五年級下冊西師大《長方體、正方體的認識》教學反思
《長方體、正方體的認識》，是學生由平面圖形到立體圖形的一次過度，也是學生學習其它立體圖形的基礎。在數學教學活動中，教師應激發學生的學習積極性，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發展。主要體現在。
�。ㄒ唬� 學生體會到數學來源于生活，生活中充滿著數學
《國家數學課程標準》指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的'從事數學活動和交流的機會。”這節課從學生已有知識出發，讓學生感到這個內容以前學過，減輕學不會的心理壓力。讓學生拿出實物模型，既使學生感受到生活中有數學，數學來源于生活，又使它們對數學產生了濃厚的興趣和親切感。
其實知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動地加以“建構”。所以在本節課中，讓學生通過觀察生活中的實物模型，更加直觀、形象，主動的掌握了長方體和正方體的特征、各部分名稱及關系。
�。ǘ� 豐富了學生內心的情感世界
本節課小組為單位，教師給學生充分的時間，讓他們探索、討論、交流，教師僅僅是他們當中平等的一員。在師生互動、生生互動的過程中，學生體驗到了合作的效益與快樂、成功的喜悅與陶醉、事后的回顧與反思……這樣使學生不但加深了對所學知識的認識，體驗了探索的過程與方法，更增強了學生學好數學的自信心。
（三）學生的空間觀念得到發展
本課時是學生在學過長方形、正方形的基礎上進行教學的。這是從幾何圖形的學習轉向對立體幾何圖形的學習，在空間觀念的發展培養上是一個重要的進展。長方體和正方體對小學生來說是比較抽象的概念，所以這節課從學生原有知識出發，借助實物模型豐富學生的感性認識，再自己觀察、討論、交流，歸納長方體和正方體的特征，認識各部分名稱及它們的關系。通過看立體圖形、實際測量、制作長方體，進一步鞏固對長方體和正方體特征的認識，形成空間觀念，使學生的空間觀念也得到進一步發展，培養了學生的學習能力。
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