音樂“反思性教學”的探索和研究
“反思性教學”即教師對教師“教”、對學生“學”的反思，是指教師以教學目的的制定、教學內容和方法的選擇、教學過程的安排、學生學習方法的指導學生學習能力的培養(yǎng)和學生學習效果為反思對象，進行主動探究，尋找和解決存在的問題，從而形成良好的反思習慣和反思能力，提高自我監(jiān)控能力，加強對教學過程和效果的監(jiān)控，調動教學自主性和主動性，提高教學實效的一種教學方法。
“反思性教學”是在《音樂課程標準》指導下實施的，它以教師和學生的“思”為核心，以全體學生“學會”、“會學”為目的，教師通過反思調整教學，學生通過反思來調整學習，并強調“思”與“練”的結合，通過補救性的訓練來解決存在問題從而落實教學目標，提高教學實效。筆者通過對“反思性教學”的探索和研究，在教學中取得了較好的效果，具體操作措施如下：
一、反思主題的確定
筆者認為教師對教學的反思，可從“教什么？怎么教？學會沒有？”三個方面去考慮。
1、教什么？
音樂教學中應該教給學生什么？這個問題的答案，可從《音樂課程標準（實驗稿）》中去探尋。因此，我們必須根據(jù)《標準》來反思每一節(jié)課目標設計是否合理、到位，每一節(jié)課是否貫徹了《標準》的精神。但通過調查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)當前許多教師在落實教學目標過程中存在著如下問題：其一，教學內容安排過多，造成“面面俱到”而無法落實的被動局面；其二，教學目標沒有落實到每一個學生。概括說就是“目標制定缺乏科學性”。科學制定目標是提高課堂教學高效率的重要因素。科學制定教學目標必須注意大目標與小目標相結合。在每堂音樂課中，大目標是*小目標去實現(xiàn)，小目標*大目標去統(tǒng)一，這是目標整體教學的原則。制定小目標必須注意，小目標要為實現(xiàn)大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學生已知與未知之間架橋設梯，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”。設定目標要貫穿一單元、一學期乃至小學階段的教材中，以《標準》為綱，通過縱橫比較，研究個性明確其地位和作用，，從而使目標的確定建立在科學分析的基礎上。制定好目標，為優(yōu)化教學創(chuàng)造性前提，在教學中，教師必須強化意識，并使之得到真正落實。
2、怎么教？
怎么教？考慮的應是“如何將目標有序、分層進行落實”的問題。因此，在這一階段，教師應通過反饋著重對教學的大、小目標的達成情況進行及時反思。及時反思有利于提高教學的針對性和實效性。如果教師在教學中不隨時反思，不隨機應變，課前計劃就有可能與實際教學脫節(jié)，找不到結合點。因此，教師不能迷戀教學計劃，應根據(jù)課堂實際，隨時對目標的現(xiàn)實情況進行反思，以便及時調整計劃。如：我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學習結束后，讓學生分組唱，個別唱，竟然反饋上來一些意想不到的問題：有的節(jié)奏不穩(wěn)定；有的對跨度較大的音程唱不準等等，我把這些典型問題歸納起來，有的放矢進行了輔導。由此可見，教師在完成一個小目標后，一定要注意檢查，并對學生學習效果進行反思。這樣既用于培養(yǎng)教師對教學的反思能力，又利于教師及時調整后續(xù)教學，提高教學監(jiān)控能力。
3、學會沒有？
對“學會沒有”的反思也就是對教學實效性的反思，我們的教學必須對這個問題進行反思。因為，不少老師只考慮把知識傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息，沒有體現(xiàn)出“雙邊”活動意識，致使相關目標不能落實。又有許多教師總以為了解自己的教學效果，而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的臆斷，而忽視了對教學中所有學生的學習效果的反饋。為便于反思“學會沒有”這個問題，我們必須全面了解教學效果，必須在教學中加強教學反饋。反饋只有在制定目標時預先考慮安排好，才能在教學中有計劃、有目的地去實施。在教學中，可采用“學會的同學站起來表演——合作學習——組長檢查”的程序和方法進行有層次的反饋。通過面向全體的檢查，使教師能了解到每一個學生的學習情況通過反思，就可采取相應的對策。反思原理指出：“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實現(xiàn)控制”。因此，教師只有通過反饋，通過對教學效果的反思，才能實現(xiàn)對教學的控制。對教學效果的反思是調整教學計劃合理與否不可缺少的重要因素，是評價目標是否完成的`基本途徑，也是優(yōu)化目標，調節(jié)后續(xù)教學的有效手段。
二、及時處理反思結果，提高教學效果
教師對反思結果若能及時處理，對教學效益的提高將十分有益。如；教師通過對學生學習效果的反思，及時有針對性的組織訓練，教學效果肯定會得到提高。教師通過對教學各環(huán)節(jié)的反思，發(fā)現(xiàn)自己語言組織水平差或音樂素質差，若能自主訓練，也一定會有所提高。
筆者在不實施“反思性教學”前總以為每節(jié)課的效果都很好，而實施了“反思性教學”后，才發(fā)現(xiàn)教學中漏洞百出。“反思性教學”改變了我原來的從教師的主觀感受出發(fā)進行教學的弊端，它使我能正確認識和評價自己的教學工作，通過反饋，不斷反思自身的缺點，反思教學中存在的問題，并努力提高自身素質，提高課堂教學水平。在實施中，我深刻體會到“反思性教學”最大的好處是讓不同起點的學生和教師得到不同的發(fā)展，因為它呈現(xiàn)了一個“實施——反思——指導”的過程，它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的。相反，對于一個從不反思的學生和教師來說，他的發(fā)展一定是緩慢的。
“反思性教學”是有實施、有價值的教學思想和方法則值得大力推廣的。
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