、我們進行教學設(shè)計的目的是本著培養(yǎng)學生的各方面的能力的，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當，所以很多時候不得不占用本應(yīng)屬于學生進行活動的時間，忽視了對學生的課堂練習的訓練。
《傳染病及其預防》教學反思 8
《傳染病及其預防》本節(jié)內(nèi)容的學習，以分組的形式讓學生自主學習，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。通過學生的回答歸納出：對于傳染病的認識，學生只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據(jù)他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。
在進行傳染病的三個環(huán)節(jié)時，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學生交流收集的“艾滋病”資料，引導學生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據(jù)學生的反饋及時點撥，引導學生分析對艾滋病病人的關(guān)愛，進一步激發(fā)學生的愛心，使學生的情感進一步得到升華。
本節(jié)課的學習較好的'是：學生在學習過程中以小組為單位進行討論，促進學生之間的協(xié)作提高解決問題的能力，活躍課堂氣氛。小組合作使知識得到了補充和提高，讓學生明白了許多道理，尤其是在應(yīng)對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應(yīng)該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學生和老師之間的思維共鳴，達到了預期的教學效果。
《傳染病及其預防》教學反思 9
通過學習學生對傳染病有了一個初步了解，并且也從心中建起了預防的意識，教學時學生非常認真，發(fā)言、交流積極。從一些大家熟悉的傳染病入手，加深傳染病對人類危害的認識，傳染病不僅損害人們的`健康，還會造成大批病人死亡，自然過渡到本節(jié)內(nèi)容。
通過多種開放式的教學活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學形式，努力體現(xiàn)學生的主體地位。在教學過程中，盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，，讓學生結(jié)合生活中的具體事例，借助豐富的圖片來理解名詞和概念，讓每個學生自主參與課堂的活動，自主探索合作交流，在師生互動中讓學生思考問題，獲取知識，掌握學習的方法，培養(yǎng)學生的自主能力，全面完成了三維教學目標。
運用多媒體課件及實物投影儀，不僅使枯燥乏味的知識變得新穎、形象化，而且增強了學生的感性認識，有利于學生獲取新知。
《傳染病及其預防》教學反思 10
秋冬季節(jié)是傳染病的高發(fā)期，所以我們大班就安排例一次預防傳染病的活動。
安全活動《預防傳染病》的目標是了解有關(guān)傳染病知識，樹立預防為主的防控知識以及增強幼兒預防疾病的意識。活動的重點是如何預防傳染病，小朋友應(yīng)該知道哪些病是傳染病，及傳染病的基本癥狀，然后再說一說傳染病的預防方法。
一開始，我提出問題：“什么是傳染病？”有的孩子說感冒是傳染病，有的說是鬧肚子……于是我就改變了上課的流程，先請幼兒觀看安全視頻的'前半段，了解什么是傳染病。在了解到“傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病，就有可能會傳染給其他人，所以叫做傳染病。”這一點以后，我再問“什么是傳染病？哪些病是傳染病？”這回孩子們回答的就較好了。
同時詢問：“例如……是通過……傳播的，那我們該如何預防呢?”孩子們根據(jù)自己的已有經(jīng)驗回答的非常自如。對此，我又加了一個“判斷是不是傳染病”和“判斷能不能預防傳染病”兩個小游戲。
在活動結(jié)束的時候，每個孩子對于什么是傳染病？如何預防傳染病？都有了明確的認識。
《傳染病及其預防》教學反思 11
看到《傳染病及其預防》這個題目，活動的重點是如何預防傳染病，因為我教的是大班，所以我設(shè)計的是大班的活動。在一開始設(shè)計教材的時候，我想，既然重點是如何預防傳染病，那小朋友就應(yīng)該知道哪些病是傳染病，及傳染病的基本癥狀，然后再說一說傳染病的預防方法，但這樣又顯得環(huán)節(jié)太少，活動內(nèi)容太單一了，因此我在“如何預防傳染病”這個環(huán)節(jié)之前，加了一個傳染病的傳播途徑，作為大班的幼兒也應(yīng)該知道一些最基本的傳播途徑了，同時，我想作為大班的哥哥姐姐，除了自己知道如何預防傳染病之外，還應(yīng)該向小弟弟小妹妹宣傳，所以在活動的最后，我加了制作宣傳欄，增強小朋友的宣傳意識。
下面說一說我的教學反思：第一次試上的時候，我一開始提問你知道哪些病是傳染病？幼兒的'知識經(jīng)驗有限，只能說出感冒、咳嗽、肚子疼等病，所以接下去的環(huán)節(jié)幼兒處于非常被動的地位，為此，其他老師建議我設(shè)計一張調(diào)查表。在第二上的時候，幼兒顯然有了知識準備，知道了很多傳染病的名稱。傳染病有很多種，如果都讓幼兒了解其癥狀，有些困難，所以我選了幾個有代表性的，幼兒很容易被傳染上的病：水痘、腮腺炎、手足口病，還從網(wǎng)上下載了圖片，再配上聲音，讓幼兒更直觀得了解了常見傳染病的癥狀。在傳播途徑、如何預防這兩個環(huán)節(jié)中，幼兒的知識面有些狹窄，而單憑老師講，又比較單一，所以我制作了演示圖，非常清晰明了，幼兒很容易記住。在活動接近尾聲時，我又加了一個問題，如果小朋友不小心得了傳染病，應(yīng)該怎么做？因為，我覺得這個也非常重要，尤其是現(xiàn)在傳染病經(jīng)常出現(xiàn)，小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時吃藥，多喝水等。所以反思我的教學目標，好像還缺了這一點。
