《和時間賽跑》教學反思

時間：2021-06-12 14:00:02 教學反思我要投稿

《和時間賽跑》教學反思

　　一、教材簡說

《和時間賽跑》教學反思

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。

　　課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生在閱讀時獲得這一啟示，引導他們對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在閱讀時緊密聯系學生的學習生活經歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。

　　二、學習目標

　　1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

　　2、在感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　三、教學建議

　　1、課前，教師準備掛圖或課文插圖的投影片，以及文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。同時，可以布置學生搜集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。

　　2、本課要求認、寫的生字，可以靈活地安排在教學過程中。“梭”是平舌音，不易讀準，也較難識記，可以與形近字進行比較，如“俊”“棱”；“若”不易讀準，要注意糾正學生的方言音。本課要求寫的字比較多，可以讓學生獨立觀察，提出較難寫的字，或不易寫好的筆畫、結構，教師再有針對性地進行指導。如，“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫；“疼”是病字旁，不是廣字旁；“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇；“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置；“益”的上半部分是“”，不是“興”；“若”的中間部分是“”，不是“十”，要同“苦”字區別開來。

　　3、閱讀課文之前，可以先了解一下學生對時間的概念是怎么認識的。他們對時間的理解可能很膚淺，或許僅僅停留在數學知識的層面，而非生活的高度，哲理的高度。教師應在了解學生已有認知水平的基礎上開展教學，使學生通過閱讀體會時間的寶貴，形成珍惜時間的觀念。初讀課文、整體感知之后，可以讓學生先談一談讀懂了什么，從整體上把握課文內容；也可以請學生說說課文寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事，幫助學生理清課文的條理；或者讓學生想一想課文中的哪個句子最能表達“我”和時間賽跑的體會，抓住中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”展開教學。在進行具體教學時，力求讓學生聯系生活實際，通過自讀自悟、質疑、小組討論的方式完成學習任務。

　　4、在引導學生研讀的過程中，能夠提出重點語句共同討論�？梢赃呑x書，邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法或疑問�？芍攸c指導學生討論以下語句�！八袝r間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話可能是學生理解的難點。一是引導學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。三是讓學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”這兩句話可以讓學生在交流中自己解決�！肮怅帯敝笗r間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴�！凹焙汀八蟆钡倪\動速度都很快，用來比喻時間過得飛快，這兩句話可以使人們從中體會到時間的寶貴。

　　“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”建議學生用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的生活經驗來說明，也可以用其他人的事例來說明。

　　5、引導學生體會人物心理，把握朗讀語氣。這篇課文的朗讀語氣應該是親切、自然的，好像在和朋友談心，談自己的人生經驗。

　　課文前半部分寫“我”體驗到了時間的流逝，朗讀聲調應緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我有一種說不出的滋味”，這是怎樣的一種滋味？是對時光流逝的感傷�？梢酝ㄟ^問題的討論使學生感受作者的這種心情。課文后半部分寫“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。教材以文中泡泡的形式，安排了引導學生體會人物心理的問題：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”“著急”和“悲傷”的'情緒，主要體現在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中�！案吲d”和“快樂”的心情，可以重點引導學生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事？（和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成了，“我”跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。

　　最后兩個自然段寫“我”和時間賽跑的體會，抒情的色彩很濃，讀時語速稍慢，語調稍重。要指導學生在體驗到了時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。

　　6、本課的生詞可以通過聯系上下文或舉例、想象等方法理解。如，“憂傷”“哀痛”，指的是“我”失去外祖母后心情十分悲傷、痛苦、憂郁，可以聯系上下文，從“我”的表現中加以體會，如，“每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。”“持續”，在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲傷痛苦，而且這樣的心情一直延續了很長時間，可以聯系上下文，通過“每天”“很久”這兩個表示時間的詞來體會�！鞍参俊�，可以聯系自己傷心痛哭時父母如何用話語勸告、用手輕撫，使自己的心情舒坦起來的生活經驗加以理解�！笆芤鏌o窮”的意思，可以結合所在段落幾句話的理解，使學生體會到文中是指“我”珍惜時間所得到的好處是無窮無盡的。理解“假若”的意思，可以用換詞法，分別在句中換成“如果、假如、要是”等詞語，讓學生理解體會。

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