語文《詹天佑》教學(xué)反思

時間：2021-06-16 10:48:04 教學(xué)反思我要投稿

語文《詹天佑》教學(xué)反思

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能。

語文《詹天佑》教學(xué)反思

　　使用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，教完這篇課文后，我有以下幾點反思：

　　一、聲形色并茂，情景意交融

　　電子白板走進(jìn)小學(xué)語文課堂，確實給一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾的小學(xué)語文課堂帶來了生機(jī)和活力。我們學(xué)校地處偏僻，在蘭州城的最西頭。學(xué)校這塊電子白板，還得益于遠(yuǎn)程教育項目的落實才安裝上。作為電腦愛好者的我，同時又管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，上部分信息技術(shù)課，還是高年級語文老師，我特別喜歡使用白板。不僅是因為它很清晰，更主要的是它的交互性讓語文課堂可以更加生動多彩，情境橫生。去年8月，我又有幸參加了省電教中心在省黨校組織的全省數(shù)字

　　化教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)大會，在會上明博集團(tuán)和科大訊飛公司為我們配發(fā)了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，并進(jìn)行了培訓(xùn)。這兩套系統(tǒng)結(jié)合電子白板以后，可以實現(xiàn)很多功能。可以說真正實現(xiàn)了電子白板的一板多用功能。使小學(xué)語文課堂聲色并茂，情意交融。回來后我及時對本校青年教師和周邊教師進(jìn)行了培訓(xùn)后，便在平時的教學(xué)中在電子白板上探索使用這兩套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統(tǒng)，再加上白板自帶的一個軟件，我2011年自己制作并獲全國一等獎的flash課件《詹天佑》，使這一課真正脫離了多少年來一直使用的黑板，實現(xiàn)了白板的一板多用。我有意識地將電腦顯示器關(guān)閉，所有的操作：課文出示、生字學(xué)習(xí)、情境朗讀、動畫播放、板書、評價等全部在白板上操作并實現(xiàn)。這可以說是我一次大膽的嘗試，是一次對多年依靠黑板教學(xué)方式的顛覆，也是一個全新的開始。

　　二、緊扣文本，自讀自悟，使用白板，交流所得。

　　課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。堅持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀”。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會文中思想感情的機(jī)會。通過

　　推敲重點詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)交流，然后在白板上勾畫談感受，相互交流，相互補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了白板的交互性和優(yōu)越性。本節(jié)課大部分時間，都是學(xué)生在白板上緊扣文本，畫重點詞句，談自己理解。以往我們采取的方式都是學(xué)生在書本上畫，這樣有一個缺陷就是自己畫的詞句別人看不到，閉門造車。想法與別人交流時，別人看不到你抓的是哪幾個重點詞，哪個重點句，所以會形成交流的障礙。現(xiàn)在有了白板，徹底改變了這一情況。本節(jié)課開始學(xué)生較為拘束，后來放開后，很多學(xué)生都愿意上白板把自己的學(xué)習(xí)成果畫出來、談出來與大家交流，因為白板對他們是一個新鮮事物，對他們有吸引力。有些學(xué)生還及時補(bǔ)充了別人畫的句子中理解不到位的地方。整堂課隨意、靈活，很有新意。

　　三、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)使白板如虎添翼。

　　本節(jié)課電子課本我使用了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中預(yù)置的電子課本資源。之所以選擇它的原因是，優(yōu)課的電子課本可以隨意放大、拖動、而暢言的電子課本單擊的默認(rèn)操作是點讀，課上我主要是讓學(xué)生在電子課本上勾畫重點詞、句，然后談理解和感受，不需要點讀。而在調(diào)入圖片，畫隧道示意圖時，我使用的是暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，暢

　　言的白板界面友好，操作簡便，資源擴(kuò)展性強(qiáng)，特別適合語文學(xué)習(xí)中交互使用。在板書和小組合作評價打分上，我使用了暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的隨寫板功能，暢言的隨寫板一共設(shè)計了三塊，分別在白板的左、右和下面，而且互不影響，書寫內(nèi)容也可一直保留，寫不下時可以放大，寫滿一板后還可以再接著寫第二板。所以在上課中，我用時調(diào)出，不用時及時隱藏，特別方便。在操作白板的'過程中，我將用過的資源直接關(guān)閉或最小化到桌面任務(wù)欄，白板上只留下我當(dāng)時需要的，如果不需要就只留白色，這樣就不會使個別自制力差的孩子分神。這使我想起傳統(tǒng)的黑板，往往在上面寫什么東西都需要提前想好，寫多了你寫不下，寫少了學(xué)生理解又不行。板書寫在黑板上，不能隱藏，整堂課都掛在上面，有時還干擾學(xué)生的注意力。最讓老師傷心的是，擦除黑板上粉筆字時，粉筆灰滿天飛，很多都被我們可愛的老師“吃”了，長此以往，對身體很不好。所以白板的運用真的是一種進(jìn)步，值得推廣，值得大力倡導(dǎo)我們大家都用起來。

　　四、生字學(xué)習(xí)找到新途徑、新方法。

　　本節(jié)課我在導(dǎo)入新課后安排了一個復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時我請一位同學(xué)上臺，使用白板自帶的軟件書寫了“庸”字。寫之前在學(xué)生考慮的時候，我很快從白板自帶的資源庫中拖拽出一個田字格來放大，挪動到屏幕的中間。就這一點傳統(tǒng)的黑板是無法做到的。

　　這個字第七畫學(xué)生容易先寫成豎，在李梓涵同學(xué)寫完后還有很多學(xué)生認(rèn)為她寫的是錯的。在她寫的時候自己的身體遮擋了寫字的筆順，大部分學(xué)生沒有看清楚。有些上課注意力不集中的學(xué)生更是連看都沒看。寫完后我使用白板的回放功能播放了剛才李梓涵同學(xué)書寫的過程，有意思的是她在寫第三筆時中間停頓了一下，也被白板敏銳地抓住了，在課上還引起了一陣偷偷的笑聲。將同學(xué)寫字的過程瞬間變成孩子們愛看的動畫，即有趣又起到了復(fù)習(xí)的作用。然后我用暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的劃詞搜索和自動識別功能，很快調(diào)出“庸”字的正確筆順，給學(xué)生一個正確的知識。生字筆順基本上都是用flash制作出來的，如果平時做一個字的生字筆順，是比較費事的，但暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置了大量的漢字筆順，基本上涵蓋了小學(xué)語文的生字教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板上要講這樣一個字的筆順，不但費時費力，而且枯燥乏味。暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中還預(yù)置了大量生字的讀音、組詞等知識，因為這一課重點不是學(xué)生字，所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強(qiáng)大的生字教學(xué)。

　　五、關(guān)鍵問題的解決在白板上更是如魚得水，輕而易舉。

　　本課的難點在于居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的開鑿，以及人字形鐵路的設(shè)計。它是詹天佑智慧的結(jié)晶。文中只是只言片語的幾個字，但真正理解對大多數(shù)學(xué)生來說是很難的。

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