我和孩子們的售房之旅幼兒教師教學反思
班中許多幼兒家中都買了新房子，因而對售房這個話題非常感興趣。我靈機一動：何不在區域中活動中開設一個“售房公司”呢?當我宣布這個決定時，孩子們高興極了。
第一次：“售房公司”匆匆關門
材料提供：我應孩子的要求為他們提供了筆、紙張。
活動實錄：
幾個孩子在區域中忙著畫、貼，他們采用的都是平面的方法畫房子。一會兒他們畫了幾張有房子的圖片。孩子們開始吆喝了：“快來啊!快來買房子啊。”其他區域的孩子聞訊趕來，“房子在哪?我要買，我要買。”“喏。”賣房者拿出自己畫的房子圖。
“一點都不像�！辟I房者一臉失望，不一會兒，便一哄而散了。開售房公司的孩子垂頭喪氣，“我也覺得不像�！庇谑情_了幾分鐘的“售房公司”匆匆關門了。
反思：為什么才開幾分鐘的“售房公司”就這樣匆匆關門，為什么游戲無法深入?是因為我在游戲前沒有引導嗎?不對，是孩子缺乏這方面的經驗?又怎么才能調動孩子的已有經驗?難道是我提供的材料過于簡單而無法調動孩子的已有經驗?
第二次：“售房公司”再次倒閉
材料提供：考慮到樓房設計的難度，我向家長朋友借來真的樓房模型投放入區域。
活動實錄：
“售房公司”的孩子看著樓房模型興奮極了，他們大聲吆喝．“快來呀，快來買房呀，這兒有最美麗的房子。”孩子們蜂擁而至�！巴�，真好看�！薄拔屹I一套�！薄拔乙舆叺倪@一套。”……
“售房公司”的孩子忙著報價，記錄，開心極了。但沒過多久房子售完了，他們守在樓房邊對來買房的人重復一句話：“沒有房子了�！�
沒過幾天孩子們對這種買房的游戲失去了興趣，“售房公司”眼看又要關門了。
反思：為什么“售房公司”面臨再次倒閉的困境?我已經在第一次失敗之后進行反思，尋找原因并作出了相應的.調整，然而根據幼兒的愿望去選擇材料，為什么仍然是失敗告終?我必須真正沉下心來剖析。
教師提供材料的簡單化是導致兩次活動失敗的最直接原因。第一次的簡單材料無法調動起幼兒的已有經驗，運用這些材料孩子無法達到預定目標；而第二次提供的簡單材料則局限了幼兒的行為，孩子們幾乎不需要任何的努力、任何的參與。這次活動作為教師的我意圖是好的，能根據幼兒的愿望去選擇材料，但問題的關鍵在于如何提供材料和提供什么樣的材料。材料究竟該如何提供才能使幼兒的想法能夠得以實現，作為教育者在提供材料必須要考慮兩個方面的問題：這樣的材料要實現哪些有價值的教育目標?這些材料能否支持幼兒實現自己的想法?
第三次：“售房公司”起死回生
材料提供：吸收了上兩次的教訓，這次材料提供是我和孩子們共同探討決定的，我們還特意咨詢了一位建筑師家長。
主材料：我們收集了各種大小不一的紙盒，以及各種彩色紙。
輔材料有玩具花、樹、雪花插片，幫助美發房子的周邊環境；還有借來的樓房模型，可以為幼兒提供一些借鑒。
小工具：包括膠水、剪刀、尺子等，保證使幼兒的制作更加順利。
活動實錄：
孩子們在區域中忙活了，他們摸摸看看、涂涂畫畫、粘粘貼貼、拼拼裝裝，有的幼兒將長方形的紙折成窗戶粘貼在牛奶盒上，然后將盒子一層層疊起來，做成一幢新穎別致的樓房。有的幼兒利用雪花插片建構出花壇、噴泉等景物，組建在樓房之間。但在組合房子時他們碰到了一個難題：房子特別容易倒。孩子們一起想了很多辦法，用膠水粘在紙上，在房子邊上搭上一根小棍，但都不理想。
看到他們陷入困境，我找來一個大的紙盒，剪低高度，并在里面放入沙子，將其放入區域中。孩子們很快就發現這是一個很好的固定物，一個美麗的小區終于建設成功了。新建的樓房受到了孩子們的極大歡迎。
反思：
“售房公司”經歷了兩次關閉的困境后，我沒有盲目的責怪孩子，而是沉下心來從自己的教育行為中尋找失敗的原因。吸取了前兩次的經驗教訓后，我嘗試第三次為孩子提供游戲材料，這一次的材料提供是比較成功的，不但順利地幫助幼兒實現了預定的目標，而且還拓展了幼兒的游戲范圍。從中我認識到區域活動中教師對材料全面、到位的提供是目標得以實現的保證。首先教師在材料提供前，要先了解幼兒的想法、意圖和原有的經驗水平，要調動幼兒的原有經驗預想需要哪些材料，為進一步的指導提供依據。其次游戲材料的投放必須要與幼兒的游戲行為有著密切關系，當游戲材料的品種多樣化時，還可以拓寬幼兒觀察想象的范圍，促進幼兒發展性思維的發展，進一步引發幼兒的探索行為。
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