孩子們的花教學反思
《孩子們的花》是冀教版一年級下冊第六單元的一篇課文，文章在平淡的敘述中告訴人們，要愛護大自然中的花草，但更要保護孩子們如花般稚嫩的心靈，因為童心如花，花如童心。下面是孩子們的花教學反思，歡迎閱讀。
孩子們的花教學反思1
《孩子們的花》是一篇清新雅致的小文章，以淡淡的筆墨，娓娓敘述了一位園丁用自己的睿智，在不傷害童心的前提下，教育孩子要熱愛大自然、熱愛花草樹木的故事，體現出園丁的機智和孩子們幼小心靈的純潔與美好。
由于課前的準備比較充分，使的自己在課堂上較得心應手。在教學過程中通過多種形式的讀帶領學生走進文本，走進人物，充分發揮學生的自主性，讓學生用自己平日學到、老師提示的學習方法進行學習，極大的激發了學生的學習興趣，充分體現了以學生為主體，教師為主導的教育教學理念。在教學過程中對學生激勵性語言的運用也大大增強了學生學習的自信心，調動了他們的積極性。學生的學習情況非常樂觀。
講到最后提了這樣一個問題：“園丁叔叔和小男孩，你喜歡哪一個？”孩子們頓時沸騰起來，有的孩子說喜歡小男孩，因為小男孩聽了園丁的話，沒摘花，而是把花留在那里；有的`說喜歡園丁叔叔，因為園丁勸阻了小男孩，沒讓他摘花—————可見，小孩子的童心還是很純潔，在他們心中也有一個評判好壞的天平。
不足是在開始學習生字的環節處理的不夠充分，應多找幾位同學來讀一讀，特別是輕聲和平舌音的字詞應再加以強調，以引起學生的注意。如果在教學過程中能夠再合理的運用一些課件，比如出示一些美麗的花的圖片等等效果應該更好，作為一名年輕的教師今后在這一方面應有所改變，更好的利用有效資源為我們的教學服務。
孩子們的花教學反思2
本篇課文人文內涵豐富，不同年齡、不同閱歷、不同性格的人讀，都能從不同的角度受益。對于學生來講，他們閱讀這樣一篇課文，起點絕對不會是從零開始的，而且從他們的角度去看文中的人和事，感受一定有不同于成人之處。因此，教學時我給學生足夠的學習自由度。讓學生自己認真讀書，從語言文字出發，看都能讀懂些什么，然后在小組里討論，最后一組為單位在全班交流。可以從讀懂的詞說起，也可以將讀懂了哪些重要的句子、段落。在學生交流議論的過程中，我引導學生回到語言文字上來，把體會到的讀出來。對學生的模糊理解，引導學生進一步讀書，直到弄懂課文內容。
這個階段，我首先引導學生整體感知課文的主要內容，通過范讀、指導讀、小組討論等手段，讓學生了解為什么孩子們都愿意把他們的花留在花園里而不是折下帶走，初步感知園丁循循善誘的育人方法和孩子們純潔無邪的美好心靈。
接下來我問學生喜歡文章中的哪些人，學生說說，如果自己是園丁，當男孩兒提出折花的要求時，你不予同意，又會又怎樣的結果。在認真讀書的基礎上，讓學生充分想像，體會園丁對孩子們的理解、尊重、愛護，體會孩子們的純潔可愛。
在學生理解了課文的主要內容之后，讓學生想一想：假如你是花園里的一朵花，你想對這位園丁或孩子說些什么呢？以此激發孩子們的想象力，加深對課文內容的理解。
《孩子們的花》教案
課前準備：
學生：讀準字音，讀通課文。
教師：生字卡片、課文錄音、多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
1、同學們，你們喜歡花嗎？能說說喜歡什么花嗎？
（設計意圖：由“花”談起，激發情趣，談論與本課有關的問題，自然導入課題。）
2、看來你們喜歡的花真不少，有一群孩子和你們一樣非常喜歡花，想知道他們是怎么喜歡花的嗎？
（設計意圖：設疑引出課題，提高學生們的學習興趣。）
3、今天我們就一起學習23課 孩子們的花
板書課題。
二、讀通課文，識記生字。
1、師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，圈出不認識的字，