這次活動上下來，我覺得自己對教學中的突發(fā)事情，有些不知所措，我想在今后的教學中，一定要吸取經(jīng)驗，不斷學習，讓我的教學機智更加靈活。
《傳染病及其預防》教學反思 12
在課堂教學的實施過程中，使我感觸頗深，體會頗多；學生交流討論，知識的應(yīng)用、特別是創(chuàng)新思維的發(fā)展，情感的提升及集體智慧的展現(xiàn)等方面。
對于學生，課前進行了大量的調(diào)查與收集資料的活動，拉近了學生與社會的距離，將課堂知識與日常生活結(jié)合起來，從而將課堂教學無形之中延伸到了日常生活。在課堂教學中，教師不再是教學內(nèi)容的制訂者和學生學習成績的評判者，而是學生學習成績的合作者，領(lǐng)導者和參與者。教師完全以引導鼓勵為主，氣氛活躍，輕松，學生可以盡情地表達自己的感受；輕松愉快地發(fā)表自己的見解，完全成為學習的主人，舞臺的表演者。體現(xiàn)了新課程改革的主旨：以人為本，激情引趣，鍛煉能力，挖掘?qū)W生主動學習、自主探究的潛能，實現(xiàn)正確的情感態(tài)度與價值觀的熏陶。本節(jié)課恰到好處地給學生提供了一個展示自己、與人合作的機會。從而幫助每一個學生進行有效的`學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展，教師只有結(jié)合實際情況，創(chuàng)新性的開展生活，才能使自己的教學左右逢源、漸入佳境。
通過探究性交流討論，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生積極主動地獲取生物科學知識。由于初中生在學習過程中具有自己的特點，獨立完成問題比較困難，因此在教學中設(shè)計了一些學生感興趣的問題對學生進行引導。通過一系列的問題，使學生主動思考、自然而然獲得了新知。這種方法簡單、直觀、啟發(fā)性好。同時鍛煉了學生的邏輯思維能力，還增強了學生進行科學探究的愿望。
通過教學過程對學生進行了有效的情感教育，使他們深刻認識到良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣對自己和他人的重要性，幫助學生樹立正確對待傳染病的良好心態(tài)，懂得講衛(wèi)生講文明等習慣養(yǎng)成的重要性，增強學生社會責任感以及關(guān)心、幫助傳染病人的高尚情操。
利用開放的網(wǎng)絡(luò)資源，把信息技術(shù)作為教學工具，不僅是學生能夠了解最新、最前沿的信息，還極大地擴展了教學內(nèi)容。
同學們在交流中掌握了知識，升華了情感。我的角色是加油器，鼓勵性評價是學生們更加積極踴躍地投入到本節(jié)課中。
《傳染病及其預防》教學反思 13
各種傳染性疾病容易誘發(fā)機體不能保持新陳代謝的平衡和穩(wěn)定。今天的班會課上，我班主任老師對我們?nèi)嗤瑢W進行了相關(guān)預防知識的安全教育，我感到受益匪淺，反思如下：
這些傳染病的主要傳染途徑是病原體通過呼吸道的排泄物(飛沫等)傳播的'。我們小學生在戶外活動減少，多集中在教室內(nèi)，這更增加了傳染機會。但是我們?nèi)绻龅揭韵聨c，就可提高傳染病的預防能力：
1.堅持晨練制度，發(fā)現(xiàn)病例，及時隔離，環(huán)境消毒，疫情上報，教室每天保證及時通風換氣，保持空氣清新。
2.加強體育鍛煉，增強抗病能力。多到戶外活動，適時增減衣服。
3.養(yǎng)成良好的健康行為，平時多喝開水，多吃新鮮蔬菜和水果，把住“病從口入”關(guān)。
4.盡量減少到空氣不流通的場所集會，特別是不要到網(wǎng)吧長時間游戲。
《傳染病及其預防》教學反思 14
為全面貫徹落實《中華人民共和國傳染病防治法》、《傳染病疫情監(jiān)測信息報告管理辦法》的精神，認真做好傳染病防治法的宣教與培訓，按照上級衛(wèi)生行政部門的要求，我院精心籌劃傳染病的報告、監(jiān)測及防治相關(guān)的培訓內(nèi)容，于20xx年xx月xx日開展了對全院醫(yī)務(wù)人員的培訓。
全院醫(yī)務(wù)人員共226人，參加培訓的226人，培訓覆蓋率100%。傳染病防治知識考試分數(shù)統(tǒng)計情況：80分以下16人、80-89分53人、90-99分152人、100分5人，合格率為100%。
通過學習傳染病的相關(guān)法律、法規(guī)、報告制度、流行病學知識及重大傳染病的臨床表現(xiàn)、診斷與鑒別診斷，提高醫(yī)療護理人員對傳染病的'預防、控制、自身防護的能力、診斷水平及報告處置等實際工作能力。
通過這次培訓，使我院醫(yī)務(wù)人員的傳染病防治知識有了很大提高，但尚存在一定問題，主要表現(xiàn)在一部分人員存在麻痹思想，對傳染病形勢過于樂觀。在今后的工作中，我們應(yīng)不斷學習，提高醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員對傳染病防治能力的整體水平，更好地為社會服務(wù)、為廣大群眾健康服務(wù)。
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