數(shù)學倍數(shù)和因數(shù)的教學反思
聽了陶老師執(zhí)教的《倍數(shù)和因數(shù)》一課，我有以下幾點體會。
1、倍數(shù)和因數(shù)是一個比較抽象的知識。在教學中，陶老師讓學生擺出圖形，通過乘法算式來認識倍數(shù)和因數(shù)。用12個同樣大的正方形拼一個長方形，觀察長方形的擺法，再用乘法算式表示出來，組織交流出現(xiàn)積是12的不同的乘法算式。即：4×3＝122×6＝121×12＝12。根據(jù)乘法算式，從學生已有知識出發(fā)，學習倍數(shù)和因數(shù)，初步體會其意義。在得出這些乘法算式以后，先根據(jù)4×3=12說明12是3和4的倍數(shù)，3和4都是12的因數(shù)，使學生初步體會倍數(shù)和因數(shù)的含義。在學生初步理解的基礎上，再讓他們舉一反三，結合另兩道乘法算式說一說。在這一個環(huán)節(jié)中，陶老師還設計了讓學生根據(jù)除法算式說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，讓學生明白除法算式中也能找出倍數(shù)和因數(shù)。最后，陶老師出示了五個數(shù)，讓學生從中找找，說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的`因數(shù)。這一設計既是對上面內(nèi)容的提升，又引出了下面的內(nèi)容。2、一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的尋找，課本上是安排先教學倍數(shù)后教學因數(shù)的。陶老師在教學時，打破了教材的安排，首先教學找一個數(shù)的因數(shù)。我覺得這樣做比較好，找因數(shù)的方法比較難一點點，它需要學生的逆向思維，所以陶老師一步一步的引導著學生，扶放結合地讓學生去探索找一個數(shù)因數(shù)的方法，隨后再去教學找一個數(shù)的倍數(shù)，學生就容易找準了。這樣安排既承接了上面的內(nèi)容，又為學生一個數(shù)的倍數(shù)提供了方法。
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