邊讀邊用自己喜歡的方法記憶生字。師巡視，對差一點的學生多加關注。
（設計意圖：進入課文，學習生字，培養學生的自學能力。）
2、 通過讀課文，你都記住了哪些生字，還有哪些字不認識？和
你的小伙板交流交流。
學生交流自己學習生字情況。
（設計意圖：讓學生相互學習，相互記憶，培養學生合作學習的意識。）
3、老師也給你們準備了幾個詞語，誰能讀一讀？
老師出示“早晨、園丁叔叔、小男孩、折花等詞語，邊出示讓學生讀，便將生字和相應的圖畫貼到黑板上，形成本文主要內容。
（設計意圖：檢查學生學習生字情況，師隨機板書，理解課文主
要講了一件什么事？）
4、誰能對照黑板說說課文講了一件什么事？
學生暢談自己的見解。
（設計意圖：在學習生字的基礎上，初步了解課文，為更深刻理解課文作鋪墊）
三、理解課文，體驗課文主旨。
1、同學們說得真好，老師都想讀一讀，行嗎？（老師配樂朗 讀。）請同學們在聽老師讀的過程中想一想：你喜歡課文中的誰？
（設計意圖：老師范讀，不僅可以指導學生讀準課文字音，還給學生一個思考的空間，思考喜歡哪些人。）
2、先和小伙伴交流喜歡的人，再到班上來說，并說出理由。
3、誰愿當你喜歡的人物讀一讀？指名讓學生讀課文。
（設計意圖：使學生對自己喜歡的人的做法、思想有一個更深、更透的體會。）
4、分角色朗讀。
師：如果把你們幾個讀的段落連在一起，會是一件多么動人的故事！想不想試著讀一讀？
學生分角色朗讀。
（設計意圖：讓學生在分角色朗讀的過程中進一步對課文有一個深刻的感悟。）
5、 演一演。
師：你能和你的小伙伴結組演一演這個故事嗎？
學生自由結組演課文。
（設計意圖：用自身去體驗課文中人物的思想、美好心靈。）
四、拓展。
師：假如你是花園里的花，你想對這位園丁或孩子們說些什么？
學生交流并談自己的見解。
（設計意圖：激發孩子們的想象力，加深對課文內容的理解。）
五、總結。
其實，對于你們來說，周圍的大自然都是你們應該愛護的，對于老師來說，不僅要愛護大自然的一草一木，還要用心來關愛你們這些祖國的“花朵”，但無論怎樣，老師相信只要咱們努力，一定會讓我們心中的花（老師將畫有花的圖貼到23 孩子們的花后面。）越開越美。
第二課時
一、學生復習認讀二類字，用生字卡片游戲，進行指讀比賽。（即4人為一小組，一人讀生字，兩名同學比賽指出這個同學讀的生字，看誰指讀的快。）
（全體學生都能參與這個活動，激發學生的識字興趣）
二、寫字指導
1、觀察分析，怎樣記住這個字？（學生說或小組交流）
2、寫這個字時應該注意什么？讓學生自己觀察字在田字格中的位置，學生觀察后表達交流。（播放課件）
（學生是學習的主體，讓他們獨立分析字的間架結構及占格情況，充分發揮他們的主動性，久而久之，能夠形成一種良好的觀察習慣。）
3、教師范寫，學生跟著教師書空。教師強調：
孩：先寫“子”旁，第三筆是“提”。
園：全包圍結構，先寫左中右邊框，然后寫里邊的“元”，最后寫下邊封口的一橫。
辦：獨體字，先寫“力”再依次寫左點和右點。
午：獨體字，和“牛”字作比較書寫。
座：指導“坐”的筆順。
男：先寫田，再寫力。
4、描紅。
5、在書上練習寫字。
三、交流欣賞
小組交流、欣賞、評價，評選出最漂亮的給予獎勵。
（教會孩子們欣賞別人的字，讓他們在欣賞別人中找到自己的不足之處，對于提高寫字水平會很有效果。）
四、反復練習
作業設計：1、書寫生字。 2、把這個小故事講給家長聽。
板書設計： 23 孩子們的花
折下——————很快枯萎
留下——————開好幾天
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